5搭石 教学设计

五上5搭石 教学设计
教学目标
1.认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽、懒、惰”等9个生字，会写“汛期、间隔”等15个词语。
2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
教学重难点
用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容；抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
教学过程
一、玩计时游戏，知课文大意
1.新课伊始，游戏激趣。今天我们学习一篇新课文，一起读课题——《搭石》。没让你们预习就上新课了，大家是不是有些意外 没布置预习任务，是因为想让你们玩个计时读课文的游戏，想不想玩
2.明确规则，开始计时。教师开启计时器，学生开始默读课文。读完，请学生把所用时间记在课题旁。
3.交流理解，梳理内容。我发现有的同学阅读速度很快，有的比较慢。不管快还是慢，前提是要理解内容，如果读完了却不理解，那速度再快都是没用的。现在考考你们，读懂了什么 (生交流，师梳理：介绍搭石—慢摆搭石—快走搭石—礼让搭石—赞美搭石)
4.分享方法，提高速度。请在一分钟内完成阅读，读懂五个部分内容中三个及以上的举手。请这些读得又快又好的同学分享经验。
交流：阅读时集中注意力。一边读一边想象课文描写的画面，不要分心。不回读。遇到个别不认识的字或不明白的词语，不要停下来，继续往下读。小结：提高阅读速度，可以让我们用更短的时间读更多书，收获更多知识。这个单元主要是学习让我们读得又快又好的方法，(出示单元导读页)今天从《搭石》中学到了两个“法宝”——阅读时集中注意力、不回读。
二、赏“搭石”风景，品温暖人情
《搭石》就像一杯醇香的茶，刚才我们快速地默读，还不能很好地尝出它的滋味。接下来，我们要细细地品一品， 看看谁能品出它独特的味道，品出它与众不同的美。请再次走进课文，找一找喜欢的画面，用横线画下来，并在旁边写写理由。
1.走进画面一：慢摆搭石，认真细致。
(1)精心摆放搭石。
①学习字词。学习多音字“间”，读准“间隔”。板书易错字“隔”。
②了解搭石摆放的要求。位置：小溪。对象：平整方正的石头。间隔：二尺左右。方向：横着摆上一排。
③想象背后的情感。不就摆一条石头路嘛，为什么要这么麻烦 学生想象说话，理解乡亲们精心摆放的背后，是与己方便，更是与人方便。
(2)细心调整搭石。
①圈画动词，讲述故事。圈出“赶路”“发现”“放下”“找来”“踏上”“离去”等动词。留下动词，隐去其他文字， 请学生看着动词讲述老人调整搭石的故事。
②角色代入，想象说话。假如你就是这位老人，正赶路去办急事，为什么还这么细心地调整一块搭石
③聚焦关联词，有感情地朗读。多么纯朴善良的老人啊，那么细心地调整搭石，原来都在为乡亲们着想。文中一个个关联词，凸显了他坚定的态度。让我们用坚定的语气、仔细的态度，读好这个动人的画面。
2.走进画面二：快走搭石，协调有序。
(1)感受动作之美。
①了解走搭石的方式。聚焦“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”。
②体验走搭石的乐趣。采用师生跟读、男女生跟读、小组间跟读等多种形式，用紧凑的朗读体验人们走搭石时速度之快，用整齐的朗读体验人们走搭石时的和谐。
(2)感受声音之美。
①倾听走搭石时的声音。聚焦“嗒嗒的声音，像轻快的音乐”。
②想象声音背后的故事。劳作、归家、赶集、访友、读书、玩耍 在“嗒嗒”声中，走进平凡而又温馨的乡村生活，犹如一首首轻快、优美的歌曲。
(3)感受影像之美。
①欣赏走搭石时清溪中的倒影。聚焦“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感”。
②描述眼前展现的画面。教师用舒缓的节奏朗读这个句子， 学生闭上眼睛想象画面，然后交流。慢慢沉浸于课文唯美、如画一般的意境。
(4)动情朗读。这个美好的画面，向我们展现了乡亲们走搭石时的协调有序， 这何尝不是乡邻关系和谐融洽的体现 让我们动情地读一读，把这个美好的画面珍藏在记忆中。
3.走进画面三：礼让搭石，和睦友善。
(1)梳理事情。相对而行，总会让对方先走。遇到老人，理所当然地背老人过河。
(2)体验情感。从这两件小事中，你读懂了什么 (乡亲们互相谦让，和睦友善。这样的品质代代相传，成为小乡村的淳朴民风)
(3)温情朗读。用舒缓的语气读出平凡小事里的浓浓温情。
小结：我们一一欣赏了乡亲们慢摆搭石、快走搭石和礼让搭石的画面。作者写“搭石，构成了家乡的一道风景”，这道风景里不仅有动人的自然美，更有温暖的人情美。让我们在悠扬的音乐声中，再次回味这篇独特的《搭石》。(出示三个画面，配乐朗读，升华情感)
三、比“搭石”画面，解写作奥秘
1.比较画面的共同点。这三个画面，带给我们美的享受， 请比较写法上有什么共同点。(每个画面里都有人。都对人进行了动作描写)
2.理解物与人的关系。课题叫《搭石》，为什么作者写搭石的篇幅少，写乡亲的篇幅多呢
小结：搭石本身只是一条平凡的路，但这条路从产生到使用，每一块石头、行走的每一天，都闪烁着乡亲们纯朴、善良、奉献的光芒。所以，它因人而变得不平凡。作者表面上写搭石，实际上是在怀念和赞美背后的人。
3.明确描写人的方法。描写人的方法有很多种，为什么作者都选择写人的动作，而不用别的方法呢
小结：描写人物要根据具体情况，选择合适的方法，才能更好地表现人物的特点。
设计意图：这一板块聚焦语言表达形式，从感性回归理性， 尝试从作者视角审视写作的意图和方法。这既有助于提升学生的审美鉴赏能力，又指向了本单元的表达要素，促进学生提高写作能力。
四、续“搭石”故事，习言兼得意
1.畅想画面，续写故事。搭石是乡亲们生活中重要的组成部分， 在搭石上发生的美丽故事肯定还有很多。除了作者写的，你们还能想到别的吗 (搭石上长青苔了，孩子们拿着桶去清理。有人不小心掉进水里了， 人们看到了赶紧去救助。为了方便腿脚不便的村民，人们在搭石旁插了一些木棍当扶手)
2.聚焦动作，迁移写作。同学们想象的故事真是太美了。能不能像作者一样，把它们变成动人的文字呢 学习作者用连贯的动作写人物，也可以适当使用语言描写，展现乡亲们纯朴、美好的心灵。
3.交流分享，内化情感。分享佳作，从“言”和“意”两个角度评价，点拨方法，将美好的情感内化。
课堂总结
同学们，阅读速度的提高不是一蹴而就的，也不是有了方法和策略就能运用自如，要想提高自己的阅读速度和质量，还需要大家在平时进行大量的阅读实践，逐渐形成良好、高质量的阅读习惯。老师相信你一定可以做到！
板书设计
5搭石
老人修搭石
走搭石
让搭石