第8课 西欧庄园 核心素养课件

文档属性

名称 第8课 西欧庄园 核心素养课件
格式 pptx
文件大小 34.5MB
资源类型 试卷
版本资源 统编版
科目 历史
更新时间 2024-09-25 22:00:38

图片预览

文档简介

(共25张PPT)
第8课
西欧庄园
2024-2025学年
初中历史·九年级上册
第三单元 封建时代的欧洲
新课导入
教堂大钟尚未敲,农夫田间挥铁锹;
一旦弥撒钟声响,齐向上帝作祈祷。
——J.K.Millet
摘自《英国庄园生活:1150-1400年农民生活状况研究》
素养目标
课程标准:通过庄园生活,了解中世纪西欧封建社会的发展变化。
核心素养:
时空观念:知道西欧庄园产生的时间和布局,了解西欧庄园生活状况。
史料实证、唯物史观:了解西欧庄园的领主和佃户、庄园法庭,,把握庄园经济的性质,初步理解庄园是西欧中世纪社会的基础。
家国情怀:理解生产力发展决定生产关系变革的唯物史观,辩证客观地认识庄园法庭的评价。
目录
contents

庄园领主与佃户

庄园法庭

庄园领主与佃户
庄园领主与佃户

1、背景
帝国灭亡,蛮族入侵,社会动荡。
(1)
生产力有限,无法利用全部土地。
(2)
封君封臣以土地为纽带,形成封建庄园。
(3)
庄园领主与佃户

2、形成
(1)兴起:
9世纪开始,庄园逐渐在欧洲流行开来。
(2)发展:
大约到11世纪,庄园遍布欧洲各地。
德国画家斯米尔诺夫根据著名历史学家汉斯的《中世纪史话》描绘的庄园场景
材料:一个领主单独管辖的特别区域的农业种植园叫作庄园,有时乡村和庄园是相当一致的,也就是说,一个农民的村落形成一个领主特有的庄园。
——《西欧中世纪史》
庄园领主与佃户

3、概况
(1)居民:
领主和佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴)
(2)土地:
自营地、份地、共用地
(3)权力义务:
①权利-独立使用份地,使用磨坊等;
②义务-缴纳捐税,为领主耕种。
佃户
拥有庄园的经营权、行政权、司法权。
领主
视频:中世纪庄园及农民生活
知识链接
欧洲中世纪庄园耕作图
知识链接
①自营地:领主自己保留,直接经营,占可耕地的1/3到1/2,收入全部归领主所有;
②份地:指剩余的耕地,是佃户的生活来源;
③共用地:庄园周围的林地、荒地等,全体佃户可共同使用。
庄园中的土地
相关史实
为领主提供劳役是佃户的基本义务。劳役量的多少主要依据佃户份地的大小来确定,而且是按照惯例相对固定的,领主不能随意增加。佃户为领主进行的劳动和为自己进行的劳动是分开的。佃户可以独立耕作份地,维持生活。佃户使用领主的磨坊、酿酒机、面包炉等,都必须缴纳使用费。每年的复活节、圣诞节,佃户还要向领主送鸡蛋、鸡一类的礼物。教会也向佃户征收“什一税”。如果佃户是农奴,负担就更重了。农奴的女儿嫁到庄园以外的人家,要缴纳一笔称为“婚姻捐”的赔偿费。农奴死亡,子女继承份地,要向领主缴纳数额不菲的“继承捐”。
知识拓展
即使中世纪农奴的命运确实比罗马的奴隶要强得多…但它仍然是粗陋的、可怜的,为现代人所难理解。住处一般是破陋的茅棚,用糊上泥巴的枝条编成的篱笆搭成…据说,一顿好饭经常只包括两道饭菜:非常像粥的麦糊和非常像麦糊的粥,这不完全是玩笑。水果几乎没听说过,蔬莱限于洋葱、韭菜、萝卜和甘蓝之类,统统煮成一种稀汤。肉食一年难得碰上几遭…
——[美]罗伯特.E.勒纳等著,王觉非等译《西方文明史》
中世纪欧洲农奴的生活状况
劳动中的农奴
问题探究
比较西欧庄园中农民与中国古代农民的异同。
西欧庄园中农民 中国古代社会农民
异 受剥削形式
权益
同 劳役
西欧农民的土地权利受到法庭的保护,与领主是契约关系。
几乎没有土地,对地主的依附性极强。
都是独立的小生产者,拥有自己的生产工具和财产;过着自给自足的生活;都受到封建主的剥削。
实物地租

