(共31张PPT)
（人教版（新起点）四年级
上
Unit 4 Asking for Helping
Period 5 I can read and write.
Core competences
1
核心素养目标
Lead in
2
导入环节
Presentation
3
新知讲解
Practice
4
知识操练
Production
5
输出运用
Summary
6
课堂评价
Homework
7
作业设计
1
Core competences
核心素养目标
1. 能够借助图片读懂紧急求助的基本信息，并能仿照范例进行小制作。
2. 学唱与本单元话题相关的歌曲。
3. 在比赛活动中，复习本单元重点句型和词汇。能正确熟练使用句型进行对话练习，完成各项游戏比赛。
2
Lead in
Let’s talk.
Hello, everyone! Look at the pictures. What’s the matter What should they do
3
Presentation
Look, listen and answer.
Emergency 1
Problem
What’s the matter
How to solve it
Solution
The building is on fire.
Call 119!
3
Presentation
Listen and read.
Bill: Oh no, Yaoayao! That building is on fire!
Yaoyao: Quick, let’s call 119!
那栋楼着火了！
3
Presentation
Look, listen and answer.
Emergency 2
Problem
What’s the matter
How to solve it
Solution
Binbin and Andy are lost.
Call 110!
3
Presentation
Listen and read.
Binbin: We are lost. What
can we do
Andy: Don’t worry. We can
call 110. The police
can help us.
警察可以帮助我们。
3
Presentation
Look, listen and answer.
Emergency 3
Problem
What’s the matter
How to solve it
Solution
Granny can’t move.
Call 120!
3
Presentation
Listen and read.
Jack: What’s the matter,
Granny
Granny: I can’t move.
Jack: Mum, please call 120.
我不能动。
3
Presentation
Look, listen and answer.
Emergency 4
Problem
What’s the matter
How to solve it
Solution
Andy’s dad hit that car
Call 122!
3
Presentation
Listen and read.
Andy: Be careful!
Dad: Oh no! I hit that car!
Andy: We should call 122.
The police will come
and check.
小心！
警察会来检查的。
3
Presentation
Let’s talk.
119
110
122
120
紧急求助电话
3
Presentation
Fill and read.
Bill: Oh no, Yaoayao! That building is _______!
Yaoyao: Quick, let’s call 119!
Binbin: We are lost. What
can we do
Andy: ___________. We can
call 110. The police
can help us.
on fire
Don’t worry
3
Presentation
Fill and read.
Jack: What’s the matter,
Granny
Granny: I __________.
Jack: Mum, please call 120.
Andy: ___________!
Dad: Oh no! I __________!
Andy: We should call 122.
The police will _____
____________.
can’t move
Be careful
hit that car
come
and check
3
Presentation
Let’s make.
Let’s draw a poster like these!
How to ask for help
Quickly dial 110!
3
Presentation
Let’s make.
Let’s draw a poster like these!
We should call 119.
We should call 120.
4
Practice
Task1：Let’s play.(打地鼠)
Task2：Pair work.
Task3：Listen and match.
Task4: Read, number and write.
比赛规则：
全班分为 Team 1和 Team 2。参与每项活动时，每组轮流派出同学参与，正确者，所在小组加分。
Team 1
Team 2
4
Practice
Let’s play.
每组轮流派出同学打地鼠并读出单词。
Task 1
打地鼠
pen
knife
eraser
crayon
scissors
glue stick
paper
use
please
4
Practice
Pair work.
Tom
Miss Wu
每组轮流派出两名同学，就老师指定的图片进行对话练习。
Can I use your _____
________.
Task 2
4
Practice
Listen and match.
Tom
Miss Wu
1
2
3
4
Task 3
4
Practice
Listen and read.
1. —Can I use your glue stick, please
—Sure. Here you are.
—Thanks.
2. —Can I use your eraser, Sue
—Sorry. I’m using it.
—That’s OK.
3. —Do you have a pen, Linda
—Sorry, I don’t. But I have some crayons.
4. —Sally, can I use your scissors, please
—Yes. Here you are.
—Thank you very much.
—You’re welcome.
4
Practice
Read, number and write.
A: Can I use your knife, please
B: Sure. Here you are.
A: Thank you.
B: You’re welcome.
2. A: Can I use your pen, please
B: Sorry. I’m using it.
A: That’s OK.
