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Unit 2 Meet My Family 课时教学设计
本单元第7课时 Reading for writing. 课型 读写课
语篇研读
What（语篇主题和主要内容） 本课时的教学内容围绕“家庭”这一主题展开，主要内容包括通过观看视频激发学生对家庭话题的兴趣，引导学生利用思维导图整理和规划写作思路，以及通过写作练习来描述自己的家庭成员和家庭活动。此外，学生还需完成同伴评价活动，以提升写作质量，并在课后通过不同类型的作业来巩固和延伸课堂学习。 Why（语篇传递的主题意义） 本课时旨在通过描述和表达学生对自己家庭的认识和感情，加强学生对家庭的认同感和归属感，鼓励学生表达对家庭成员的爱和对家庭生活的欣赏。同时，通过讨论家庭活动，增进学生对家庭文化和价值观的理解，并在同伴评价和讨论中提高学生的交际和表达能力。 How（文体结构、语言特点及功能） 在文体结构方面，本课时采用了思维导图来帮助学生组织写作思路，并练习撰写包含开头、中间和结尾的完整短文。语言特点上，主要使用了描述性语言和简单现在时态来表达家庭的常态活动和成员的职业。这些文体结构和语言特点的功能在于帮助学生清晰地组织信息，有效地进行语言表达，并在同伴反馈中学会如何给予和接受建设性的批评，以提升写作技能。
学情分析
【已知】 学生在进入本课时之前，已经具备了一定的英语基础，包括基本的词汇、语法结构和简单的听说读写技能。他们可能已经学习了与家庭相关的一些词汇和表达方式，对家庭成员和家庭活动的描述有一定的了解。此外，学生可能已经接触过思维导图或类似的组织工具，对如何规划和组织写作内容有初步的认识。 【未知】 学生可能对如何用英语详细且准确地描述家庭成员和家庭活动的具体细节不够熟悉。他们可能缺乏使用复杂句型和词汇来表达家庭故事和情感的经验。此外，学生可能不熟悉如何有效地利用思维导图来组织写作思路，或者如何在同伴评价中提供和接受有效的反馈。 【能知】 通过本课时的教学活动，学生能够学习并掌握如何用英语更详细、更生动地描述家庭成员和家庭活动。他们能够通过观看视频和讨论活动，加深对家庭文化的认识和理解。学生还能够通过思维导图和写作练习，提高组织和规划写作内容的能力。此外，通过同伴评价活动，学生能够学会如何提供和接受建设性的反馈，从而提高写作技能。最终，学生将能够在不同的情境中运用所学的语言知识，达到更高层次的语言运用能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力： 学生能够使用正确的英语词汇和语法结构来描述家庭成员和活动。 学生能够通过写作练习，准确运用简单现在时态来表达家庭的常态。 学生能够在同伴评价过程中，提高语言的准确性和表达的流畅性。 学习能力： 学生能够利用思维导图作为工具来规划和组织写作内容。 学生能够在写作和评价过程中，学会如何自主学习和自我评估。 学生能够通过课后作业，如制作家庭杂志和进行家庭主题演讲，提高自主拓展学习的能力。 思维品质： 学生能够通过讨论和写作活动，培养批判性思维和创造性思维。 学生能够在构思写作内容时，学会如何逻辑清晰地组织思路。 学生能够在同伴评价中，学会分析和评价他人的观点，提高思维的深度和广度。 文化意识： 学生能够通过介绍自己的家庭，加深对家庭文化和价值观的认识。 学生能够在了解不同家庭活动的过程中，培养对多元文化的理解。 学生能够在表达对家庭的认同和情感时，增强跨文化交际的意识和能力。
教学重难点
教学重点： 词汇和语法运用：确保学生能够准确运用与家庭相关的词汇和语法结构。 写作技能：指导学生如何组织和撰写一篇关于家庭的短文，包括开头、中间和结尾。 思维导图应用：教学生如何使用思维导图来规划写作内容和组织思路。 同伴评价：实施有效的同伴评价机制，以促进学生相互学习和提高写作质量。 教学难点： 详细描述：学生可能难以用英语详细描述家庭成员和活动的细节。 语言准确性：学生在写作时可能会遇到语法错误和词汇使用不当的问题。 思维导图的有效使用：学生可能不熟悉如何有效地使用思维导图来组织复杂的写作内容。 同伴评价的深度：学生在进行同伴评价时可能不知道如何提供有建设性的反馈。 文化差异理解：在讨论家庭活动时，学生可能难以理解不同文化背景下的家庭生活差异。
教学方法
情境教学法：通过观看与家庭生活相关的视频，创建真实或接近真实的语言使用情境，激发学生的兴趣和参与度，帮助学生在有意义的上下文中学习和使用语言。 任务型教学法：通过设计具体的写作任务，如制作思维导图和撰写家庭短文，鼓励学生通过完成具有实际意义的任务来学习和使用语言，同时培养他们的问题解决能力和创造性思维。 同伴评价法：通过让学生相互评价写作草稿，不仅提供反馈和改进建议，而且促进学生批判性思维的发展，加强同伴间的交流和合作，提高学生的自主学习能力和评估能力。
教学工具
多媒体教学工具：使用视频材料来吸引学生注意力，激发对家庭话题的兴趣。 思维导图：作为视觉工具，帮助学生组织和规划写作内容。 同伴评价表：用于学生相互评价写作草稿，提供反馈和改进建议。
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 能够理解家庭相关的词汇和表达方式，通过观看视频和讨论，把握家庭生活的基本概念并 用思维导图组织有关家庭的想法和信息。 任务一 Lead-in Activity 教师引导: Good morning, class! Today, we are going to talk about our families. Let's start by watching a short video about family life. 学生活动: Students watch the video and discuss what they see and feel about family life. 观看视频后教师引导学生根据视频内容回答以下问题。 What does he talk about when introducing his family How does he organize his ideas Number them in order. 引导学生继续思考，如果你要进行一个这样的演讲。结尾会说什么？会取一个什么名字的标题？ What can you see to end the speech What can be the title 任务二：While -reading 教师引导: Let's read a model essay about a family together. As we read, I want you to pay attention to how the author introduces the family, describes the family members, and shares activities. What language do they use to show love for their family 学生活动: Students read the model essay and discuss the author's techniques. They might note, "The author uses phrases like 'We always have fun together to show family love. match its structure. What does she talk about in the part of body Read the text and underline the main idea of each paragraph. 任务一： 教师通过观察学生的反应和讨论情况来评估他们是否对话题感兴趣，并是否能够理解视频内容。 教师通过观察学生讨论的活跃度和回答的质量来评估学生是否理解视频内容，以及他们是否能够抓住家庭生活的主要方面。教师还可以检查学生是否能够按照逻辑顺序组织他们的想法。 通过学生的发言，评估他们创造性思考的能力以及他们对家庭话题的深入理解。同时，检查学生是否能够提出有吸引力的结尾和标题。 任务二： 通过检查学生是否能够正确匹配文章结构，来评估他们对文本组织的理解。 通过学生的讨论，评估他们是否能够识别并理解作者描述家庭成员和家庭活动的方式。 通过查看学生划线的部分，评估他们是否能够抓住每个段落的中心思想。
设计意图 通过观看与家庭生活相关的视频，激发学生对家庭话题的兴趣，并引导学生思考如何介绍自己的家庭。此活动旨在提高学生的理解能力和创新能力，同时鼓励他们思考如何有效地组织演讲内容。通过阅读范文，学生能够学习如何组织和构建关于家庭的写作。此活动旨在提高学生的阅读分析能力，加深对文章结构和语言特征的理解，并为学生自己的写作提供语言和结构上的指导。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 能够独立撰写一篇关于自己家庭的短文并在写作中准确运用本单元所学的词汇和语法结构； 能够根据思维导图的框架，组织内容写出有逻辑性的文章。 任务三：Thinking Map Creation 教师引导: Now, let's create a thinking map about your family. Write down the names of your family members and list some activities you do plete the thinking mind according to the text. Have a brainstorm to talk about what family is they usually do Draw a thinking map about your own family activities. 学生活动: Students work individually to complete the thinking map, using phrases like "My family members are..." and "We often do... Can you turn your mind mind into an article If you can’t a video first it can tell you how to do it. 任务三: Draft your essay about your family. Task 3: Essay Drafting 教师引导: It's time to write a draft of your essay about your family. Use the thinking map you created to help you organize your ideas. 学生活动: Students draft their essays, starting with an introduction, followed by body paragraphs detailing family members and activities, and ending with a conclusion. They might write, "Hello, my name is... My family does many things together, such as... 任务三： 通过检查学生完成的思维导图，评估他们是否能够准确地提取和组织家庭成员的信息以及家庭活动。 通过学生的讨论，评估他们是否能够理解家庭的概念以及家庭通常进行的活动。 通过学生绘制的关于自己家庭活动的思维导图，评估他们是否能够创造性地表达自己家庭的特点。 通过学生的写作草稿，评估他们是否能够将思维导图中的信息有效地转化为有逻辑的文章结构。 通过检查学生的写作草稿，评估他们是否能够使用正确的语言和句型来描述家庭成员和活动。
