第3课《雨的四季》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

3* 雨的四季
【核心素养目标】
1.整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。（语言建构与运用）
2.品味本文诗化的语言，学习写景抒情的方法。（审美鉴赏与创造）
3.由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。（文化传承与理解）
【教学重难点】
感知文中各种雨的形象，并展开丰富的联想和想象。
【教学过程】
一、新课导入
雨是大自然的精灵，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，不同性格的雨，万种风情的雨，各式各样的雨浸润了古今中外多少文人墨客多情的心。今天就让我们共同走进当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》，一起去领略雨的自然美，文章的语言美以及意境美。（板书课题、作者）
二、自主学习
走近作者
刘湛秋（1935—2023），安徽芜湖人，诗人、翻译家。
字音字形
花苞（bāo）娇媚（mèi）粗犷（ɡuǎnɡ）睫毛（jié）铃铛（línɡ dɑnɡ）
静谧（mì）冷冽（liè）干涩（sè） 咄咄逼人（duō）棱镜（léng）
斗笠（dǒu）高邈（miǎo）莅临（lì）吝啬（lìnsè）淅沥（xīlì）
草垛（duò）池畦（qí）
词语释义
静谧：安静。谧，安宁、平静。
高邈：高而远。邈，遥远。
莅临：来到，来临（用作敬辞）。多用于书面语。莅，到。
吝啬：过分爱惜自己的财物，舍不得给别人，也舍不得自己用。
咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
三、文本探究
整体感知
1.播放课文朗读录音，学生结合课后的“阅读提示”听读课文。
（1）在听录音的同时注意课文朗读的语气、语调、重音、停连，感受汉语的声韵节奏之美。
（2）注意四季的雨的不同特点，找出作者爱恋雨的理由，感受作者对雨的感情。
【交流点拨】①春雨的特点：温柔、娇媚；夏雨的特点：热烈而粗犷；秋雨的特点：端庄而沉静；冬雨的特点：自然而平静。②作者爱恋雨的理由：雨给作者的生命带来活跃，给作者的感情带来滋润，给作者的思想带来流动，使作者的灵魂得到净化。③本文通过对雨的四季的描写，表达了作者对雨的喜爱之情、渴望之情。
2.学生朗读课文，掌握重点字词的读音，理清文章脉络。
3.划分段落大意。文章共分为几部分？请概括每一部分的主要内容。
【交流点拨】文章可分为3部分。第1部分（第1段）：“我”喜欢四季的雨；第2部分（第2段至第5段）：描写四季的雨的特征；第3部分（第6段至第7段）：写四季的雨对“我”的影响。
4.作者为什么把文题写成“雨的四季”，而不是“四季的雨”？
【交流点拨】“四季的雨”单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬，有局限性。而“雨的四季”更加灵动，强调雨在四季中的不同状态，赋予了“雨”人格化的色彩，充满情趣和意境。
深层领悟
1.“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。”这句话在文中起什么作用？
【交流点拨】开篇点题，直抒胸臆，抒发了“我”对雨的喜爱之情。“喜欢雨”是贯穿全文的感情线索，奠定了全文的感情基调，为下文按季节写雨张本。
2.第2段作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？
【交流点拨】这是侧面描写。通过写万物经雨洗淋后的情态，间接地写出了春雨给万物带来的勃勃生机，侧面烘托了春雨清新、润泽、甜美的特点。
3.第③段中“别有一番风情”指的是哪些方面？
【交流点拨】夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇、洗个雨澡，更有滋味；一切都毫不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨点、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
4.如何理解作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静”。
【交流点拨】实际上，秋风秋雨只是一种自然现象，文人们的情感或悲或喜，都是他们的主观感受。本文作者运用比喻的修辞手法，将秋雨放在了一个成熟、金黄的背景中，写它的悄然而至，写它带给人们的一脉悠远的情思，突出了秋雨的纯净与端庄，写出了作者对秋雨的独特感受。
5.第5段写冬雨，为什么先从讨厌雨写起？这样写有什么好处？
【交流点拨】这里运用了欲扬先抑的手法。其中“冷冽”“刺激”“干涩而苦”等词语表达了负面的感受；后面语句写冬雨的美妙，“一种特殊的温暖”是神来之笔，“漾出花和树叶的气息”极富想象力。运用欲扬先抑的手法，为更好地表现冬雨自然而平静的特点做铺垫，在对比中突出对冬雨的赞美。
6.如何理解文中的“雨”这一意象？
【交流点拨】本文的雨有多重意义：一是自然形态的雨，表现的是雨的客观形态，是实写；二是作者带着有情的眼光来欣赏，赋予了灵性和情感的雨，表现的是雨的精神内核，是虚写。这种雨代表了作者的诗情和审美情趣。
7.作者在描写四季的雨时寄托了怎样的感情？
【交流点拨】作者通过形象化的语言，饱含感情地描摹了四季的雨的特点和人的感受，表现了雨的可爱，寄托了作者对雨的喜爱与赞美之情，也表达了作者对自然、对生命的热爱之情。
四、板书设计
五、教学反思
如果说作品是世界的微缩、心灵的摄影的话，朗读的使命就是唤醒文字，复活语言。整个教学以朗读为主线，贯穿教学过程始终，学生能在教师引导下理解文章内容，进而通过朗读品出文章诗意、悟出作者情怀，在潜移默化中提升自身的语文素养。在今后的阅读教学中，我会继续重视朗读，多给学生展示的机会，巩固和提升学生的朗读能力，在体味文章的情味中逐步培养学生高尚的审美情趣和正确的人生观、价值观。