8蝴蝶的家 课堂实录

四上8蝴蝶的家 课堂实录
教学目标
1. 认识“避、撼”等5个生字，读准多音字“雀”，能够正确、流利地朗读课文。
2. 能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。
3. 能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。
教学重点
能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。
教学难点
能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。
教学过程
一、导入新课，初次提问
出示蜜蜂图片
师：同学们， 我们来看一只小动物， 这是什么？
生：蜜蜂
师：谁能告诉大家， 蜜蜂的家在哪里？ 来你说。
生：蜜蜂的家在蜂巢里。
师：特别好， 表达很清楚。 那这个呢？ 他的家？
生：他的家在蚁穴里。
师：特别好， 再看。
生：燕子
生：燕子的家是在屋檐底下。
师：下面这个小动物呢？ 他的家在？
生： 他的家在自己的壳里
师：最有意思的就是他了，不用到别的地方， 只在自己的
师：看到下面这些动物， 你想问什么问题？ 来你说。
生：他的家在哪里？
师：是呀， 这是谁呀？
生：蝴蝶
师：对呀， 我们有一个问号， 蝴蝶的家在哪里呢？ 今天我们就来学习这篇文章——蝴蝶的家。看老师写课题。 好， 我们一起来读课题。
生齐读课题
二、认读字词，梳理问句
师： 现在请大家拿出自己的课文纸，我们认真的去读一读，看看蝴蝶的家到底在哪里？ 好，开始自己读自己的。
（1）关注多音字“雀”
师：读完了是吧？ 我看你们读的挺快的。 来看一下这个句子， 谁会读请举手。
生：它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。
师： “炊烟”这个词读的特别好，这是课后的生字， 但是他读的非常准确， 不过有没有同学觉得他读的好像有点问题？ 没有是吧？ 没有说明大家跟他读的都一样， 那咱们一起来读一下。
生：它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。
师： 有没有发现问题？ 刚才你们读了都认为自己读的挺好的， 表面看的确没问题， 但是有人举手了，这些人肯定特别细心，来， 你说说。
生：家雀（qiao）
师：诶， 你怎么会有这样的一个读音呢？ 来告诉大家， 你在哪看到的？
生：雀是多音字。
师：刚才你们读的是什么？
生：雀（que）
师：什么时候我们读麻雀？有一种小动物叫麻雀， 你读它的名字。
生：麻雀
师：比如这句话中， 就有麻雀，来一起读。
师：非常好， 这是一个多音字， 在这儿的确读麻雀， 而在上边读作家什么？
生：家雀（qiao）
师：你把句子连起来读。
生：它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。
师：整体来说很不错， 谁再读一读。 把这个儿化音读的更好听一些。 来这个男孩儿。
生：它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。
师：你看本来是一个我们认为自己都没问题的字， 结果读的时候发现了。 我要表扬这位同学， 他很细心。 留意了课文中的多音字。 现在都会读了吗？ 来， 咱们一起把第一个句子读一读。
生齐读：它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。
（2）关注重要词语
师：非常好。 在读句子的时候。 一定要把字音读准。 那有的时候不光要读准字音， 还要特别留意句子中的一些值得我们积累的词语。来自己默读一下这个句子， 你觉得哪几个词？ 值得我们去关注一下。
师：好，有人已经感觉到了。来， 你说一个。
生：水淋淋、黑压压
师：都是ABB词语特别好。 这个我们三年级的时候都学过， 所以很多人一下就关注到了黑压压水灵灵， 除了这两个还有吗？
生：来这边那个男孩。
生：喧嚷、吼叫、震撼。
师：把这三个词连起来读一下。
生：吼叫着， 震撼着， 喧嚷着。
师：这三个词用的都特别好， 你们想想看。 雨点密集的喧闹着，雷电雨风吼叫着。 示范者跟作者的用词特别恰当， 来我们再试一遍。
生：雷电雨风吼叫着，震撼着，雨点密集的喧嚷着。
师：用的多好， 雨点是喧嚷可不是吼叫，如果用吼叫， 你觉得合适吗？
生：不合适
师：所以作者就是这样来写的，来， 我们一起把这个地方再来读一遍。
生齐读：雷电雨风吼叫着，震撼着，雨点密集的喧嚷着。
（3）关注带有问号的句子
师：非常好， 同学们， 刚才你们读了课文， 有没有一种感觉？ 作者对蝴蝶怎么样？
