第9课 中世纪城市和大学的兴起 教学设计

第9课：中世纪城市和大学的兴起
教学内容
教材第42~46页。
教材分析
西罗马帝国灭亡后，法兰克王国仍保存了罗马时代的一些城市，但很多城市都衰落了，甚至变成了废墟。查理帝国分裂后，西欧各国处于封建割据状态。随着社会生产的发展，在10世纪后期，特别是11世纪，西欧各国开始出现旧城复苏和新城产生的历史过程，统称之为“城市的兴起”。西欧中世纪城市，有因手工业发达应运而生，有因国内外贸易而兴盛，有因政治、军事、宗教地位重要而形成。由于城市都是坐落在封建领主的领地上，为了取得自由和自治，城市居民采用了各种方式，并取得了一定的成效。教材第一部分简要介绍了城市的兴起及其取得自由和自治的过程结果。在城市发展的过程中，一些从庄园里逃亡出来的农奴等成了城市的基本居民，随着生产力的发展，工商业的繁荣，市民阶级逐渐分化，早期的资产阶级开始出现。教材详细介绍了农奴转变成城市居民的过程，以及他们的分化发展。12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象，大学开始兴起。教材介绍了当时大学的发展及管理情况，以及学生所学的课程。通过这些内容的学习，学生能够对早期的大学有个初步的了解。
核心素养
利用相关材料理解中世纪西欧城市兴起和发展所产生的影响，培养历史解释核心素养。
教学目标
1．通过对相关图片、文字材料的解读，了解中世纪西欧城市的兴起和争取自由自治的主要方式，初步理解中世纪西欧城市的兴起，知道大学的产生对社会产生的影响，培养史料实证的历史核心素养。（历史解释、史料实证）
2．结合琅城和巴黎大学，具体分析中世纪城市市民阶层的形成，以及早期大学课程设置的特点，从政治、经济等多个角度分析其对西欧封建社会产生的影响，继而理解产生早期欧洲资本主义的有利条件。（唯物史观、时空观念）
3．了解近代欧洲社会的发展历程，认识到中世纪欧洲走向民主、自由的进步趋势，理解人类历史发展的多样性，形成包容开放的世界观。（家国情怀）
教学重难点及突破
重点
西欧中世纪城市的兴起；大学自治地位的主要体现和学生所上的课程。
难点
正确认识西欧城市重新兴起的历史意义。
教学突破
在城市兴起的过程中形成了市民阶级，大手工作坊主、富裕的商人和银行家发展成为了早期资产阶级，他们的出现为资本主义的兴起准备了条件。因此可以说，城市的兴起对瓦解西欧的封建制度和孕育近现代西方文明起着重要的作用。教学时要引起学生在社会发展和人类文发展的角度去探讨体会。
教学设想
本课的教学先从回忆乡村庄园的基本情况开始，使学生认识到在人口占绝大多数的庄园之外，城市也在开始恢复和兴起。关于自由和自治的城市，要先引导学生了解旧的城市逐渐恢复和新的城市开始兴起的原因，由“相关史事”得知新兴城市的特点，知道在那些地方出现了著名的城市。在这个基础上，引导学生去探究城市居民为取得城市的自由和自治而采用的手段，以及在自由的城市中市民的权利。关于城市居民的身份，可以虚构一个农奴逃出庄园奔向城市的例子，使学生认识到手工匠和商人作为城市的基本居民，其大多数都是由周边农民转变而来，取得了自由人的身份。在学生了解到城市居民的来源后，再探究他们的生存状况及发展、分化情况。关于大学的兴起，首先要认识到兴起的原因，继而要知道大学是怎样得以自治的，其自治权体现在哪些方面，要清楚国王和教皇对大学的态度，懂得学生所学的课程。
教学过程
一、回顾旧知，导入新课
1．师：同学们，上节课我们学了西欧中世纪乡村的典型组织形式是什么
生：庄园。
2．师：什么时候庄园开始遍布世界各地
生：大约到11世纪。
3．师：自那时起，欧洲绝大多数人都居住在哪里
生：庄园。
4．师：绝大多数的人都住在乡村，那么当时的城市情况怎样了 让我们一起来看看。
二、教授新课
（一）自由和自治的城市
1．师：西罗马帝国灭亡后，在长达400多年的时间里，西欧的农业、工商业普通衰落，罗马时代的很多城市变成了废墟。从10世纪起，出现了什么现象，使得旧的城市开始复苏，新的城市不断广生
生：从10世纪起，西欧农业技术提高、农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长。
2．师：哪些城市发展得更快
生：以手工业和商业为中心的城市。
3．师：新兴的城市在地理位置上有什么特点
生：主要集中在交通便利相对安全，能够吸引人们聚集的地区，如道路的交会处、港口、海湾、主教驻地等。
4．师：比较而言，这些地方确实更能吸引人来聚居，当商人、手工业者、农民不断被吸引到这些地方以后，市场和居民区逐渐扩大，最后形成了城市。从这些地方的特点可以看出，这些城市的规模很小，事实上它们的人口一般在5000人以下。哪些地方出现了一些著名的城市
