第二节 天气与气候（第2课时） 课堂教学评价表
评价 指标 权重 评 价 因 素 评价等级 简要评价
优 良 中 一般
教学 目标 （1） 10 1、根据课标、教材内容、从学生的实际出发，制定合理具体的教学目标。 2、整节课围绕教学目标进行教学。
教学结构 (2) 15 1、根据学生的认知过程和能力特征,结合教材内容，灵活安排教学环节，具有自己的特色。 2、过程设计科学合理,抓住重点关键，突破难点。 3、过程层次清晰，布局合理,信息反馈及时。 4、基础知识、基本技能等扎实，体现学法指导。 5、注重学生学科能力的培养，体现出对学生智力、自学能力、创造能力的培养.
教学 方法 （3) 20 1、注重优化教学过程,讲究教学实效。 2、注重启发式教学，教学语言精当，富有诱导性。 3、依据教材、学生实际改进教法，指导学法。 4、发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生的学习主动性. 5、注意教与学的调节，科学性和艺术性相结合。
教学 手段 （4) 10 1、根据教学实际,教学手段运用合理，如电教,提高教学效率。 2、精心设计常规教具和学具的操作。
教学时间 （5） 10 1、根据学科特点,教学目标,合理安排教学节。 2、各环节耗时合理,讲练时间协调. 3、作业适度，负担合理。准时下课，不拖堂。
教学氛围 （6） 20 重视教学情况的创设, 体现学生的主体作用。 3、课堂气氛活跃、和谐，师生感情融洽。
教学 效果 (7） 20 1、教学措施落实，学生各方面表现出色。 2、教得实、学得活,即时效果好。 3、教学任务完成,课业负担减轻，教学效率提高。
注:优95%，良85％,好75％ 一般60%
评教人：(共38张PPT)
第四单元
自然地理环境
七年级
地 理
上
第二节 天气与气候（第2课时）
【2024新教材】
目录
01
单元学习内容
05
新知讲解
02
课标解读
06
课堂总结
03
学习目标
07
作业布置
04
新知导入
08
知识拓展
01
单元学习内容
单元学习内容
通过相关资料，描述和简要归纳世界气温分布规律，描述气温分布的特点和影响因素。
课标要求
课标分析
1.阅读世界年降水量分布图，描述和简要归纳世界降水分布特点。
2.阅读某地区气温数据资料，并据此绘制气温曲线图，说出气温随时间变化的特点。
学习目标
1.学生能够理解气温与人类生活、生产的关系，并能举例说明气温对日常生活的影响。
2.学生能够通过阅读和分析气温曲线图，描述气温的日变化和年变化规律，并掌握计算日平均气温和年较差的方法。
3.学生能够认识世界年平均气温分布图，描述气温分布的特点和影响因素，培养对地理环境差异的感知能力。
04
新知导入
新知导入
寒假的研学旅行目的地
新知导入
寒假的研学旅行目的地
三亚
哈尔滨
05
新知讲解
气温的变化与分布
任务二
①.基本定义与测量方式
1.气温的变化
a.定义：
b.单位：
c.如何描述一个地区的气温？
气温是指空气的温度。
摄氏度（℃）
日最高气温、日最低气温、日平均气温、月平均气温和年平均气温。
气温的变化与分布
任务二
①.基本定义与测量方式
1.气温的变化
日平均气温：
月平均气温：
年平均气温：
4
16
8
12
一天中不同时间气温值的平均数
一月中各日平均气温值的平均数
一年中各月平均气温值的平均数
d.气温的计算
B.怎样求出日平均气温？
A.请读出图中4个时刻的气温值。
16
8
4
12
（8+16+12+4）÷4=10℃
日平均气温：把8时、14时、20时、2时测得的气温相加，再除以4
气温的变化与分布
任务二
①.基本定义与测量方式
1.气温的变化
d.气温的计算
气温的变化与分布
任务二
①.基本定义与测量方式
1.气温的变化
d.气温的计算
月平均气温
年平均气温
一年内月平均气温之和
=
=
一月内日平均气温之和
当月天数
月数
日平均气温
=
一天内气温之和
当天时刻数
气温的变化与分布
任务二
1.气温的变化
午热晨凉，冬寒夏暑，气温在不断变化。一个地区的气温变化是有规律的，以一天为周期的气温变化，叫气温日变化；以一年为周期的气温变化，叫气温年变化。通常，用气温曲线图表示气温在时间上的变化。