生：同情
生：担心
生：关心
生：着急
师：为她而着急说明对蝴蝶特别的关心。是呀，在作者描述的过程中，不知道你们有没有发现这篇文章表达上跟前头的文章不同， 问号特别多，现在请你再读课文， 拿出笔把凡是带有问号的句子全画出来，看看有多少个？
生勾画，师巡视：王老师要表扬这位同学习惯很好， 一是勾画， 第二是标了序号特别好。 一会儿就知道自己画了多少个带有问号的句子。
反馈
师：你画了几个带有问号的句子？
生：我画了九个
师：九个，有没有跟他不一样的，你呢？
生：画了11个
师：哦， 比他还多了两个，11个。那个同学呢， 你呢？
生：画了八个。
生：我画了十个。
师： 看来带问号的句子特别多。 最多的人画了11个， 现在你们得检查检查， 看你是不是能够找到11个带有问号的句子？ 那我如果说一句话， 说带问号的句子不一定是真问题，不一定是在提问。 你觉得对不对？ 好， 接下来我们做一件很重要的事情。 我们来梳理一下， 在刚刚画到的11个带有问号的句子中。 有些不是在提问，我们就把它划掉， 我们只留下作者真正有疑而问的问句。 看看真正有问题的是几个句子。好， 现在赶快来梳理一下。 如果哪个是真的问题？ 就画一个对勾在旁边。 （板书：梳理）
生：我常想下雨的时候， 青鸟麻雀这些鸟都要躲避起来， 蝴蝶怎么办呢？
生：我一想起来就为蝴蝶着急， 这样的天气它们能躲在哪里呢？
生：他们是那样柔弱，若比一片树叶还无力， 怎么经得起这猛烈的风雨呢？
师：同意吗？ 不同意， 这个是没有真正疑问的。还有吗？
生：第三自然段下雨的时候， 他们就会急忙飞回家里去，不过他们的家在哪里呢？
师：同学们， 来我们看一下课文中有这样的三个句子， 是真正有疑问的。 在前边的几课里， 我们学过有的时候我们是可以针对全篇课文来提问，有的时候可以针对部分的内容来提问， 来咱们看一下左边的三个，你觉得哪个问题是针对全文来提？
生：不过蝴蝶的家在哪里呢？这是对全篇文章提问。
师：那剩下两个是什么呀？
生：针对部分内容提问
师：前面我们还学过有的时候我们可以根据课文的内容来提问， 有的时候可以针对写法来提问。这篇文章作者提了三个问题，其实都是根据什么来提问？
生：针对课文内容来提问。
三、自主提问，梳理问题
（1）自由提问
师：接下来，我们再来读课文提一提自己的问题。 怎么提呢？ 王老师提醒大家，我们可以像前边学过的课文一样， 你有问题怎么办？ 写在课文旁边空白的地方。 你可以根据全文提， 也可以根据部分提， 你可以根据课文内容提， 如果觉得写法什么地方很有特点，也可以提问， 谁听明白了，举手！那好， 接下来的时间就交给你们，一定要认真的读。把问题写在课文旁边空白的地方， 好开始自己读。
生读文，自由提问
（2）梳理问题（合并、删除）
师：提好问题的同学请注意，课文纸的背面是清单，一会儿，我们请四人小组把你们四个人提的问题梳理一下， 填写在这个小组问题清单里。 如果出现你们四个人中， 你俩的问题一模一样， 写几个？哎， 这就叫梳理。 相同的只留一个。 明白了没有？好， 现在咱们四人小组开始一定要选一个写字漂亮点的， 帮你们来整理到其中的一张表格。 好开始。
师：已经梳理完的可以举手，把你们整理的东西拿到我前面来。 好，所有同学往前看， 这些同学他们都已经把小组的问题整理出来了。 我猜测一下他们的问题里头有相同的， 你们信不信？ 如果一会儿第一个人说了后边跟他相同，就不能再说那个问题了。 如果第一个同学说完了， 后边儿你跟他完全相同， 不好意思你只能回去了。来，第一个同学说你们小组的问题。
生： 为什么有好多地方都不是蝴蝶的家？ 为什么要举例子说其他动物的家？ 为什么我为蝴蝶着急？ 小女孩说得对吗？
师：前三个问题全是为什么？ 那你们刚才有没有听到他提的问题呀？ 比课文中的问题还厉害，不仅仅关注了课文的内容，还跟写法相关。 为什么举别的例子特别好？ 来第二同学。
生：蝴蝶为什么要避雨？
师：这个问题你们直接能回答吗？ 因为蝴蝶都太傻。 下雨了， 当然得避雨啊。对不对？ 好， 这个问题过了下一个。
生：蝴蝶的家是美丽而香甜的吗？
生： 作者因为什么想起蝴蝶的家？
生：蝴蝶的家长什么样？
生：蝴蝶到底有没有家呢？
生：蝴蝶会不会有事？
生：为什么找不到蝴蝶的家？
生：为什么要找蝴蝶的家？
生：蝴蝶的家是什么样的？作者为什么要寻找蝴蝶？
生：蝴蝶的家还可能在哪里？ 这篇文章用了怎样的写法？
师：哎， 我觉得这个同学特别聪明， 刚才有人问了蝴蝶的家在哪里这个问题，他问一个跟他不同的——蝴蝶家还可能在哪里？ 好，下一个？
生：作者运用反问的目的是什么？
师：他其实告诉我们这篇文章中画问号的句子其实分了三类， 一类是什么？
生：一类是反问
师：还有一类是什么？
生：疑问。
师：特别好，来最后一个。
生：蝴蝶怎么避雨？
