(共22张PPT)
人教版（新起点）四年级
上
Unit 4 Asking for Helping
Period 2 Picking fruit on weekend.
Core competences
1
核心素养目标
Lead in
2
导入环节
Presentation
3
新知讲解
Practice
4
知识操练
Production
5
输出运用
Summary
6
课堂评价
Homework
7
作业设计
1
Core competences
核心素养目标
能够听懂、会说借东西时常用的功能句: Can I use your ..及答句: Sure. Here you are./ Sorry, I'm using it.能够初步在情境中进行口头运用，并能根据问句写出答句。
在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景。
2
Lead in
Let’s play.
Bomb Game
Click the bombs and read the words.
2
Lead in
Free talk.
knife
pen
glue stick
eraser
paper
scissors
crayon
pen
knife
eraser
crayon
scissors
glue stick
paper
2
Lead in
Let’s talk.
We are having an art class. We are making some things now.
2
Lead in
Let’s talk.
What do I need now
Who lends it to me
3
Presentation
Listen and answer.
What does Bill need now
Who lends it to him
A glue stick.
Lucy.
3
Presentation
Listen and repeat.
Bill: Hi, Andy. Can I use your glue stick,
please
Andy: Sorry. I’m using it.
Bill: That’s OK. Hi, Lucky. Can I use your
glue stick
Lucky: Sure. Here you are.
use
please
3
Presentation
Let’s learn.
Can I use your glue stick, please Sorry. I’m using it.
用来询问是否可以使用对方物品的句型：
Can +主语+use+物品？
示例：Can I use your eraser
答句：Sure. Here you are./Sorry. I’m using it.
3
Presentation
Let’s act.
Proficiently
More proficiently
The most proficiently
Bill
Andy
Lucky
4
Practice
Let’s do it.
Can I use your _________
__________________
Look and fill. Then ask and answer.
crayons
Sure. Here you are.
4
Practice
Let’s do it.
Can I use your _________
_________________
Look and fill. Then ask and answer.
knife
Sorry. I’m using it.
4
Practice
Let’s do it.
Can I use your _________
__________________
Look and fill. Then ask and answer.
eraser
Sure. Here you are.
4
Practice
Let’s do it.
Can I use your _________
____________________
Look and fill. Then ask and answer.
scissors
Sorry. I’m using them.
5
Production
Let’s play.
Can I use your schoolbag
Sorry. I don’t have one. Can I use your ruler
Sure. Here you are. Can I use your knife
Sure …
5
Production
Let’s write.
书写时注意字母占格、笔顺呦！
Can I use your scissors, please
Can I use your glue stick, please
6
Summary
1.I can read.
评价内容
自评情况
学生自评表
2.I can say.
4.I can play the game well.
3.I can write.
课堂评价
6
Summary
重点归纳
句型
词汇
use
please
—Can I use your …
—Sure. Here you are./Sorry. I’m using it.
7
Homework
作业设计
Must do:
Read the sentences for 5 times.
Choose to do:
Make up a dialogue like this text. Then act it out with your partner.
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Unit 4 Asking for Helping单元整体教学设计
单元课题 四年级上册Unit 4 教材页码 38-47
单元主题 意义 本单元主题为Asking for Helping (寻求帮助）。本单元的功能话题是围绕寻求帮助的展开，这是一个贴近学生生活的话题，内容有趣不陌生，能够吸引学生的兴趣，也是日常对话的话题之一。通过融入真实购物情景，借助东西等情景，操练本单元的功能句型和词汇，培养学生灵活运用所学语言的能力。同时通过谈论话题加强乐于助人的品质培养，在他人有需要时，能够为他人提供帮助。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自人教版（新起点）第四个单元，本单元的话题是Asking for Helping. 本单元的主题是学校场景内向别人提出请求,借取部分工具的交流语言学习。呈现了重点句型: Do you have ... Can I use your … 单元还设置了字母组合ir在单词中的发音规律的环节，并能够根据发音规律听音写出相应的单词。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2. 纵向知识关联： 功能：表达，介绍。 话题：寻求和提供帮助。 语言知识： 1AUnit 1 Schoolruler , pencil, schoolbag, book, …3AUnit 4 Pets.I have … Do you have …
