统编版语文九年级上册 5.《我看》教学设计

新人教部编版语文九年级上册
6.《我看》教学设计
【教学目标】
1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌语言凝练、准确的特点。
2、学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。
3、体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。
【教学重点】1、体会诗歌语言凝练、准确的特点。
2、学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。
【教学难点】体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、新课导入
配乐播放云南昆明春天美丽景色的视频，让学生感受春天的生机与美好。
同学们，这是美丽的春城昆明。1938年，由于日寇入侵，当时的国立北京大学、国立清华大学、私立南开大学迁至昆明，联合组建国立西南联合大学。诗人穆旦也随迁至此，在此期间写下了《我看》这首诗歌，面对春景，诗人的所看所想所感是什么？让我们一起进入诗歌去领略诗的魅力吧！
二、自学检测
1、读准字音。
丰润(rùn) 红晕(yùn) 忧戚(qī) 枉然(wǎnɡ)
谐奏(zòu) 飘逸(yì) 坦荡(tǎn) 摇曳(yè)
翅翼（yì） 勃发（bó） 挽（wǎn）
2、理解词语。
忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。
丰润：指丰茂滋润。
飘逸：漂浮，飘散。
流盼：转动目光观看。盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
枉然：白白地。
3、作者简介
穆旦（1918—1977），原名查良铮，出生于天津，祖籍浙江海宁，著名诗人和翻译家。主要著作有：《探险队》《穆旦诗集》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。主要译著有《普希金抒情诗集》《欧根奥涅金》《雪莱抒情诗选》《拜伦诗选》等。他的译诗韵律和谐，忠实传达了原著风格。20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
4、背景资料
《我看》这首诗是穆旦在昆明西南联大的大学时代所写。当时诗人20岁，是西南联大“南湖诗社”社员，正值人生的春天。他以新奇的眼光捕捉着进入这座边陲城市所看到的大自然舒展开来的鲜活生命。
三、吟读，感知音韵没
1、自由朗读诗歌，感知诗歌的主要内容。
2、视频朗读欣赏
3、教师范读诗歌，用明快、轻松、酣畅的语调朗读
4、读准节奏、重音、停顿、语速
如：①我看/飞鸟/平展着翅翼
静静吸入/深远的晴空里
②多少年来/你丰润的生命
永在/寂静的谐奏里/勃发
③叫天风/挽你/坦荡地漫游，
像/鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳
④让/我的呼吸/与自然合流！
让/欢笑和哀愁/洒向我心里，
像季节/燃起花朵/又把它吹熄
5、读出情感，读出对自然美景的喜爱与陶醉之情，读出诗人的激情与活力。
四、析读，感知意境美
1、诗歌的内容分为两部分，请概括这两部分的内容。
明确：我所看：大自然的美
我所思：人生的意义
2、诗歌也可分为四个部分，每个部分的内容是什么？
明确： 第一部分（第一节）：描绘了一幅春风荡漾图。
第二部分（第二节）：描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。
第三部分（第三、四节）：将生命、历史融入到自然风景中，展现青春的激越与豪迈。
第四部分（第五、六节）：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。
3、前两节诗以“我看”领起，运用了哪些意象，描绘了大自然的怎样的图景
明确：意象：春风、青草、水、绿潮，飞鸟、晴空、流云、大地
如波浪一般起伏的青草，滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的晚霞夕照图。作者写风，写鸟，写云，写大地，富有诗情画意，表现了大自然的美好和勃勃生机。
4、在诗歌的第三、四两节，年轻的诗人面对瑰丽的大自然，在春风晚霞中想到了什么呢？
明确：诗人想到了生命和时间。一个人，无论是生命还是时间，都无法与大自然相提并论。我们的欢乐忧伤，与大自然生生不息的生命力相比，显得多么微不足道，都是枉然。远古的哲人再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流，飘散在大自然的漫长岁月中。
5、品读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？
明确：古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。
6、最后一节中，诗人表达出怎样的愿望？诗人为什么会有这样的愿望？
明确：愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。诗人的生命热情被大自然的活力点燃，在这里因自然的生机而生出奔驰和飞翔的欲望，尽管人的生命在大自然面前渺小无比，但也要让生命活出精彩。
7、请结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？
明确：这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充满着对祖国的忧虑。
五、品读，赏析语言美
1、我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草；我看它们低首又低首/也许远水荡起了一片绿潮；
明确：“揉”字运用了拟人的修辞手法，赋予了春风以人的情感，写出了春风的力度和温柔，表现了作者的喜悦之情。“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。“也许远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出了绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。
2、我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里
明确：“吸入”一词表现出了平展翅翼的飞鸟越飞越远，渐渐与天空融为一体的景象。
3、像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳。
明确：欢笑是生命的永恒旋律，如同大自然的美好。
4、像季节燃起花朵又把它吹熄。
明确：“熄灭”也是一种自然，也是生命的一部分（如同盛开一样）。
六、研读，探寻艺术美
这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。这是一首优美、流畅又略带伤感的生命之歌。请你说说这首诗美在何处？
1、画面美
明确：第二节诗采用动静结合的手法，描写了深远晴空的飞鸟和天空中的流云红晕，描绘了一幅美丽的晚霞夕照图。
2、意象美
明确：这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。
3、音乐美
明确：全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有音乐美。
4、照应美
明确：第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。
5、情感美
明确：在美好自然面前，诗人开始重新思考生命的意义。“像季节燃起花朵又把它吹熄”抒情明快，不见一丝悲伤。激情与理性的融合，不仅增加了诗的韵律和美感，而且使我们对生命有了更深刻、更真切的体验。
小结：诗人通过描绘大自然的美好景象，表达了对美好自然和充满生机的万物由衷的咏赞以及对生命真谛的思索。
七、课后作业
1、朗读并背诵这首诗。
2、课外阅读《艾青诗选》，感受其诗的特点。
八、板书设计
我看：自然之美
我看 欢乐与哀愁是永恒的旋律
我思：人生意义