3. A: Can I ___________________
B: OK. ____________________.
A: Thank you.
B: ________________________.
Task 4
1
2
3
use your crayons
Here you are
You’re welcome
5
Production
Let’s sing.
Can I use your dictionary,
Your dictionary, Your dictionary
Can I use your dictionary
I need to study English.
I don’t have a dictionary,
A dictionary, A dictionary.
I don’t have a dictionary.
Sorry, I don’t have one.
6
Summary
1.I can read.
评价内容
自评情况
学生自评表
2.I can say.
4.I can play games well.
3.I can write.
课堂评价
6
Summary
重点归纳
句型
词汇
pen
knife
eraser
crayon
scissors
glue stick
paper
use
please
—Can I use your ___
—Sure. Here you are./
Sorry. I’m using it/them.
7
Homework
作业设计
Must do:
Read the text—Good to know.
Sing the song to your parents.
Choose to do:
Make a poster about Part A.
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Unit 4 Asking for Helping单元整体教学设计
单元课题 四年级上册Unit 4 教材页码 14-21
单元主题 意义 本单元主题为Asking for Helping (寻求帮助）。本单元的功能话题是围绕寻求帮助的展开，这是一个贴近学生生活的话题，内容有趣不陌生，能够吸引学生的兴趣，也是日常对话的话题之一。通过融入真实购物情景，借助东西等情景，操练本单元的功能句型和词汇，培养学生灵活运用所学语言的能力。同时通过谈论话题加强乐于助人的品质培养，在他人有需要时，能够为他人提供帮助。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自人教版（新起点）第四个单元，本单元的话题是Asking for Helping. 本单元的主题是学校场景内向别人提出请求,借取部分工具的交流语言学习。呈现了重点句型: Do you have ... Can I use your … 单元还设置了字母组合ir在单词中的发音规律的环节，并能够根据发音规律听音写出相应的单词。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2. 纵向知识关联： 功能：表达，介绍。 话题：寻求和提供帮助。 语言知识： 1AUnit 1 Schoolruler , pencil, schoolbag, book, …3AUnit 4 Pets.I have … Do you have …
3. 横向知识关联： 在一年级上册，学生已经学过关于文具类的单词，如：ruler , pencil, … 在三年级第四单元已接触过有关have的陈述句和一般疑问句 I have … Do you have … 能够用简单的句子讨论有关的内容。因此教师要帮助学生将所学知识进行温故知新的指导，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。 4. 单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 本单元的教授对象为四年级的学生。四年级学生生性活泼好动，喜欢直观形象思维，有着极强的求知欲强和表现欲，模仿能力强。经过两年多的英语学习，学生已经逐渐形成了良好的英语语感，能进行简单的英语表达，喜欢歌谣和对话表演，大部分学生具备初步阅读并获取关键信息的能力。 2.知识储备： 四年级的学生通过三年时间的英语学习，已经具备一定的学习英语的能力，也具备了定的英语知识储备，为这节课的顺利学习打下了一定的基础。比如他们在以前的学习中，学习过用I have … Do you have ... 句型,为这节课学习课程打下了基础。 3.能力水平： 四年级学生目前能在教师的指导和帮助下完成学习任务。能理解日常生活中熟悉简单的语言材料，开始产生语感，能用基本的简短的语言与他人交流，描述身边熟悉的事物。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇pen, knife, eraser, crayon, scissors, glue stick, paper, use,please.同时能听读词汇：find, Information Centre, Excuse me. phone, dad, hamburger, ruler, pencil, schoolbag, shop. 2. 能够听懂、会说借东西时常用的功能句: Can I use your … 及答句: Sure. Here you are./ Sorry, I'm using it. / I don't have one.能够初步在情境中进行口头运用，并能根据问句写出答句。 3. 能够读懂有关寻求帮助的小文段，并能从文段中找出功能句补全对话。 4. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的故事，完成故事后的句子排序活动，并在教师的指导下复述故事。 5. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合ir的发音规律，并尝试读出含上述字母组合的全新单词。 6. 能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。 7. 能够在活动中认真倾听同伴发言，并大胆表达自己的观点。 8. 加强乐于助人的品质培养，在他人有需要时，能够为他人提供帮助。
第五课时教学设计
一、语篇研读
What: 该语篇展示了四个需要求助的情景，和相应的求助对话。情景一为： 当遇到建筑着火时，应拨打119求助。情景二为：当走失时，应拨打110向警察求助。情景三为：当摔倒无法移动时，应拨打120求助。情景四为：当发生车祸时，应打122求助。
Why: 本语篇通过四个真实的紧急场景:着火，车祸，走失和需要医护救助的情景。让学生了解相应场景中常用的救助电话。
How: 通过不同的求助场景，学生了解了相应的电话号码和句式：Let's call 119(火警电话)、110 (报警电话)、120 (医疗救护电话)、122 (交通事故报警电话)。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 能够借助图片读懂紧急求助的基本信息，并能仿照范例进行小制作。
2. 学唱与本单元话题相关的歌曲。
3. 在比赛活动中，复习本单元重点句型和词汇。能正确熟练使用句型进行对话练习，完成各项游戏比赛。(学习理解）
4. 在听、读、写的活动中，获取和梳理信息，并熟练使的核心语言进行对话练习，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
5. 在小组内进行真实语境的创设，能向同学进行正确的提问，并能流利得进行回答，形成积极的学习态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—Can I use your ___
—Sure. Here you are./Sorry. I’m using it/them.