气温的变化与分布
任务二
e.气温的日变化
1.气温的变化
（1）．气温最高值是多少？出现在什么时间？
（2）．气温最低值是多少？出现在什么时间？
（3）．最高气温与最低气温的差值是多少？
读图完成以下问题：
气温日较差
24.3℃（最低值）
30.6℃（最高值）
= 6.3℃
_
一天中，日出前后气温最低，然后气温逐渐上升，午后2时左右气温最高，随后气温逐渐降低。
（4）．一天之中，气温变化的一般规律是怎样的？
以一天为周期的气温变化
气温的变化与分布
任务二
1.气温的变化
一天中观测气温的平均值
日平均气温
月平均气温
年平均气温
一月内各日平均气温的平均值
一年内各月平均气温的平均值
如果想要探寻更长时间周期内的气温变化时，我们需要进行一些统计处理，这是在研究气候时常用的方法。
气温月变化
气温多年变化
气温年变化
气温的变化与分布
任务二
1.气温的变化
（1）．最高月平均气温是多少？出现在几月？
（2）．最低月平均气温是多少？出现在几月？
（3）．最高月均温与最低月均温的差值是多少？
气温年较差
28.6℃
﹣5.5℃
－（ ） = 34.1℃
（4）．该地气温在一年内变化的规律是怎样的？
该地1月气温最低，随后气温逐渐上升，7月气温最高，然后气温逐渐下降。
一年中，世界各地的气温变化规律是否一致？
读图完成以下问题：
f.气温的年变化
以一年为周期的气温变化
气温的变化与分布
任务二
陆地气温年变化曲线
月份
气温℃
海洋气温年变化曲线
陆
最
高
陆
最
低
海最
高
海最
低
陆地气温年较差>海洋气温年较差
以北半球为例
气温的变化与分布
任务二
1.气温的变化
海洋吸热慢，放热也慢
陆地吸热快，放热也快
一年中，北半球气温，陆地___月最高，____月最低；
海洋___月最高，___月最低。
南半球气温与之相___
7
1
8
2
反
气温的变化与分布
任务二
1.气温的变化
g.气温曲线图
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12月份
-5
0
10
20
25
气温／℃
15
5
-10
-15
-20
-25
(1)．绘出横坐标，把它平均分成12段，分别表示1~12月，从左向右标上月份；
(2)．绘出纵坐标，根据最高气温和最低气温的数值，确定纵坐标的取值范围为－25℃～25℃，以5℃为单位刻度平分纵坐标；
(3)．在坐标图的相应位置，逐月用点标出气温值；
(4)．用平滑的曲线把各点连接起来。
想一想：绘制气温曲线图有哪些步骤？
气温的变化与分布
任务二
1.气温的变化
g.气温曲线图
某城市气温年变化曲线
想一想：气温曲线图的是如何判读判读？
1．找极值
即找气温的最高值和最低值（最高气温、最低气温）；
2．看弯曲
看气温曲线弯曲程度的大小；在气温曲线图中，曲线弯曲程度越大，气温的变化越大；
3．判南北半球的陆地或海洋
根据最高最气气温出现的月份，判断该地位于哪个半球的陆地或者是海洋；
4.判断温度带（以温定带）
最冷月均温大于15℃为热带；最冷月均温在0-15℃为亚热带，最冷月均温在0℃以下，－15℃以上为温带。
推
测
温度带
极值气温
半球位置
海陆形态
析
分
判 断
绘制与判读北京市气温年变化曲线图
探究活动四
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12月份
-5
0
10
20
25
气温／℃
15
5
-10
-15
-20
-25
思考：说出北京市一年中最高气温和最低气温及其出现的月份，计算北京市气温年较差，描述北京市气温年变化特点。
7月
1月
26.1℃-（-4.7℃）=30.8℃
1月之后气温逐渐上升，7月之后气温逐渐下降，气温年较差大，夏季高温,冬季寒冷。
气温的变化与分布
任务二
2.气温的分布
a.等温线
根据气温观察记录，在地图上把气温相同的点依次连接成线，就是等温线。通常用等温线图表示气温在空间上的差异。
10
10
15
15
15
15
10
10
单位：℃
10
气温的变化与分布
任务二
2.气温的分布
b.等温线图的判读
等温线闭合时，如果中心气温低，表示这里是低温中心；反之，就是高温中心。