设计意图 思维导图创作利用视觉化工具帮助学生组织和规划写作内容，引导学生关注并详细记录家庭成员及其共同参与的活动。通过集体头脑风暴，学生能够更深入地探讨家庭的概念，激发对家庭生活各个方面的思考，从而为写作提供丰富的内容和创意。个人思维导图的创作过程鼓励学生探索自己家庭的独特之处，并将这些个性化的元素融入到写作中。此外，将思维导图转化为文章的过程是一个重要的步骤，它不仅锻炼了学生的信息整合能力，而且提高了他们的语言表达技巧。通过起草写作，学生得以将抽象的思维具体化，练习使用适当的词汇和语法结构来描述自己的家庭，从而提升写作的准确性和流畅性。这一系列活动旨在培养学生的创造性思维、信息组织能力和语言表达能力，为完成一篇高质量的关于家庭的作文打下坚实的基础。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 能够根据同伴的反馈，修改和完善自己的写作。在不同情境中灵活运用所学的语言知识来描述家庭并创造性地使用语言，表达对家庭的独特看法和情感。 任务四：Peer Review 教师引导: Please exchange your essays with a partner and read each other's work. Give feedback on what you like and suggest improvements. 学生活动: Students review their partner's essay and provide ratings and comments using language like "I like the way you described your family activities. You could improve by adding more details about... 任务五: Final Draft and Self-Assessment 教师引导: Now, make your final draft based on the feedback you received. Don't forget to check your grammar, spelling, and punctuation. 学生活动: Students revise their essays and prepare the final draft, using self-assessment language like "I have checked my work for errors and improved the sentence structure." Share their writing and give a speech in front of the class. 任务四： 教师通过观察学生互评的过程和阅读他们的评语来评估学生是否能够提供建设性的反馈，以及他们是否能够理解和吸收同伴的建议。 任务五： 通过比较学生的初稿和最终草稿，教师可以评估学生是否根据反馈进行了有效的修改，以及他们的自我修正能力。 通过听学生的演讲，教师可以评估学生的表达能力、自信心以及他们是否能够流畅地传达自己的思想。
设计意图 同伴评审通过同伴间的互评活动，提升学生的批判性思维和反思能力，同时加强学生间的交流与合作。学生在提供和接受反馈的过程中，学会如何从不同角度审视写作，并改进自己的表达。最终草稿与自我评估旨在鼓励学生根据同伴的反馈进行自主修改和润色，提高他们的自我监控和自主学习能力。通过自我评估，学生能够更加深入地分析自己的写作，从而提升写作质量。此外，通过在班级面前进行演讲，学生能够锻炼自己的公共演讲技巧和自信心，同时展示他们的写作成果，增强学习成就感。
课时教学板书设计
Unit 2 Meet My Family Lesson 7 Reading for writing
评价量表
How well can you _ Partner's ratingexpress your view of family loveintroduce your familyorganize ideas into a well-balanced structureuse the theme vocabulary of the unituse the simple present tenseuse punctuationspell the words
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础作业：Read other classmates’ writing and improve yours. 学生通过阅读同伴的作品，能够发现和学习不同的写作风格和表达方式。 鼓励学生从同伴的作文中找到可取之处，并思考如何将这些优点应用到自己的写作中。 设计此作业是为了培养学生的批判性阅读技能，通过分析和评估同伴的作品来提升自己的写作水平。通过比较和反思，学生能够更清晰地认识到自己在写作中的强项和弱点，从而有针对性地进行改进。
提升作业：Give a speech about tour family. 学生通过准备和进行演讲，加深对家庭主题的理解和表达。 演讲活动能够提高学生的公共演讲技巧和自信心。 此作业旨在提高学生的口语表达能力和组织语言的能力，让学生在真实的语境中运用语言。通过演讲，学生能够锻炼自己的逻辑思维和情感表达，同时也能够增强与听众的互动能力。
拓展作业：Make a family magazine with some photos and some writings. 学生通过收集照片和撰写文章，创造性地表达对家庭的理解和感情。 杂志制作能够锻炼学生的设计和编辑能力。 设计此作业是为了鼓励学生将写作与视觉元素结合起来，创造一个综合性的项目，这不仅能提高写作能力，还能激发创造力。通过家庭杂志的制作，学生能够更深入地探索家庭故事，同时也能够与家人进行互动，增进家庭情感。
课后反思（实施后填写）
本次课后反思揭示了课堂教学中的一些关键点：学生在视频观看和思维导图创作环节表现出较高的参与度和兴趣，但到了写作和同伴评审环节，部分学生显得不够积极，这表明需要更多的引导和实践来提升他们的写作兴趣和技能。尽管学生在听力理解和口语表达方面取得了良好的进展，但在创造性写作和语言准确性方面还有待提高。在未来的教学中，我计划提供更明确的指导和更多样化的示例，以帮助学生更好地理解任务要求和写作技巧。同时，我会增加课堂互动环节，鼓励学生提问和参与讨论，以提高他们的参与度和口语实践机会。此外，我将更精确地管理课堂时间，确保每个活动都能得到充分的时间进行。针对不同水平的学生，我将设计不同难度的任务，以确保每个学生都能在自己的水平上得到挑战和提升。最后，我将通过鼓励和正面反馈，帮助学生在写作和演讲环节建立自信，从而提高他们的语言运用能力。通过这些改进措施，我期望在未来的教学中实现更有效的教学和学习。
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级上册
使用教材 仁爱科普版（2024） 教材页数 P19-P36
单元名称 Unit 2 Meet My Family.