3. 横向知识关联： 在一年级上册，学生已经学过关于文具类的单词，如：ruler , pencil, … 在三年级第四单元已接触过有关have的陈述句和一般疑问句 I have … Do you have … 能够用简单的句子讨论有关的内容。因此教师要帮助学生将所学知识进行温故知新的指导，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。 4. 单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 本单元的教授对象为四年级的学生。四年级学生生性活泼好动，喜欢直观形象思维，有着极强的求知欲强和表现欲，模仿能力强。经过两年多的英语学习，学生已经逐渐形成了良好的英语语感，能进行简单的英语表达，喜欢歌谣和对话表演，大部分学生具备初步阅读并获取关键信息的能力。 2.知识储备： 四年级的学生通过三年时间的英语学习，已经具备一定的学习英语的能力，也具备了定的英语知识储备，为这节课的顺利学习打下了一定的基础。比如他们在以前的学习中，学习过用I have … Do you have ... 句型,为这节课学习课程打下了基础。 3.能力水平： 四年级学生目前能在教师的指导和帮助下完成学习任务。能理解日常生活中熟悉简单的语言材料，开始产生语感，能用基本的简短的语言与他人交流，描述身边熟悉的事物。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇pen, knife, eraser, crayon, scissors, glue stick, paper, use,please.同时能听读词汇：find, Information Centre, Excuse me. phone, dad, hamburger, ruler, pencil, schoolbag, shop. 2. 能够听懂、会说借东西时常用的功能句: Can I use your … 及答句: Sure. Here you are./ Sorry, I'm using it. / I don't have one.能够初步在情境中进行口头运用，并能根据问句写出答句。 3. 能够读懂有关寻求帮助的小文段，并能从文段中找出功能句补全对话。 4. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的故事，完成故事后的句子排序活动，并在教师的指导下复述故事。 5. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合ir的发音规律，并尝试读出含上述字母组合的全新单词。 6. 能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。 7. 能够在活动中认真倾听同伴发言，并大胆表达自己的观点。 8. 加强乐于助人的品质培养，在他人有需要时，能够为他人提供帮助。
第二课时教学设计
一、语篇研读
What: 该语篇是一篇借学具的对话，标题为Can I use your pen 情景为Bill向Andy借胶棒而Andy正在使用。于是Bill再向Lucy借胶棒并且得到帮助的对话。
Why: 该语篇融入真实的学习场景，让学生在一问一答中学会有礼貌地向他人借东西，以及有礼貌地回答接受或者拒绝。
How: 该对话发生于学校，通过真实场景并融入借助东西的问答功能句： Can I use your … 及答句: Sure. Here you are./ Sorry, I'm using it./ I don’t have one.
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能够听懂、会说借东西时常用的功能句: Can I use your ..及答句: Sure. Here you are./ Sorry, I'm using it.能够初步在情境中进行口头运用，并能根据问句写出答句。(学习理解）
2. 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，谈论借东西时常用语，通过学习加强乐于助人的品质培养，在他人有需要时，能够为他人提供帮助。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—Can I use your …
—Sure. Here you are./ Sorry, I'm using it.
三、教学重难点
1. 能够听懂、会说借东西时常用的功能句: Can I use your … Sure. Here you are./ Sorry, I'm using it.能够初步在情境中进行口头运用。
2. 能熟练对话。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言能够听懂、会说借东西时常用的功能句: —Can I use your … —Sure. Here you are./ Sorry, I'm using it. 1. Let’s play. 教师引导学生做游戏Bomb Game: 点击炸弹读单词Click the bombs and read the words. 游戏形式复习巩固上节课学过的单词。 2. Let’s talk. Bill 介绍说他们在上美术课。他们在制作东西。 We are having an art class. We are making some things now. Bill问他现在需要什么？谁能借给他。What do I need now Who lends it to me 教师指导学生猜测讨论。 引导学生感知主题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 3. Listen and answer. 展示课文相关问题。 播放课文听力，找到问题的答案。 再次播放听力并核对答案。 4. Listen and repeat. 展示课文内容并播放课文听力，引导学生复述课文。 可采取齐读，个人读，对话等各种形式读课文。 5. Let’s learn.讲解句型：Can I use your glue stick, please Sorry. I’m using it. 用来询问是否可以使用对方物品的句型： Can +主语+use+物品？ 示例：Can I use your eraser 答句：Sure. Here you are./Sorry. I’m using it. 6. Let’s act. 现在我们都熟悉了课文内容，让我们一起扮演人物并进行情景对话。 表演过程中教师注意指导学生注意动作和表情并注意观察学生表演过程中出现的问题并随时进行纠正。 根据学生表演的熟练程度给予星级评价。 逐步渗透核心语言，引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对词汇的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 教师根据学生各种练习的情况发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师观察学生合作的分工是否合理、各自的有点有无突出、任务完成是否高效。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下说单词，唱歌曲，呈现核心词汇在真实语境中的运用。 1. Let’s do it. Look and fill. Then ask and answer. 展示图片，指导学生根据图片填空，然后进行对话练习，复习巩固句型： —Can I use your … —Sure. Here you are./Sorry. I’m using it/them. 2. Let’s play. 两人一组进行小组活动，看表格继续进行对话练习—Can I use your … —Sure. Here you are./Sorry. I’m using it/them.如果你的回答是肯定的，就在图片处画星号；如果你的答案是否定的就画三角形。 教师对小组表现进行评价。 根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。学生自我评判语言词汇掌握的能力，并能对同伴的表现进行客观评价。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心句型的基础上，通过对课文的理解每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。 1. Let’s write. 教师指导学生根据实际情况写一写自己喜欢的运动。 注意书写规范。 2. Homework Must do: Read the sentences for 5 times. Choose to do: Make up a dialogue like this text. Then act it out with your partner. 教师观察学生能否规范书写，能否在模仿的同时发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
