Unit 4 My family Story time 教学设计

Unit 4 My family Story time 教学设计
教材版本：
人教新起点（一年级起点）三年级下册
授课内容：Unit 4 My family
课型：Story time
教学内容：
本课教材为人民教育出版社《英语(一年级起点)》三年级下册第四单元My family 中的故事课。教材以童话故事的形式呈现了小蝌蚪找妈妈的故事和青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。从内容上看只是几个简单的词汇和句型，本课的故事只有“Excuse me”.一个新句型，但融入的是对家庭、对家人的浓浓情感。学生对于故事情节较为熟悉，故事内容对学生没有太大难度。
教学目标：
1.知识目标:
能听说认读单词和词组:short、swim、big eyes、green、frogs能听懂，会说: Where is our mother Excuse me .Are you our mother
2.能力目标:
（1）能够通过预测故事、读故事、就故事展开讨论等活动，体会阅读的乐趣。
（2）能够借助图片和教师的指导，运用略读、寻读、猜测词义等阅读方法读懂故事，完成阅读任务。
（3）能够在理解的基础上，尝试运用所学语言初步理解并运用所学语言复述故事，或与同伴表演故事。
3.学习策略目标:积极运用所学语言进行表达和交流; 注意观察生活和多媒体中使用的简单英语:鼓励自主、合作、探究的学习行为，提倡小组合作共同完成学习任务。
4.情感态度目标:
培养学生友好协作的精神和乐观自信的学习态度，学会关爱家人、关心父母及长辈。
[教学重点及难点]
1.重点词汇和功能句在语境中的运用，
2.表演的方式再现小故事。
[教学准备]教学单词卡片、动物头饰。
1.借助表格和环形思维导图理解故事内容，读懂本单元的小故事。
2.通过小组合作的形式朗读故事。
3.在教师的指导下进行表演，并做适当创编。
4.能够通过学习小故事，了解从蝌蚪到青蛙的成长历程.
教学重点：
以小组合作的形式，学习小蝌蚪找妈妈的故事。能够描述动物的特点并概括出青蛙妈妈的特点。
教学难点：
表演并适当创编小蝌蚪找妈妈的故事。能以思维导图的形式理解和梳理文本内容。教学准备：课本，教具，PPT课件等。
教学过程：
一、学习理解
1. Greetings，.Let's enjoy the song《animal families》and think：
What is the song about？引出 family 和 animal相关话题。(设计意图:营造轻松愉快的教学气氛，抓住学生的注意力，吸引学生参加活动。与学生间对话，问候既可以缩短师生的距离又可以培养学生的交际能力。)
2. 引导学生观察图片：
Look at mother kangaroo，what does mother kangaroo look like？
You can say：It is ...or It has...
复习描述人物或动物外貌特征的词汇，激活学生已有知识储备。Look at mother bear, What does mother bear look like It is...It has...
3.Guessing game：It’s black. It has two big eyes. It can swim. It’s not a fish. It has a long tail.
层层递进，逐步猜出小蝌蚪，自然拼读教学 tadpole。（设计意图:通过谜语激趣，复习梳理旧知，拓宽学生思维空间，为后面教学做好铺垫，渗透新知的同时自然过渡到故事学习。）
4.学生观看视频并回答问题：What are the tadpoles doing？引出主题：Tadpoles looking for mother. 并板书故事标题。Chant律动：mother，mother，mother，mother，Where are you？Where are you？使学生带入情境。
5..猜一猜小蝌蚪的妈妈长什么样？
What does their mother look like？Can you guess？
和小蝌蚪一起踏上新的旅程，帮助他们找妈妈。
Watch the video and think：Who do the tadpoles meet？
S：dog cat goose snake frog
（设计意图: 指导学生带着问题听故事，通过学习策略学会借助图片获取信息并初步感知故事。）
6.图片环游
1：Look，this is a family of dogs（生回答），Look at mother dog，What does she look like？How does the tadpoles ask？Let's listen. 师播放音频。
S+动作：Excuse me，are you our mother？Why do the tadpoles think the dog is their mother？How does the dog answer？
播放音频：No，your mother is short. S+动作重复：No，your mother is short.角色扮演 Now，I am the mother，and you are tadpoles，so，you can ask me：
S：Excuse....
T：No，your mother is short。T：So，we can know：Tadpoles’ mother is short.板书 short. Let’s go on looking for the tadpoles’ mother.