等温线大致沿东西方向延伸，说明南北方向存在气温差异。
等温线密集的地区，气温差异大。
等温线稀疏的地区，气温差异小。
通常根据等温线的延伸方向，可以判断气温变化的方向；
根据等温线的疏密程度，可以分析气温差异的大小；
根据等温线的闭合情况，可以判断高温中心或低温中心的分布。
同一条等温线上，各点的气温相等。
等温线图的判读
探究活动五
A
B
C
1、A、B两点的气温为 ℃。
2、C点的气温为 ℃，它和A、B两点之间的温度相差 ℃。
3、甲区域等温线相对密集，说明温度差异 。乙区域等温线相对稀疏，说明温度差异 。
甲
-2
-4
2
大
小
乙
气温的变化与分布
任务二
2.气温的分布
c.世界气温的分布规律
读图4-2-10，思考下列问题。
（1）你能找出年平均气温大于20℃的高温地区及年平均气温最低的地区吗？
（2）从赤道到两极，世界气温的总体变化有什么特点？其原因是什么？
（3）与北半球相比，南半球等温线的分布有什么特点？
低纬度地区
高纬度地区
由赤道向两级逐渐递减
获得的太阳辐射由赤道向两级逐渐递减
等温线比较平直，大致与纬线平行。
规律一：世界年平均气温大致由低纬向高纬逐渐降低。(纬度因素）
气温的变化与分布
任务二
2.气温的分布
c.世界气温的分布规律
读图4-2-11和图4-2-12，思考下列问题。
(1)比较北京和悉尼，1月、7月气温较高的城市分别是哪一个？
世界1月平均气温的分布
世界7月平均气温的分布
★北京
★北京
○悉尼
○悉尼
北京7月气温高，悉尼1月气温高。
气温的变化与分布
任务二
2.气温的分布
c.世界气温的分布规律
(2)1月，北半球陆地气温的分布与海洋相比有什么不同？其原因是什么？
北半球，1月海洋上等温线向北（高纬）凸，陆地山向南（低纬）凸，说明同纬度气温海洋高于陆地。
北半球：1月陆地气温低，海洋气温高；7月陆地气温高，海洋气温低。
规律二：同纬度的陆地和海洋，气温不相同。冬季陆冷海热，夏季陆热海冷。（海陆因素）
气温的变化与分布
任务二
2.气温的分布
c.世界气温的分布规律
(3)7月，亚洲低温中心位于哪里？形成的原因是什么？
低温中心
青藏高原，海拔高气温低。
气温的变化与分布
任务二
2.气温的分布
c.世界气温的分布规律
（1）在山地和丘陵，气温随海拔升高而 。
（2）大致每升高100米，气温下降 ℃。
降低
0.6℃
计算：海拔是720米，气温是28.8℃，山顶的海拔是1520米，那么山顶的气温应该是多少？
1520-720=800（米）
8*0.6=4.8℃
28.8℃-4.8℃=24℃
规律三：气温随海拔的升高而降低，海拔每上升100米，气温约降低0.6℃。（地形因素）
（2024·山西忻州·二模）2023年12月以来，我国多地气温上演冷暖大逆转。12月2日至13日，全国平均气温历史同期最暖；14日至24日经历了极端寒冷天气；25日气温开始回暖，进入偏暖状态。下图示意2023年12月24日至30日太原市天气状况。完成下面小题。
3.12月24-30日，太原市的整体天气状况
是（ )
A.晴 B.多云 C.阴 D.小雪
4.12月24-30日，太原市的最高气温升至（ )
A. -9℃ B. -5℃ C.2℃ D. 4℃
5.12月24-30日，气温日较差最大的一天是（ )
A． 12月24日 B． 12月25日 C．12月26日 D．12月27日
小试牛刀
A
D
B
06
课堂总结
课堂总结
作业布置
参观校园或者气象局的百叶箱
知识拓展
世界最冷的地方
一般说地球上最冷的地方是在高山之巅和极地区域。但在南北半球和不同地区也不尽相同。亚洲最冷的地方，既不在北极点，也不在北极圈内，而是在西伯利亚东部的奥伊米亚康，位于北纬63°16.2′。那里，在1885年2月以-67.7℃的正式记录获得北半球“冷极”的称号，1964年1月又以-71℃的低温打破了原有的纪录。
但全球最冷的地方并不是在北半球，而是在南半球的南极洲。那里终年被厚厚的冰雪覆盖着，其平均为1700米，太阳射来的能量3/4被反射回空中，地面的温度很低。据说，1967年初，挪威人在极点站曾经记录到-94.5℃的最低温度。