生：意大利、法兰西、英格兰、德意志等。
5．出示西欧中世纪地图，指出这些地方的地理位置。
6．师：尽管城市很著名，但规模也同样不算大。13世纪时，英格兰最大的城市伦敦只有4万人，像法兰西的巴黎、意大利的米兰、威尼斯等拥有超过5万人口的城市屈指可数。
出示城市照片，引导欣赏。
13世纪法兰西巴黎
13世纪威尼斯
13世纪意大利米兰
7．师：由于城市一般坐落在封建领主的领地上，因此，领主像控制庄园一样，对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃农一样履行义务。所以，城市居民采取各种方式反抗，争取城市的自由和自治。城市居民争取城市的自由和自治，常用的手段有哪些
生：金钱赎买和武力斗争。
8．师：一些城市的反领主斗争在一定时期内取得了王权的支持。在城市居民争取自治的过程中，出现过一个著名案例，那便是琅城起义。它的经过是怎样的 反映了什么 　
学生阅读材料，了解起义经过，从中感受到城市的兴起使封建经济开始解体。
9．师：到13世纪，许多城市取得了一定程度的自由与特权，成为自由城市。在这样的城市里，市民和领主之间关系发生了怎样的变化
生：在自由城市里，市民是自由的，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。部分城市还有权选举市长、市政官员、设立城市法庭。
10．师：能够选择市长、设立法庭，说明这些自由城市已经有了一定的自治权。城市取得自由和自治的形式是什么
生：从国王或领主手里取得“特许状”。
11．师：这种证书一般赋予城市以人身自由和司法审判等特权。国王给在封建主领地上的城市颁发特许状，对国王来说有什么作用呢
生：既削弱了割据势力，又获得了城市的拥护。
12．师：取得自由、自治的城市能完全摆脱国王和领主的控制吗
生：不能，城市贵族一般也都是国王的支持者。
（二）城市居民的身份
1．师：我们知道，在自由城市里，市民是自由的，领主不得非法剥夺市民的财产，不得任意征税。这时的乡村庄园，作为主要劳动者的农奴，其生存状况又是怎样的
学生描述，如：缴纳租税、承担杂役、无人身自由、生活极端贫困。
2．师：由此可见，城市的市民和乡村的农奴，其生存状况有天壤之别。假设有一个叫巴乔的年轻农奴，他出生在庄园，一直跟着父母为庄园主劳作，遭受奴役。19岁的时候，他打算和自己喜爱的姑娘结婚．却遭受了庄园主的反对。巴乔再也不想过这样的生活，他可以怎么做呢
生：逃往城市。
3．师：如果巴乔成功地逃到了城市，他就能获得自由，取得市民的身份吗 领主能把他抓回去重新当农奴吗
生：农奴在自由城市里住满一年零一天，他就获得了市民的身份，从此享有自由。领主无权强迫他重新变成农奴。
4．师：这种规定真是给农奴翻身带来好机会，随着更多的城市取得自由，越来越多的城市居民成了自由人，而且，城市工商业还为人们提供了更多的发展机会，因此，越来越多的农奴逃离庄园，进入城市，促进了经济的发展。城市的基本居民是手工匠和商人，他们一般是从周围农村的农民转变而来的。他们在城市是怎样生活的呢
生：手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料，自己和家属都参加劳动，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。家庭既是生产的作坊，也是店铺。商人专事商业和贸易，通常比手工业者富裕。
5．师：城市里的手工业者和商人，为避免竞争和防止封建势力的侵犯，捍卫同行业的共同利益，建立了手工业行会和商人行会。商人行会有什么行规
生：严格限制外地人在城内经商，强制执行统一的商品价格，禁止囤积居奇。
6．师：手工业行会又有哪些规定
生：①禁止外地手工业者及其产品进入该城市；②规定了本行业产品的制造工艺、规格、原料和用量；③规定了工人的人数、工资与劳动时间。
7．师：手工业行会的正式成员一般是作坊主。行会招收的学徒没有报酬，学徒期限长短不一，少则两三年，多则七八年。学徒期满后成为帮工，帮工才有报酬。帮工通过行会组织考核后可以取得师傅的资格，独立开设作坊。在12~13世纪，行会起了保护生产和积累经验的进步作用之后，由于生产的发展，行会内部的分化和阶级斗争的加剧，逐渐走向自身的反面，变成技术进步的阻力和生产发展的障碍，因而逐步解体。随着城市的发展和工商业的繁荣，市民阶级逐渐形成，从中分化出了哪些人 逐渐产生了什么新的阶级
