第7课《荷叶·母亲》课件(共21张PPT) 2024-2025学年统编版语文七年级上册

(共21张PPT)
母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。今天我们就来学习赞美母爱的散文诗——《散文诗二首》。
导入新课
荷叶·母亲
第 7课
冰心
学习目标
1.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。
2.反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
3.初步感知散文诗的特点。
作者简介
冰心(1900～1999)，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文集有《寄小读者》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。
《繁星》《春水》三大主题
母爱、童真、自然
文体知识：
散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。
在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象；在内容上，它保留了有诗意的散文性细节；在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。
读准字音
并蒂( ） 姊妹( ）
攲斜( ） 荫蔽( ）
花瑞( ） 遮拦( ）
菡萏( ） 徘徊( ）
z
dì
yīn
qī
pái huái
hàn dàn
ruì
zhē
花瑞：花带来的好兆头。
菡萏：荷花，文中指红莲含苞未放。
攲斜：倾斜，歪斜。
词语理解
朗读课文
1.认真听读散文诗，把握诗歌的感情基调，选择自己喜爱的段落朗读。
2.自读《荷叶·母亲》，要求：
（1）选取喜欢的部分，在原文标注重音、停连符号，注明语气、节奏等。说明这样处理朗读的理由。
（2）以自己喜欢的方式练习朗读。
【示例】仍是不适意↘！——徘徊了Ⅴ一会子，窗外Ⅴ雷声作了，大雨Ⅴ接着就来，愈下愈大→。那朵红莲，^被那繁密的雨点，^打得左右攲斜。在无遮蔽的Ⅴ天空之下，我不敢下阶去↘，也无法可想→。
课文理解
1.课文重点描写了一幅什么景象？由此联想到什么？
雨打红莲、荷叶护莲。作者由此联想到母亲对子女的呵护与关爱之情。
2.给文章划分层次，概括每部分的主要内容。
第一部分(第1～2自然段)：写父亲的朋友送我们两缸莲花，引起“我”对往事的回忆。
第二部分(第3～7自然段)：描绘雨中荷叶护红莲的动人情景。
第三部分(第8～9自然段)：点明主旨，表达作者对母亲由衷的感激与爱恋。
3.文中回忆九年前“我”与祖父赏莲的事属于哪一种记叙顺序？有什么作用？
插叙。由花及人，把三个姊妹比作三蒂莲，表现一家人对莲的喜爱，同时也为下文的以花喻人作铺垫。
4.园里莲花有很多，作者选择了其中两朵来写，这里采用了什么表现手法？有什么作用？
衬托两朵莲花，一白一红，一谢一安然，以白衬红，更突出表现了红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。
5.作者在风雨中几看红莲，当时的环境是怎样的？红莲呢？作者的心境又是如何变化的呢？
一看红莲
心情：烦闷；环境：繁杂的雨声、浓阴的天；红莲：开满、亭亭
二看红莲
心情：不适意、徘徊；环境：雷声作了、雨愈下愈大；红莲：左右攲斜、无依无靠
三看红莲
心情：不宁的心绪散尽、感动；环境：雨肆意地下着；红莲：在大荷叶的覆盖下、不摇动
6.作者为什么写风雨中的红莲？
以风雨中的红莲为喻，用荷叶保护红莲，赞颂母亲对儿女的关爱和守护。
7.作者为什么要反复写雨势之大？
强调雨势之大，更能反衬荷叶对莲的荫蔽的情重。突出母爱的主题。
8.怎样理解“心中的雨点”？
暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。这里由风雨中勇敢、慈怜的的荷叶对莲花的遮蔽来比喻母亲对儿女无私的爱护，表达了作者对母亲的依恋和赞美。
9.文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？
运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。
10.本文运用了什么写作手法？
借景抒情：荷叶护莲——母亲呵护孩子——感激赞美之情
以物喻人：作者将自己比作风吹雨打的荷花，将母亲比作替荷花遮风挡雨的荷叶，歌颂了伟大无私的母爱。
文章主旨
本文通过描写雨打红莲、荷叶护莲的场景，联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大，抒发了对母爱由衷的感激和赞美之情。
忆故乡莲花——由花及人，引出回忆
赏雨中莲花
荷叶·母亲
讴歌母爱
板书设计
雨打红莲——心神不宁
荷叶荫蔽——深受感动
一
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了。
我躲到你的怀里。
二
造物者------
倘若在永久的生命中，
只容有一次极乐的应许，
我要至诚地求着：
“我在母亲怀里，
母亲在小舟里，
小舟在月明的大海里。”
《繁星》《春水》节选
再见