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项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 通过材料分析，知道气温的变化。
。
。
。
2 通过材料分析，知道气温的分布。
通过材料分析，
探究能力 1.通过案例分析，学会绘制与判读北京市气温年变化曲线图。
2.通过读图分析，分析等温线图的判读。
科学态度 培养合作精神、观察能力和分析能力
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务
3分：重大问题能有效沟通
1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具
3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细
1分：不能设计出任何过程和方案
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁
3分：表述完整度和清晰度一般
1分：不能有效表述实验结果和结论
总分中小学教育资源及组卷应用平台
第二节 天气与气候（第2课时） 教学设计
课题 气温的变化与分布 单元 第四单元 学科 地理 年级 七年级
教材分析 本节课的主要教学内容是气温与人类生活的关系、气温的变化规律以及气温的分布情况。本节课主要介绍了气温与衣、食、住、行等方面的关系，气温的日变化和年变化规律，以及世界年平均气温的分布规律等知识点。通过学习本节课，学生能够理解气温对人类生活的影响，掌握气温变化的基本规律，提高阅读和分析气温曲线图的能力，并了解气温在全球范围内的分布情况。
2022新课标要求 阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，描述和简要归纳世界气温分布特点。
学习目标与核心素养 学习目标：1.学生能够理解气温与人类生活、生产的关系，并能举例说明气温对日常生活的影响。2.学生能够通过阅读和分析气温曲线图，描述气温的日变化和年变化规律，并掌握计算日平均气温和年较差的方法。3.学生能够认识世界年平均气温分布图，描述气温分布的特点和影响因素，培养对地理环境差异的感知能力。核心素养目标：区域认知：知道气温、平均气温的含义及气温的测定方法，并初步学会计算日、年平均气温及年较差的方法；综合思维：能够利用气温资料绘制气温曲线图，并根据气温曲线图说明某地气温日变化、年变化的规律。3.地理实践力：通过引导学生分层次阅读气温变化曲线图、世界年平均气温分布图，掌握对此类地图的阅读方法。4.人地协调观：通过了解气温的日变化和年变化规律，认识到气温和我们的生产、生活密切相关。
学情分析 七年级学生对于生活中的气温变化会有一定的生活体验，可以激发学生的学习兴趣。气候这一章节系统性较强，本节课属于学习世界气候的基础，学生对于系统的气候相关知识了解不完善，尤其是对于等温线图的判读以及世界气温的分布，考查学生的读图看图能力以及综合分析的能力，对学生要求较高，需要在教师的引导下达到学习目标，找到合适的学习方法。
重点 1.理解并学会阅读气温变化曲线图，把握气温的日变化和年变化规律。2.掌握世界气温分布图的理解方法，分析气温分布的影响因素。
难点 运用气温变化规律和分布规律，进行实际案例分析。
材料准备 教材、教材解析、教辅资料、互联网材料、地图、文字材料、视频、多媒体、中学地理教学参考，中考评价体系等。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 寒假的研学旅行目的地哈尔滨和三亚的天气对比 学生观测后回答：两个的最高温和最低温，以及两者的差异。 让学生了解气温的相关特征进入课堂
