一年级数学上册教案 认识11-20各数 2（西师大版）

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认识11～20各数?
教学目标：
1. 初步认识“十位”和“个位”，了解计数单位“十”和“一”。
2. 分别认识11～20各数，知道11～19是由一个“十”和几个“一”组成的，20是由2个十组成的。
3. 培养学生的类推能力和灵活应用知识的能力。
教学过程：
1. 认识11
（1）（课件上出示11根小棒）教师：请小朋友拿出与屏幕上同样多的小棒，数出其中的10根捆成1捆。学生捆小棒后展示给全班同学看。
教师：小组内说说捆好的1捆小棒与原来的10根小棒有哪些地方相同？哪些地方不同？指导学生说出相同的都是10根小棒，不同的是原来的10根小棒可以1根1根地数，现在的1捆小棒只能10根10根地数。教师随学生的回答板书。
（2）（指着屏幕上的11根小棒）
教师：你能一眼看出这些小棒比原来学的最大数10多还是少？（多）多几呢？（比10多1）比10多1的数是多少？（11）11根小棒怎么表示呢？我们首先讨论怎样在计数器上表示11。（出示计数器）
教师：这是计数器，从右边起，第1位是个位，第2位是十位。指导学生观察认识自己计数器上的个位和十位。
教师：现在我们给它分配一下：把刚才1根1根地数的放在个位，这1根小棒用1颗算珠表示，1捆1捆地数的放在10位，这1捆小棒也拨1颗算珠表示。讨论：这两颗算珠分别表示什么？
教师：你发现这两颗算珠是一样的吗？指导学生说出同一个数字在不同位置表示的大小也不一样。
教师：该怎样写11呢？（教师示范写11）和计数器一样，这个数（指11）也是从右边起第一位是个位，第二位是十位。“11”的个位和十位上的数字分别是几？（都是1）这两个“1”一样大吗？各表示什么？学生讨论回答。
2. 认识12
（课件展示1捆零2根小棒）教师：请在计数器上表示这些小棒。你是怎样拨的？为什么要这样拨？学生拨珠后说自己拨珠的理由。
教师： 想想十位和个位上的算珠分别表示什么？然后告诉同桌的小朋友。学生回答。
教师：小棒和计数器表示的数是多少？你能写12吗？汇报12的写法。
讨论：为什么要把“2”写在右边而不写在左边呢？
教师：“12”里面的“1”表示什么？“2”表示什么？
3. 认识13
教师：下面我们不摆小棒，请直接在计数器上拨13，学生拨珠。
教师：你是怎样拨的？自己说说十位和个位上的算珠表示什么？学生回答。
教师：写13，说说为什么这样写？“1”和“3”分别表示什么？学生写后回答。
4. 认识14～19
教师：如果既不摆小棒，也不拨算珠，你能不能直接写数？请在14，15，16，17，18，19中任选一个数写下来。抽学生上台展示写的数，说说这个数在十位、个位上的数分别是几？表示什么？选2个数，看数摆小棒，数数或拨计数器。
教师：我们已经和11～19各数交上了朋友，请仔细观察这些数的十位和个位，你能发现什么？你最喜欢哪个数？说说它的组成。猜数游戏：两人一组，一名学生说这个数的组成（文字或算式），另一名学生猜这个数。
5. 认识20
教师：2个十组成多少？请在计数器上表示2个十。你是怎样拨的？
讨论：十位上为什么拨2颗算珠？个位1颗也不拨呢？试想如何写这个数？写好和同桌互相介绍为什么这样写。
讨论：个位写不写？该写几？小组交流，“20”的十位、个位上的数字分别表示什么？说一说20是由几个十组成的。
课堂总结
同学们，今天学习了什么内容？有什么收获呢？学生回答。
拓展练习
教师：20以内的数在我们生活中随处可见，让我们再到公园里去数数，你能找到哪些数呢？（课件再次展示主题图：不同数量的大树、小树枝。玩耍的小朋友，跳舞的阿姨……）学生回答。
教师：只要你细心观察，善于思考，你一定会在生活中发现更多的数学奥秘。最后问大家一个比较难一点的问题，11里面哪个“1”大？
学生：左边的那个“1”大。
教师：我们在11的左边添一个“1”变成111，现在你能猜出哪个“1”大吗？
学生：我觉得还是最左边的那个“1”大。
教师：为什么？
学生：我觉得左边的数总比右边的数大。
教师：同学们的这个猜测对吗？为什么最左边的那个“1”最大？这些问题我们以后再探讨。

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