生：城市手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们成为早期的资产阶级。
8．师：早期资产阶级的出现为资本主义的兴起准备了条件。下面让我们来讨论一下城市的重新兴起对西欧历史发展的影响有哪些？
通过交流使学生认识到，城市重新兴起是中世纪西欧社会发展的重要标志，对欧洲文明有重大影响。它使欧洲出现了新的等级——市民阶级，这些市民的经济力量、政治地位和社会地位稳步提高，这就意味着国家日后要更加重视和支持这些人的利益。城市与王权结盟，促使王权加强，市民阶级参与政治，也促进了议会制度的出现。城市推动了商品经济的发展，促使旧制度逐渐瓦解。城市的兴起和繁荣，也引起文化方面的巨大变动。反映市民利益的世俗文化逐渐发展，哲学和罗马法开始复兴，并为文艺复兴和宗教改革的兴起创造了条件。
（三）大学的兴起
1．师：11世纪后，随着经济的发展，许多希腊罗马的古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧，12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象。这时，什么出现了
生：大学。
2．师：在欧洲中世纪创办大学以前，人类高等教育存在了数千年，但严格来讲，那时的教育并未发展成永久性知识机构的组织形态，因此并不是真正意义上的大学。最开始的大学是怎样形成的 请大家阅读“相关史事”，说一说早期大学的情况。
学生阅读材料，了解“大学”一词的本义及最初的性质、与教会的关系、早期的著名大学等（结合“中世纪欧洲大学分布图”）。
中世纪欧洲大学分布图
3．师：12世纪，巴黎出现了许多教会学校和教师私人办的学校。教师私人办的学校也必须从教会那里得到授课许可证。为了维护自身的权利和经济利益，巴黎的教师组成教师行会，选举会长管理学校。13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利得到保证。大学的自治地位主要体现在哪些方面 大学的教育自主权表现在哪里
生：大学的自治地位主要体现在免赋税特权司法特权、教育自主权。大学的自主权表现在不违反正统教义的情况下，大学的日常教学和管理有相当大的自主权。
4．师：大学的司法特权表现为什么
生：指大学师生免受地方世俗法官审判，而须按照教会法规由当地主教审理，或由大学法庭独立审理。
5．师：国王和教皇对待大学的态度怎样
生：希望大学成为本国的教育和文化中心，一般都尊重大学自治；教皇支持大学，但不允许异端言论。
6．师：中世纪西欧大学的课程设置有何特点
生：中世纪大学生须先上基础课程，它们是：文法、修辞、逻辑、算术几何、天文和音乐。学生学完基础课程之后进入专业课程，包括法学、医学和神学。
7．师：中世纪大学起初均为单科大学，如博洛尼亚大学为法学科，巴黎大学为神学科，学习以上学科，须以文科为基础。后来，一般大学开始分设文、法、医、神四科或四个学院。其中法、医、神三科被认为是“高级”学院。由于教会对大学的控制，在四科中神学居于支配地位。你从大学这些课程设置中体会到了什么
生：大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。
8．师：在大多数大学里，神学都是最不受欢迎的学科，它能吸引的学生人数最少，原因是人们认为神学太理论化了。在医、法、神三个高级学院里，民法通常是最受欢迎的领域，教会法紧随其后，然后是医学。
三、巩固新知
（一）教材习题
1．教材第46页“课后活动”第1题：下列各项中，与西欧中世纪大学的产生有关的是（在正确选项后面的括号里画√）
国王与教皇的支持( )
城市的自由和自治( )
选拔官吏的需要( )
教师和学生行会的出现( )
【讲评】由教材内容可知，大学得到了国王和教皇的支持；城市的自由和自治是大学形成的外部条件；西欧早期大学学校成立的基础是学生组成的社团。上面四个选项中，除了第三个，其他都是正确的。
【答案】√　　√ × √
2．教材第46页“课后活动”第2题：讨论：中世纪西欧城市兴起的原因有哪些？
【答案】10世纪起，西欧农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长。
（二）课堂作业
1.13世纪，从西欧庄园逃到城市的农奴巴乔打算在城里开一家裁缝店，你觉得他能立即开起来吗
【讲评】他不能随意开店需要先加行会，从学徒做起，没有报酬，期满后可升为帮工。帮工要在行东作坊里帮助工作数年，领取少量工资，经行会考核后才能独立开设作坊。
【答案】不能。
2．下列关于中世纪西欧城市发展原因说法正确的是( )。