讲授新课 任务二：气温的变化与分布1.气温的变化①.基本定义与测量方式a.定义：b.单位：c.如何描述一个地区的气温？d.气温的计算日平均气温：月平均气温：年平均气温：A.请读出图中4个时刻的气温值。B.怎样求出日平均气温？e.气温的日变化读图完成以下问题：（1）．气温最高值是多少？出现在什么时间？（2）．气温最低值是多少？出现在什么时间？（3）．最高气温与最低气温的差值是多少？（4）．一天之中，气温变化的一般规律是怎样的？ 如果想要探寻更长时间周期内的气温变化时，我们需要进行一些统计处理，这是在研究气候时常用的方法。f.气温的年变化读图完成以下问题：（1）．最高月平均气温是多少？出现在几月？（2）．最低月平均气温是多少？出现在几月？（3）．最高月均温与最低月均温的差值是多少？g.气温曲线图想一想：绘制气温曲线图有哪些步骤？想一想：气温曲线图的是如何判读判读？探究活动四：绘制与判读北京市气温年变化曲线图思考：说出北京市一年中最高气温和最低气温及其出现的月份，计算北京市气温年较差，描述北京市气温年变化特点。2.气温的分布a.等温线根据气温观察记录，在地图上把气温相同的点依次连接成线，就是等温线。通常用等温线图表示气温在空间上的差异。b.等温线图的判读探究活动五：等温线图的判读根据信息完成任务：c.世界气温的分布规律读图4-2-10，思考下列问题。（1）.你能找出年平均气温大于20℃的高温地区及年平均气温最低的地区吗？（2）.从赤道到两极，世界气温的总体变化有什么特点？其原因是什么？（3）.与北半球相比，南半球等温线的分布有什么特点？读图4-2-11和图4-2-12，思考下列问题。(1)．比较北京和悉尼，1月、7月气温较高的城市分别是哪一个？(2).1月，北半球陆地气温的分布与海洋相比有什么不同？其原因是什么？(3).7月，亚洲低温中心位于哪里？形成的原因是什么？根据信息回答问题:（1）在山地和丘陵，气温随海拔升高而 。（2）大致每升高100米，气温下降 ℃。计算：海拔是720米，气温是28.8℃，山顶的海拔是1520米，那么山顶的气温应该是多少？ 学生总结：气温是指空气的温度。摄氏度（℃）日最高气温、日最低气温、日平均气温、月平均气温和年平均气温。一天中不同时间气温值的平均数一月中各日平均气温值的平均数一年中各月平均气温值的平均数学生计算：学生回答：以一天为周期的气温变化学生回答：学生总结：学生总结：以一年为周期的气温变化学生回答：学生总结：(1)．绘出横坐标，把它平均分成12段，分别表示1~12月，从左向右标上月份；(2)．绘出纵坐标，根据最高气温和最低气温的数值，确定纵坐标的取值范围为－25℃～25℃，以5℃为单位刻度平分纵坐标；(3)．在坐标图的相应位置，逐月用点标出气温值；(4)．用平滑的曲线把各点连接起来。学生总结：学生探究后回答：学生绘制：学生总结：学生完成：学生回答：学生回答：学生回答：学生回答：青藏高原，海拔高气温低。学生回答： 让学生知道气温的基本定义与单位和描述让学生学会气温的计算让学生了解气温的日变化让学生了解气温的年变化让学生了解气温曲线图让学生学会绘制与判读北京市气温年变化曲线图让学生了解等温线让学生了解等温线图的判读让学生了解气温的分布规律让学生了气温的垂直分布特点
课堂练习
课堂小结
板书
课外拓展/课外阅读内容 世界最冷的地方 一般说地球上最冷的地方是在高山之巅和极地区域。但在南北半球和不同地区也不尽相同。亚洲最冷的地方，既不在北极点，也不在北极圈内，而是在西伯利亚东部的奥伊米亚康，位于北纬63°16.2′。那里，在1885年2月以-67.7℃的正式记录获得北半球“冷极”的称号，1964年1月又以-71℃的低温打破了原有的纪录。但全球最冷的地方并不是在北半球，而是在南半球的南极洲。那里终年被厚厚的冰雪覆盖着，其平均为1700米，太阳射来的能量3/4被反射回空中，地面的温度很低。据说，1967年初，挪威人在极点站曾经记录到-94.5℃的最低温度。
特色资源分析和技术手段说明 ①.运用现代教育技术，激发学生学习兴趣。②.运用现代教育技术，突破教学重点难点。③.运用现代教育技术，发挥学生主体作用。
教学反思 通过本节课的学习，学生课堂参与度高，回答问题积极，知识点掌握好，材料分析到位，思维得到了训练，课堂上有积极而良好的互助合作学习气氛，整体上达成了学习目标。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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