师：本来他问了四个， 发现全被人问过了， 所以他只能问蝴蝶怎么避雨。好了？ 其实我猜测到他们有一个共同的问题，是什么？
生：蝴蝶的家在哪里？
师：他们都想问，真不错。 但是呢， 我还要教给大家另外一个方法。来，我们现在问题清单已经有了， 接下来要想在刚才问的问题中梳理哪些是不影响对课文内容理解的问题， 你就可以把它删掉。 哪些问题可以帮助我们理解课文内容，引发我们的思考，可以把它留下。 好， 现在请你们再回到自己的小组中。 你们小组讨论一下，你们想删哪个问题？ 想留哪个问题，开始。
师： 分享一下你们组最想留的问题是哪一个？ 想删的问题是哪一个？ 必须要删一个， 最少要留一个。 好，所有同学来眼睛看前方， 你们组最想删的问题是哪个？
生：最想删的是蝴蝶为什么避雨？
师：现在为什么想删它？ 蝴蝶为什么避雨地球人都知道？ 因为下雨了， 当然得避雨， 是不是？ 看来刚才这个问题价值不大， 把它删。那你最想留的问题是？
师：特别好， 第二个小组， 你们最想删的问题是？
生：也是蝴蝶为什么要避雨？
师：那最想留的问题是？
生：作者为什么担心？
师：这个问题留的很有价值。 好， 这个小组你们最想删的是什么问题？
生：最后一个小女孩儿说的对吗？ 最想留的问题是为什么要去……？
师：我发现我班同学很会思考，发现那些跟课文关系不大的把它删了，不浪费我们的时间。关系大的一定要留着好好去研究。 还有没有哪个小组要分享？ 来，你说。
生：我们最想删的问题是为什么蝴蝶不能沾水？
师：为什么想删这个问题啊？
生：因为这个问题跟课文内容没没有太大的关系， 而跟我们学校开设的一门学科有关。
师：哪个学科？
生：科学
师：这个问题我们可以不探讨， 科学课上会谈到。那最想留的问题是什么？
生：蝴蝶的家还能在哪里？
师：其实就是刚才说的那个蝴蝶的家在哪里？看来好多同学都想研究这个问题——蝴蝶的家在哪里？ （板书：在哪里）
四、聚焦问题，落实表达
师：同学们， 刚才我们提出了问题并且进行了梳理， 现在我们就要来解决刚才留下的问题了。 刚才留下的主要有三个问题。最重要的一个已经在这儿了， 前面有一个同学说为什么作者很担心？读了课文， 我相信这个问题应该能解决。
生：是出于作者对蝴蝶的喜爱。
师：对呀，对蝴蝶的喜爱， 所以很担心它。 刚才谁提的这个问题，现在明白了吧？ 那好， 还有一个问题。 蝴蝶的家在哪里？ 还有一个，刚才谁提的。你说。
生：就是为什么要举例说其他动物？
师：对啊， 这样就可以显得蝴蝶怎么样？
生：蝴蝶特别的可怜
师：所以其实还是说刚才那个问题， 作者对蝴蝶非常的……
生：关心
师：好， 还有一个核心问题， 就是蝴蝶的家在哪里？ 同学们， 课文中有几个段落作者一直在猜测蝴蝶的价值。 你觉得是哪几个？ 赶快来看看哪几个段落不停的在猜测，来举手告诉大家。 你说。
生：第三
生：第四
师：现在请你读三四段，圈出作者所猜测的蝴蝶的家所在的地点，看看都有哪些地方。
师：有发现可以告诉大家，你圈出的地点有？
生：我圈出的地点有麦田松林，花，桥还有树。
师：稍等稍等， 可以了，给别人留一点机会好不好？ 还有来你说。
生：家的屋顶上
生：老树干和石头
师：同学们， 你们看作者写到了很多地方第三自然段， 写到了一些，第四自然段也写到一些。咱们聚焦两个地方，一个是麦田， 一个是树叶， 这是第三段所写到的麦田，这是第四段所写到的树叶， 自己读一读发现两段话的写法不同。一眼看过去第三段太简单， 第四段很具体，区别在哪？我请一位同学把第四段这一部分读给大家听一听。
生：那他们会不会是藏在树叶下面呢？
师：这是他的问题， 接下来作者还继续写道
生：这倒有些说的过去， 但我也从来没看见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷的透湿， 它也不像是蝴蝶的家呀， 我真为蝴蝶着急了。
师：原来不光写出了问题，还写出了什么？
生：想法
师：让我们试着用第四段的写法来写一写第三段提到的蝴蝶的家可能在的地方——屋宇、麦田、树林、花朵、老树干，也可以用这种方法写一写课前大家猜测到的蝴蝶的家所在的地方。
五、引发思考，推荐阅读
师：蝴蝶的家到底在哪里？这个问题还需要我们去阅读更多的与科学、与自然有关的书籍。同学们，让我们带着问题，带着思考，走出课堂，走进更广阔的世界中，去探寻更多的知识，建议同学们课后阅读《这是我的家》这本书，也希望大家在阅读的过程中能够提出自己的问题，并尝试着梳理问题，最后尝试着解决。
课堂总结
让我们将提问策略内化于心，贯彻于行，沉淀为自己今后语文学习中的基本能力。最后，让我们大声读出宋代陆九渊的名句，以此共勉。“为学患无疑，疑则有进！”
板书设计
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