统编版语文四年级上册第六单元口语交际：安慰 教案

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部编版四年级语文上册
口语交际：安 慰
【教学目标】
培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。
2.学会倾听，有交际的自信心，能借助语调、手势恰当地表达自己的情感。
3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。
【教学重难点】
1. 培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。
2.学会倾听，有交际的自信心，能借助语调、手势恰当地表达自己的情感。
【教学过程】
一、巧设情境，提出安慰
1.师：同学们，还记得那只“窝囊”的“大老虎”吗？演出结束后，作者又自责又愧疚，如果你是他的朋友，该怎么开导他呢？
（出示：A唉，都怪我。要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了！B……
预设：你不要难过了，第一次演出没有经验，能演成这样已经很不错啦！）
2.师：听了他的开导，你的心情怎么样？（变好了）其实，这种开导就是——安慰（指板书：安慰）“良言一句暖三冬”，那些亲切、温暖又诚挚的话，让人勇气倍增，重拾信心，如果我们学会了安慰，能给别人勇气和鼓励，更能表达我们的善良和爱心。今天，我们就一同走进口语交际（指课题）——“安慰”。
3.师：同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事，你心情不好的时候，得到过别人的安慰吗 别人是怎样安慰你的 （学生回答）
4.师：看来大家都有被人安慰过的时候。那你们觉得被安慰过之后，心理有什么变化吗？（学生回答）
二、创设情境，学会安慰
情境一
1．师：是呀，安慰是一种语言的艺术，更是一种爱的播洒。它能让那些身处困境的人沐浴到阳光和雨露。看看小丽遇到了一件什么事？（出示图片）
2.师：看明白了吗？小丽为什么不开心。假如你遇到这样的事，你的心情会怎么样？（难过，舍不得，无奈）有个小朋友这样安慰她：“小丽，别难过啦，你可以让好朋友和你搬到一个城市啊！”（出示）你觉得合适吗？（不合适，为什么，板书：合理建议）
3.师：假如你是小丽的好朋友，你打算怎么安慰她呢？用上切合实际的建议，请同桌之间互相商量一下。点名上台，师生合作表演。（表演中引导、拥抱）
（小丽，别难过。虽然你搬走了，但你想我的时候，可以给我打电话、发短信。我们还可以每天联系一次，或者每个周末联系一次。当然，寒暑假我们也可以约在一起玩呀！）
4.师：我听了你的安慰，没那么难过了。对呀，咱们可以经常联系，约出来一起玩。谢谢你给了我切合实际的建议，从你的拥抱中，我也感受到了你的真心实意，我们一定会继续做好朋友的。同学们，瞧，这就是安慰的神奇魔力！
情境二
1.师：再来看这幅图，小峰遇到了什么事？他说什么？这句话能看出他的心情怎么样？你有没有遇到过类似的事情？你的心情如何？（自责、难过、沮丧、担心同学责怪、给班级拖后腿……）
2.师：想象一下，你就是小峰，你最想得到什么样的安慰呢？和你的同桌讨论一下。
3.师：哪对同桌来表演一下（小峰，别自责了，大家不会怪你的！你在赛场上不顾一切向前冲，我们都很感动）
4.师：你真会安慰别人，给了小峰理解和鼓励。（板书 理解、鼓励）
5.师：有位同学这样安慰他：小峰，你也别太难过了，这都怪你自己不小心。你觉得这样的安慰合适吗？（不合适，暗含指责）当别人很自责，很沮丧时，我们安慰的话语应该是真诚的鼓励。
6.师：哪一小组再来表演一下？别急，这次我要提高难度啦，请你用亲切温柔的语调来安慰，如果加上恰当的手势或者动作就更好啦！（板书：语调轻柔、手势恰当）（指名表演）谁来评价一下他们的表演怎么样？
情境三
师：看第三幅图，小冰遇到一件什么不顺心的事？他怎么说的？他的心情怎么样（难过、伤心、不甘心、心疼、自责、担心）
如果你是小冰的朋友，你会怎样安慰他？（引导说出帮助寻找 板书：主动帮助）
【小结】根据同学们的表演，我们都知道应该怎么安慰别人。首先要了解清楚对方难过的原因，然后再想出不要烦心的理由，可以提出（指板书）合理建议，可以给对方（指板书）理解和鼓励，也可以提供（指板书）主动帮助。在安慰的过程中，可以借助语调、手势、动作等表达自己的同情。最重要的，我们要有同情心，要设身处地的为他人着想，这样才能让被安慰的人感受到我们的真心实意，我们的安慰才是最有效的。（板书：设身处地、真心实意）
三、选定情境，实战练习。
1.师：刚才我们安慰了小丽、小峰和小冰，接下来我们回到咱们的班集体中来吧！课前大家都写了自己的烦心事，谁来倾诉一下？
2.谁来安慰安慰他？评价
3.好，下面请同桌互相倾诉，一个说，一个安慰。点名上台表演（2组）。评价。
　（预设评价：1.你真是善解人意的孩子，这样他心里就会舒服一些。
　　 2．你也是在鼓励她，可是，莉莉试卷上的这道题还是不会做，怎么办？
　 3.你的帮助会使莉莉更快的从失败中走出来
　　 4.是啊！要知道她不顺心的具体原因才能安慰她。
　 　5.其实，所有的语言和帮助都出自于我们对莉莉的同情和关心。
6.所有这些安慰的语言、行动都来自于我们对莉莉的真诚，只有真诚，才会真心实意地去帮助他人。）
4.师：我想采访刚才安慰人的同学，当你看到通过你的安慰，同桌心情舒畅了，不再烦恼了，你心里有什么感受呢？
【小结】对啊，安慰像涓涓细流，可以滋润人们的心田，安慰是感情的赠与，是沟通心灵的桥梁，安慰别人，我们也是——快乐的！
四、拓展情境，丰富经验。
1.师：在学校看到同学烦恼时，我们能安慰他，如果在家里有长辈不开心了，你能让他们快乐起来吗？想想最近你家里有没有需要安慰的人呢？（生说人和事）指名2人
2.师：你觉得怎么安慰他比较好呢？
（生说，相机评价，注意合适的方式，借助语调、手势）
五、总结
师：今天我看到的不仅是同学们的精彩表现，我更感受到的了一股股爱的暖流。生活中，当我们看到他人难过、焦虑、忧郁、恐慌时，让我们送去一个微笑，一次拥抱，一声理解，一句鼓励，一块小小的纸巾……只要是真诚的，就一定会把快乐带给他们。与此同时，我们自己也会收获一份浓浓的快乐。
【作业设计】留意周围需要安慰的人，用合适的方式安慰他。
【板书设计】
安 慰
　1、一知半解的人，多不谦虚；见多识广有本领的人，一定谦虚。——谢觉哉
　　2、人若勇敢就是自己最好的朋友。
　　3、尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。——屈原
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