①农业技术的提高，农业剩余产品的增加②商业贸易的发展③人口的增长④统治者的英明决策
A．①②④ B．①③④ C．①②⑨ D．①②③④
【讲评】城市发展的原因是生产力发展的结果，和统治者的英明决策无关。
【答案】C
3．在西欧城市重新兴起和工商业迅速发展的过程中形成的新兴阶段是( )。
A．资产阶级 B．地主阶级 C．市民阶级 D．无产阶级
【讲评】首先形成的是市民阶级，而后逐渐分化转变出了资产阶级，因此本题要选C而非A。
【答案】C
四、课堂小结
西欧城市兴起以后，促进了欧洲手工业和商业的发展，产生了市民阶级和世俗文化，形成了早期资产阶级，使得欧洲的财富积累增加。同时大学的兴起活跃了当时的思想文化活动，培养了人才，促进了城市的发展和繁荣，在一定意义上为文艺复兴和宗教改革作了准备。
板书设计
中世纪城市和大学的兴起
自由和自治的城市：
城市兴起的原因、著名城市、城市的特点、争取自由常用的手段和自由的表现
城市居民的身份：
基本居民、居民身份的取得、生活状况、阶级的形成和分化
大学的兴起：
背景、大学的自治地位、大学的教育自主权学生课程
教学探讨与反思
本课涉及的知识较为枯燥，教学时可以多增加一些内容以激发学生兴趣，如当时著名城市的图片，今天这些城市的状况，当时的大学与今天的大学图片和情况对比等。还可以设置一个故事背景，让学生说说一个农奴来一城市后，如何通过自己的努力，成为资本家。以此增添课堂情趣，把枯燥的知识变得生动形象，也能加深学生对当时情况的了解。
补充资料
欧洲早期大学
欧洲教育为教会所垄断。为了培养僧职人员，教会在地方兴办僧院学校．在教区设立主教学校。城市兴起以后，由于手工业和商业的发展以及城市反对领主的斗争．迫切需要能读会写、具有各方面知识的人才。原有的僧院学校远不能满足社会发展的需要。于是从11世纪起，一些城市的手工业行会和商人公会，以及市政当局，打破教会几百年来对教育的垄断，自发地创办了世俗学校。学校根据城市生产、交换和社会生活的需要，开设文法和计算方面的课程，培养各方面的人才。城市学校的普遍兴起，促进了城市文化教育水平的提高，引起人们对古典艺术、古典哲学和研究罗马法的兴趣。这种新型学校不依靠教会，而是靠学生交纳学费维持学校的经费开支。校长和教师统由行会和市政当局共同聘任。这种新型学校在中世纪得到普遍的发展和扩大。
在西欧某些城市学校和主教学校的基础上开始出现大学。最早的大学产生于意大利。具有代表性且影响较大的是萨莱诺大学、博洛尼亚大学和巴黎大学。萨莱诺大学设在意大利的萨菜诺，先是有一所医学校，11世纪初成为医学研究中心。当时，犹太人阿非利加诺来到萨莱诺，编译希腊医学家希波克拉底和阿拉伯的医学著作，对医学理论和医疗事业有很大推动，萨莱诺大学成为欧洲最早的医科大学，1231年得到政府承认。11 世纪末出现的博洛尼亚法律学校以研究法学著称，1158年得到神圣罗马帝国皇帝腓特烈一世（红胡子）颁布敕令的保护，学生团体取得了一定的自由权利和特权地位，遂发展成为博洛尼亚大学。博洛尼亚大学的学生按照籍贯组成同乡会，到13世纪阿尔卑斯山南 北两个同乡会联合起来，形成“法科大学”。这是一种学生团体的联合，不包括教师按学科成立的组织“学科会”。
此后，大学便经常与市政当局和其他市民接触，成为独立的市民团体。不久教师组 织便与学生组织联合，统由学生中选出的校长管理，从而确立了师生合一的大学的形式。博洛尼亚大学设有文学院和医学院，在14世纪以前还设有神学院，最初统由法科大学校 长管辖。到14世纪初，博洛尼亚大学取得独立的审判权，成为名副其实的自治团体，法国的巴黎大学始建于12世纪末，由原巴黎圣母院大教堂学校发展而来，正式形成于13世纪初。1209年在巴黎出现了教师会组织。1215年，教师会与学生会一起得到教皇亚历山大三世的正式承认。1231年，罗马教皇以敕令肯定该大学的自决权。巴黎大学由主教的代理人主持，教授由教会委任，并发给薪俸。学校的管理人员不是由全体学生选举，而 是由取得博士和硕士学位的人选举产生。
继意大利和法国之后，英国创办了牛津大学(1168)和剑桥大学(1209)。14世纪，德国建立了海德堡大学，捷克建立了布拉格大学，波兰创办了克拉科夫大学。到1500年，全欧洲已有80所大学，1600年大学发展到108所。中世纪欧洲大学的出现和发展为欧洲文艺复兴、宗教改革运动作了准备，促进了各国文化和学术的发展，有利于城市的繁荣和工商业的进步，加速了国际的文化和学术的交流，并对当时和后来的教育事业产生了重大影响
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