庄园法庭
庄园法庭

1、概况
(1)审判范围:
佃户纠纷,违反公共规则,侵犯全体村民利益。
(2)审判依据:
习惯法或村法
(3)特点:
没有固定的时间、地点,没有专门的工作人员。
(4)处罚手段:
通常处以罚金,罚金全部归领主所有。
情境表演
《庄园法庭》情境表演
角色:
领主:庄园所有者,拥有绝对权力。
管家:负责庄园日常事务管理。
农奴A:老实的农奴。
农奴B:与农奴 A 有纠纷的农奴。
农奴C:触犯领主的利益的农奴。
自由民:在庄园中生活的自由民。
情境表演
场景一:解决纠纷
管家:肃静!庄园法庭现在开庭。今天要处理约瑟夫、约翰之间的纠纷。
农奴A:尊敬的领主,约翰的牛吃了我家田地里的庄稼,这已经不是第一次了,他应该赔偿我的损失。
农奴B:领主大人,那是因为我的牛圈坏了,而且他也没有把田边围好,他也有责任。
自由民:(在一旁小声说)这事儿得有个公正的评判。
领主:(皱着眉头)约瑟夫,你为何没有把田边围好?
农奴A:领主大人,我已经尽力去维护了,但是约翰没有看管好他的牛,这不能全怪我。
管家:根据庄园的惯例,当出现这种情况时,如果双方都有责任,那么双方都需要承担一定的损失。
农奴A:我可以接受部分责任,但约翰应该赔偿我大部分损失。
农奴B:我没有那么多东西可以赔偿。
领主:(思考片刻)约翰,你可以用你的劳动来赔偿约瑟夫,在接下来的一个月里,你每周要为约瑟夫劳作两天。
农奴A、B:是,尊敬的领主大人!我服从判决!
情境表演
场景二:维护领主利益
管家:下面还有一件事,有农奴在未经领主允许的情况下,私自使用了领主的磨坊。
领主:(愤怒地拍桌子)这是对我的不敬和侵犯我的权益。是谁干的?
(农奴们都低着头,没人敢说话)
管家:快坦白,否则被查出来会受到更严厉的惩罚。
农奴 A:领主大人,是亨利,我看到他偷偷去的。
领主:把亨利带上来。(亨利被带到法庭,浑身颤抖)
农奴C:领主大人,我实在是因为我家的粮食等不及了,才用了磨坊,我知道错了。
领主:按照庄园的规定,私自使用领主磨坊者,需缴纳两倍于磨坊使用费的罚金,并且还要为领主额外劳作一周。
农奴C:是,领主大人,我会接受惩罚。
管家:望大家以此为戒,不要触犯领主的利益。庄园法庭今日闭庭。
庄园法庭

2、作用
(1)庄园法庭维护了庄园公共秩序;
(2)既维护了领主的利益,也在一定程度上限制了领主的特权。
材料1:在1350年-1352年间英国约克郡维克费尔德庄园的法庭档卷中,提及农民被罚款的许多事例。如有人偷偷砍伐领主的树木而被罚款,有人因未能及时疏浚沟渠而罚款,有人未能替领主收割谷物而罚款。
材料2:无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人,侵犯了全体村民的
权益,判令他们从牧场牵走他们的牲畜,从此不得占用牧场,违者还
要被罚款;某人不按规定的价格卖酒,也要被罚款。
材料3:1272年在斯塔夫德郡的阿尔鲁斯,“法庭全体人员要求领主应召前来答复他的一个佃农,领主是否依据国王的令状对该佃农提起诉讼”,在下一次法庭上,领主因未出席法庭而被扣押财物。
知识拓展
生产力推动历史进步
奴隶社会时期→生产力落后→奴隶大规模生产
生产力发展 但有限
封建庄园
经济自给自足
政治司法独立
分裂、矛盾、封闭…
生产力继续发展
历史走向?
国王:统一
教会:集权
农民:分化
(逃离、开荒、转业)
中世纪后期→城市复兴、统一国家形成
知识拓展
法兰西国王借助通婚和征服等手段,击败各地封建主。
到15世纪晚期,法兰西基本完成统一,王权得到强化
英格兰国王在与贵族的斗争中强化王权,到15世纪晚期都铎王朝建立后,英格兰逐渐形成较为强大的王权。
15世纪末,在伊比利亚半岛形成的国家有西班牙和葡萄牙
→西欧新兴的王权集中国家,为民族国家的发展奠定了基础。
课后练习
1.博洛尼亚大学校徽左上角为圣母玛利亚和幼时的耶稣,牛津大学校徽中句子为拉丁语“主照亮我”,巴黎大学校徽顶部为王冠。据此可以推断,中世纪大学( )
A.拥有自由自治的政治权利 B.仍受到教会与王权的影响
C.直接推动了欧洲文艺复兴 D.彻底瓦解了封建庄园经济
2.《欧洲史》中记载,“庄园主很久以来就对奴隶拥有一切权力,而且他们也对自己的封臣和其他自由身份的臣民有广泛的权力。在其领地内,庄园主不仅拥有经济权力,还拥有行政权力和司法权力。”据此可知,庄园的存在( )
A.有利于维护君主专制 B.巩固了中世纪奴隶制度
C.具有一定的割据性质 D.确保了法律的公正实施
B
C
课后练习
3.“若干散落居住的家庭组成小群体,处于某个领主保护和控制之下,便形成了中世纪乡村的基本社会单位”。“基本社会单位”是指( )
A.穆斯林公社 B.自治城市
C.马尔克公社 D.西欧庄园
4.在现代意义上,西欧庄园的农奴无疑是不自由的。但他们耕种分到的土地通常不能加以剥夺,所以他们的处境比奴隶要好得多。这反映了( )
A.西欧庄园经济具有进步性 B.庄园有着很大的独立性
C.领主开始放松对农奴的控制 D.农奴是庄园主要劳动力
D
A
谢 谢
2024-2025学年
初中历史·九年级上册