鄂教九年级上册语文优课 8《我们的风景》(课件+教案)

文档属性

名称 鄂教九年级上册语文优课 8《我们的风景》(课件+教案)
格式 zip
文件大小 551.9KB
资源类型 教案
版本资源 鄂教版
科目 语文
更新时间 2016-02-04 08:54:43

文档简介

鄂教2001课标版初中语文
第8课我们的风景 教学设计
教学目标
美读课文,感受文字展现的画面美,感受文字背后的精神美。
探究文字是如何展现画面美的,学写文学鉴赏。
积累优美句段,学习用文字描绘“心灵的风景”
学情分析
重点难点
探究并学习用文字描绘景物,用景物表达生命感悟的表达方式。
教学计划 2课时
教学活动
第一课时
导入(多媒体配乐展示东山魁夷部分风景画作品导入。)
作者简介:
东山魁夷,日本风景画家、散文家。他的风景画中不出现人物形象,却蕴含着深刻的人生哲理和对人生的强烈情感。代表作有《春晓》(由日本政府赠送给毛泽东)、《京洛四季组画》、《唐招提寺壁画》等。他的绘画是“通过自然景物本身来抒写人们的内心世界”,他的散文本质上也是如此。主要作品有散文集《听泉》《和风景的对话》《探求日本的美》等。
字词拼音
(学生指出文本中容易出错的、生僻的词语。)
初读课文,整体感受“美”。
欣赏东山魁夷作品,听老师配乐范读
欣赏东山魁夷作品,学生自由诵读
欣赏东山魁夷作品,学生诵读成果展示
说一说,你感受到了哪些方面的美?
(文字美、结构美、思想美)
注:这一阶段学生可能感受不到文字背后的思想美,教师可以直接提示。
再读课文,探究“美”
以第一部分为例,师生共同探究作者如何用文字绘画,展现绘画美的。
提示:(1)抓住景物,整体把握画面描绘的内容及描绘的季节;
(2)从色彩、声音、动静、远近、整体与局部等角度鉴赏语言;
(3)概括所描绘的画面的特色,分析文字背后蕴含着的生命感悟。
教师归纳学生发言,总结成文
第一部分描绘的是春夏之交的景色。有颜色的变化,“绿韵”、“发白”、“浓绿”、“白色”;有动静的交替,“溪水在流淌”、“阔叶林覆盖着陡峭的山坡”、“把微微发白的叶背翻转了过来。;有化静为动,“一道白色细小的瀑布悬挂在山上”;有声音,“白鸟的鸣声”,“布谷鸟悠扬的歌声”;有远景近景的层次,“近处的葳蕤的树林中”,“只见一道白色而细小的瀑布悬挂在山上”;有整体与局部的变化,“山谷相当的深,有浅滩,有深渊,溪水在流淌”,“默默地耸立着的针叶树呈现一派浓绿的景象”。不同视角交织在一起,构成一幅明快的风景图,让我们感受到生命的愉悦和谐。

第二课时
学生自选一部分,按上述方法分析鉴赏,并按照上述格式,写一段文学赏评。
交流互评
整体感知语言美、结构美、思想美
提示:(1)全文语言有什么特色?
(2)本文结构有什么特点?有什么好处?
(3)五部分共同表达了怎样的生命感悟?
(小结:春夏之交、夏季、秋季、冬季、春季构成一个循环往复的生命轮回图,其间有愉悦和谐的春夏之交,有迷茫忧郁的夏,有成熟恬静的秋,也有肃杀恐怖的冬,这正是人生必经种种的形象表达。最为独具匠心的是,文章最终不写肃杀恐怖的冬,而以生机盎然、欣欣向荣的春作结,暗示人生无论经历什么,最终都会迎来无限光明与新生。每段之首的那句反复“此刻,我在山巅的路上攀登——”,为我们展现了一个在人生旅途中不弃不舍、艰难跋涉的勇者形象,这正是作者自己的人生感悟,也正是他想要通过文字展示给我们的“风景”。)
再读课文,积累美
选择自己喜欢的句段,背诵并展示。
模仿课文,书写“心灵的风景”
(1)模仿课文,通过描绘一段风景,表达自己对生命的理解和感悟。
(2)交流互评
课件15张PPT。 我们的风景
东山魁夷 执教人 东湖开发区新桥学校 袁一丁东山魁夷 日本风景画家、散文家 。他的风景画中不出现人物形象,却蕴含着深刻的人生哲理和对人生的强烈情感。代表作有《春晓》(由日本政府赠送给毛泽东)、《京洛四季组画》、《唐招提寺壁画》等。他的绘画是“通过自然景物本身来抒写人们的内心世界”,他的散文本质上也是这样。主要作品有散文集《听泉》、《和风景对话》、《探求日本的美》等。此刻,我在山巅的路上攀登。此刻,我在山巅的路上攀登。此刻,我在山巅的路上攀登。此刻,我在山巅的路上攀登。此刻,我在山巅的路上攀登。我们的风景学习目标1:发现美(1)语言美(2)结构美(3)思想美文学赏评: 第一部分描绘的是春夏之交的景色。有颜色的变化,“绿韵”、“发白”、“浓绿”、“白色”;有动静的交替,“溪水在流淌”、“阔叶林覆盖着陡峭的山坡”、“把微微发白的叶背翻转了过来。;有化静为动,“一道白色细小的瀑布悬挂在山上”;有声音,“白鸟的鸣声”,“布谷鸟悠扬的歌声”;有远景近景的层次,“近处的葳蕤的树林中”,“只见一道白色而细小的瀑布悬挂在山上”;有整体与局部的变化,“山谷相当的深,有浅滩,有深渊,溪水在流淌”,“默默地耸立着的针叶树呈现一派浓绿的景象”。不同视角交织在一起,构成一幅明快的风景图,让我们感受到生命的愉悦和谐。学习目标2:学写文学评论 要求:任选一部分,从色彩、声音、动静、远近、整体与局部等角度鉴赏语言,概括画面特色,分析文字背后蕴含的生命感悟,并按下列格式写文学评论。
部分描绘的是 的景色。有 ;有 ;有 ;……不同视角交织在一起,构成一幅 的风景图,让我们感受到生命的 。
小结:此刻,我在山巅的路上攀登。春夏夏季 秋天 冬天 春天 小结: 春夏之交、夏季、秋季、冬季、春季构成一个循环往复的生命轮回图,其间有愉悦和谐的春夏之交,有迷茫忧郁的夏,有成熟恬静的秋,也有肃杀恐怖的冬,这正是人生必经种种的形象表达。最为独具匠心的是,文章最终不写肃杀恐怖的冬,而以生机盎然、欣欣向荣的春作结,暗示人生无论经历什么,最终都会迎来无限光明与新生。每段之首的那句反复“此刻,我在山巅的路上攀登——”,为我们展现了一个在人生旅途中不弃不舍、艰难跋涉的勇者形象,这正是作者自己的人生感悟,也正是他想要通过文字展示给我们的“风景”。 学习目标3:积累要求:选择你喜欢的段落,背诵并展示。学习目标4:运用 要求:模仿课文,通过描绘一段风景,表达自己对生命的理解和感悟。
交流展示。