三、教学重难点
学生能读懂语境并正确运用句型：—Can I use your ___ —Sure. Here you are./Sorry. I’m using it/them.
能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成游戏活动。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，复习巩固核心词汇和句型：—Can I use your ___ —Sure. Here you are./Sorry. I’m using it/them. 1. Let’s talk. Miss Wu展示课文情景的相关图片，并询问大家遇到这些情况改怎么办？Hello, everyone! Look at the pictures. What’s the matter What should they do 2. Look, listen and answer. 依次播放四幅情景图，教师播放听力内容。 教师指导和提示下回答相关问题，即：发生了什么？如何解决？ 3. Listen and read. 教师依次播放课文录音，指导学生跟读。 注意在朗读过程中纠正不正确的发音。 4. Fill and read. 展示课文内容，根据课文内容填写正确的短语或单词。 核对答案。 再次读课文。 5. Let’s make. 引导学生画一画情景图，并提示在这些情况下，应拨打哪些电话。 教师将学生作品进行展评。 培养设计、写作、创新、绘画英语作品的能力。 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现， 学以致用，将英语的听和说相结合。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对词汇的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 教师根据学生使用核心词汇进行各种练习的情况发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 和同伴在游戏比赛的过程中，呈现核心词汇在真实语境中的运用。 今天，我们在Miss Wu的带领下进行一场比赛，比赛规则如下： 全班分为 Team 1和Team 2。参与每项活动时，每组轮流派出同学参与，正确者，所在小组加分。 比赛项目有六项： Task1：Let’s play.(打地鼠) Task2：Ask and answer. Task3：Listen and match. Task4: Let’s talk. Task5: Let’s write. 通过创设情境，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 1. Look and read. Team 1和Team 2 抢读单词游戏“打地鼠”，每组轮流派出同学打地鼠并读出单词。 读对者，该小组加分。 教师注意随时发现问题并解决问题。 2. Pair work. 每组轮流派出两名同学，就老师指定的图片进行对话练习。 能快速正确的说对句子的小组加分。 将重点词汇和句型综合起来，帮助学生将图片和句型有效结合。 3. Listen and match 教师播放听力，指导学生听，并准确获取关键信息。 两组学生轮流说答案，正确者，小组加分。 教师展示听力内容，指导学生读对话。 4. Listen and read. 教师展示听力内容并再次播放听力，指导学生听并朗读。 5. Read, number and write. 读对话并根据对话标序号。 根据图片内容将最后一组对话补充完整。 6. 总结各组分数，决出胜负。 根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表。 教师根据学生使用核心词汇和语言进行活动比赛，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师引导学生在活动过程中积极参与。 教师根据不同能力水平学生，给予准确指导和实时鼓励 学生听力训练前注意提示听力重点，在听力训练中注意观察学生的不同反应。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中复习巩固核心新词汇和句型。学生在教师的指导下和同伴的配合下，通过各种比赛活动，逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展并进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。 1. Let’s sing. Miss Wu说Let’s relax now! Please listen to a song! And sing together! 教师播放歌曲听力，并指导学生跟唱。 2. Homework Must do: Read the text—Good to know. Sing the song to your parents. Choose to do: Make a poster about Part A. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
