【新课标】Unit 5 In the Park Lesson 4 表格式教学设计

二年级上册Unit 5 In the park
Lesson 4 项目化综合实践课
创意设计喜爱的公园
一、教学内容分析
What：本单元的主题围绕学生熟悉的“公园”，通过学习公园中的常见景物（如湖泊、船、树木、草地、花朵），帮助学生用英语描述这些景物，并表达对公园的喜爱。学生学习如何使用there be句型进行自然场景的描述，增强他们在日常生活中运用英语的能力。
Why：本单元旨在通过贴近学生生活的主题，降低学习难度，激发学生的学习兴趣。同时，通过反复练习there be句型，提升学生的描述能力。跨学科活动则帮助学生将语言学习与艺术、科学等其他学科结合，发展综合素养。
How：通过情境导入，学生学习公园相关的词汇和there be句型。通过小组讨论和分享，学生运用目标句型描述公园的景物和活动，强化所学内容。学生设计并展示自己的公园，灵活运用所学词汇和句型，锻炼语言表达和创造性使用能力。
二、课时教学目标
1.在听、看、说的活动中，学生能够获取、梳理关于在公园中可以进行的活动，并通过核心句型 "There is a boat on the river. I can row a boat in a park." 进行描述。
2.在情景模拟和对话练习中，学生能够运用核心词汇 boat, tree, grass, river, park, flower，与同伴交流自己设计的公园，并描述公园中的活动。
3.学生能够基于自己的实际生活经验，创设并分享一个他们理想中的公园，利用课堂所学语言表达新的活动场景，提出创新的想法，并用英语与同伴互动。
重难点：
在听、看、说的活动中，学生能够获取、梳理关于在公园中可以进行的活动，并通过核心句型 "There is a boat on the river. I can row a boat in a park." 进行描述。
三、教学过程设计
教学目标 学习活动 效果评价
阶段1：项目启动与词汇导入
学生能够引发对公园主题的兴趣，并初步了解公园中的各种景物和活动。 播放一段关于公园的短片，让学生观察公园里的景物和活动。提问学生：你们在视频中看到了什么？ 教师观察学生的反应，评估他们对公园主题的兴趣程度以及是否能够主动参与讨论。
【设计意图】教师观察学生的反应，评估他们对公园主题的兴趣程度以及是否能够主动参与讨论。
学生能够掌握并正确发音核心词汇，为后续的句型使用做好准备。 展示公园相关的图片，引导学生认识核心词汇 boat, lake, tree, grass, flower。进行词汇配对游戏。 通过词汇游戏观察学生对词汇的记忆和运用情况，评估他们是否能正确识别和发音新词汇。
【设计意图】通过多样化的学习方式帮助学生加深对词汇的理解，提高词汇的记忆效果。
学生能够正确使用句型进行基本描述，为后续的讨论和分享打下基础。 教师示范使用句型 "Look, there is a boat on the lake."，引导学生进行跟读和模仿。让学生进行简单的句子复述。 教师通过观察学生的跟读和复述情况，评估他们对句型的掌握程度和运用能力。
【设计意图】通过模仿和复述，帮助学生在实际语言环境中运用句型，提高他们的语言表达能力。
阶段2：讨论与应用
学生能够通过小组讨论灵活运用 there be 句型描述公园的景物和活动。 学生分成小组，选择一个曾去过的公园或理想中的公园，讨论公园里的景物和可以进行的活动。 教师观察学生在小组讨论中的参与情况，记录他们是否能够准确使用 there be 句型。
【设计意图】通过小组讨论，鼓励学生在真实情境中使用英语，提高口语表达能力。
学生能够掌握并正确使用核心句型 "Look, there is a boat on the lake." 和相关词汇。 每组选择一位代表向全班分享他们讨论的公园，使用所学句型进行描述。 听取学生分享的内容，评估他们的表达流利度和准确性。
【设计意图】通过互动式的活动，增强学生的参与感和合作意识，培养他们的社交技能。
学生能够表达自己对公园的喜爱之情，并在小组合作中培养团队合作意识。 教师带领全班进行总结，询问学生的感受和收获，快速复习今天的核心词汇和句型。 在课堂总结中，通过学生的反馈和提问能力，了解他们对知识的掌握情况。
【设计意图】通过反复练习目标句型，帮助学生巩固所学知识，为后续的创设活动打下基础。
阶段3：创设与展示
学生能够运用 there be 句型灵活介绍自己所创设的公园，并在描述中表达自己的想法。 学生根据讨论的内容，在纸上绘制自己理想中的公园，并标注公园里的景物。 教师观察学生在创作过程中的参与程度，以及他们是否能够运用目标句型描述自己创设的公园。
【设计意图】通过创造性活动让学生充分发挥想象力，增强他们对学习内容的理解和记忆，同时培养他们的动手能力。
学生能够在公开场合自信地表达自己，使用所学句型与同伴进行交流。 学生轮流向全班展示自己创设的公园，使用句型：“Look, there is a ____ in my park.”进行描述。 教师评估学生的表达能力、内容的清晰度以及他们的互动能力。
【设计意图】通过展示和分享，增强学生的自信心，培养他们的公共演讲能力，并鼓励他们积极参与互动。
学生能够总结自己的学习成果，并分享对公园的情感与体验。 教师引导学生反思本次活动，询问他们对公园的喜爱及学到的知识。 教师通过学生的反思和总结了解他们对本次学习内容的掌握程度，以及他们的情感态度。
【设计意图】通过反思与总结，帮助学生将所学知识与个人体验相结合，增强他们的学习效果和情感联结。
四、学习效果评价
评价项目 评价标准 自我评价（请在合适的方框中打钩）
我能记住并正确使用本单元的词汇 能准确使用所有词汇（boat, lake, tree, etc.） □ 非常好 □ 较好 □ 需要加强
我能使用 there be 句型描述公园中的景物 能够流利地使用“there be”句型描述公园中的景物 □ 非常好 □ 较好 □ 需要加强
我能在小组讨论中积极参与交流 积极参与小组讨论，并分享自己对公园的想法 □ 非常好 □ 较好 □ 需要加强
我在展示环节能够清晰地表达自己的想法 能够自信清晰地向同学们描述自己的公园设计 □ 非常好 □ 较好 □ 需要加强
我能够尊重并认真听取同伴的意见 在小组活动中认真倾听，并给出有建设性的反馈 □ 非常好 □ 较好 □ 需要加强
五、课时作业设计