图片环游 2 Then they meet the cat（生回答）. Look at the cat，what does she look like？
S:三个回答。
How do the tadpoles ask？ Can you guess？
单独问学生。找两三个回答。
Why do they think the cat is the mother？聚焦 short How does the cat answer， let's listen.播放并重复。No，your mother can swim.+动作。板书 swim。
角色扮演：This time，boys you are the tadpoles，and girls you are the cat，OK？
加动作表演对比蝌蚪变化：How do the tadpoles change？ No legs -two legs
图片环游表格OK，boys and girls，Now let’s meet the other animals in Picture 4-7，they are goose. snake and the frog. Now, let’s read carefully, and fill in the blanks with your group members, OK Here we go !
（设计意图: 开展学生个体自学和组长带领下同伴互学的教学活动，鼓励学生发现并自主解决故事中生词和句子，培养学生自学能力;同时开展层级教学，当有个体、小组不能解决的问题，由学生自行归纳收集，然后小组和全班开展学习活动，这样就能充分尊重学生的生成问题，体现“一切以学生为本，以学生的能力发展为本”的教学思想。）
What does the goose look like？
It can swim, It is white , It has small eyes. How about mother frog
Mother frog has big eyes! Now Let’s check the answer. Good job！So we can know mother frog has big eyes! (板书)And the snake It has a long body. It has big eyes。It’s brown, Mother frog is green! Good boy! Is he right，let watch the video together
The tadpoles ask: Excuse me, are you our mother and the snake answers: No, your mother is green!板书 green！Then the meet .....a frog。It.... It has big eyes，It has a big body. It can swim.It 's green. Good, sit down ,please!
思维导图回顾：OK, boys and girls! The Little tadpoles are looking for mother。They meet mother dog。The dog says：your mother（She） is short，then they meet a cat，the cat is short but she says ：She can swim。Then they meet a goose，the goose is swimming，she says：She has big eyes. Then they meet the snake，the snake says： she is green. Look at the frog，she is short， she can swim，she has big eyes，she is green。Is she the tadpoles mother Now，let’s check the answer：
播放视频
Yes，I’m your mother.
对比蝌蚪变化：
How do the tadpoles change？
When they meet the goose, they have 4 legs. Before, they were black. Now, they are green!
What else Yes, in this picture, they have long tails- but here, yes, short tail, and when they meet the frog, they have no tails. Are the tadpoles different now？Yes! Now, they are frogs!
播放视频。
We are frogs now too！
动作表演
Let’s watch：How a tadpole become a frog。
观看小蝌蚪到青蛙的演变视频 It’s amazing，yes？
二、应用实践：
1. Listen and repeat
（设计意图:在准确朗读的基础上开展听音跟读，通过带动作读，有感情的读，激发学生角色感。）
2. Read in your groups for 3 min，let’s role play
思考：OK，boys and girls，Why is the mother frog not beside the tadpoles？May be go out looking for food！Frogs are our friends，They can catch the pests！May be mother wants them grow up independently。What will they say when the meet their mother Mom, I love you! I miss you! It’s so hard to find you！We can catch the pests together！
三、迁移创新寻找照片墙上同学们的爸爸妈妈。
1.Looking for mothers：Tadpoles can find their mothers，can you find our classmates’ mother from the pictures？ Good！If your mother is in the pictures，please stand up。Wow！Great！The others，you can ask and answer like this，What does she look like？and find their mother，clear 教师出示照片墙和文本支架，学生围绕线索进行提问和寻找。
2.Looking for fathers：
If your father is in the pictures，please stand up.
Wow！Great！The others，you can ask and answer like this，and find their father，clear OK. Here we go！
教师出示照片墙和文本支架，学生再次围绕线索进行提问和寻找。
3.看公益短片：爱不止在动物界，爱也在我们的家庭中，爱无处不在，我们应当珍惜家人，珍惜爱，承担起自己的责任，承担起对家人的爱护，成就幸福的家庭。
Summary：
1. What have you learnt today？
2. Tell the story to your friends.
板书设计：
教学反思：
亮点特色：
1.采用情景法、游戏教学法、活动教学法等教学方法，以学生为主体，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的教学目标。
2.以活动为教学载体，倡导体验学习。以新课程标准所倡导的教学思想为基本理念，让学生通过体验、感知、参与、实践和多种合作的方式习得语言，学会交流。以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的综合语言运用能力。
3.在教学设计中我从整单元入手来开展教学，合理滚动旧知，做到以旧引新，横、纵向处理教材，使整个教学环节饱满与生动，使学生的语言综合运用能力有了较好的锻炼。
待改进之处：在教学设计中，可以设计更多适合不同层次学生的学习活动，针对基础相对薄弱的学生进行简单的对话交际活动，树立他们学习英语的自信心。真正实现分层教学，从而让不同层次的学生都有一定的促进与收获，让课堂教学能落实到全体学生，真正促进每个孩子的英语学习与个性成长。