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与社会 主题群： 家庭与社区 子主题：家庭结构、家庭成员之间的关系、家庭活动 单元话题：介绍家庭成员、家庭生活 主题意义：通过本单元学习，学生能够描述自己的家庭，理解家庭成员之间的关系，以及家庭在个人生活中的重要性。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇标题语篇类型（技能）语篇内容语篇主题意义一 Listening and speaking Activity1 C对话（视听）Kangkang和同学谈论家庭照片中的家庭成员及职业。认识了解家庭成员的称谓以及职业，了解家庭成员应承担责任。 二 Listening and speaking Activity 2对话（视听）Wang Junfeng 家庭成员及工作信息的对话增进对家庭成员的了解，培养对家庭的认同感和归属感。 三 A photo of Xiao Ya’s family 对话（视听）Xiao Ya 和Kangkang 谈论家庭照片，涉及到家庭成员，职业，工作地点和年龄等信息深入谈论家庭成员的职业和工作地点，增强对朋友家庭的了解，增进交往意识，渗透中华民族家族意识的传统。四 Thinking Skills记叙文（思维技能）介绍周末与家庭成员的活动。学习用思维导图组织观点。通过描述日常活动，理解家庭生活的规律性和重要性。学会组织观点。四 Reading strategies记叙文（阅读策略） 介绍和比较家庭的不同。意识到家庭的差异和区别，了解和尊重不同的家庭文化和传统，增强文化认同。五 Theme reading记叙文（阅读）介绍Kangkang家庭成员的日常活动，家庭成员的共同生活与合作交往。探讨家庭成员的角色和责任 。 认识家庭成员在家庭中的不同角色，理解责任和合作的重要性。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 学生进入初中阶段，对英语学习有一定的基础和兴趣,小学教材中学生已经学习了一些基本的英语词汇、句型和简单的日常对话，具备了一定的听说读写能力。 （二）已有基础 掌握了一些家庭成员、职业相关的词汇和基本表达，能够认读和书写一些基本的单词，如职业、颜色、动物、家庭成员等，对英语歌曲和简单的对话有一定的感知和理解能力。 （三）存在问题
词汇量相对较少，对于一些较为复杂的词汇和句型理解和运用存在困难，口语表达能力有待提高， 部分学生在发音、语调上还存在问题，阅读理解能力较弱，对于较长的文本理解不够准确，写作能力需要进一步培养，在语法、拼写和表达的连贯性上还需要加强。 （四）解决措施 丰富教学方法，通过多种形式的教学活动，如游戏、歌曲、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，增加词汇量，注重口语训练，提供更多的口语表达机会，纠正学生的发音和语调，加强阅读指导，培养学生的阅读技巧和理解能力，引导学生多读多练，逐步引导学生进行写作练习，从简单的句子开始，逐渐过渡到段落和短文，同时注重语法和拼写的正确性。
单元课标要求及教学目标
【单元课标要求】 学生将能够听懂并理解与家庭生活相关的简单对话和叙述，如家庭成员的日常活动和家庭故事。他们将能够使用英语进行自我介绍，以及问候和介绍家庭成员，包括询问和描述家庭成员的职业、外貌和性格特征。此外，学生将能够阅读并理解关于家庭成员和家庭生活的简单文本，如短文和故事，并从中获取基本信息。在写作方面，学生将能够正确书写字母和单词，并能够模仿范例来撰写关于家庭成员的简单句子和短文。通过这些活动，学生不仅提升语言技能，还将加深对家庭价值和文化多样性的理解。 【核心素养单元教学目标】学习本单元后，能够： 语言能力：学生将掌握与家庭相关的重点词汇、日常用语和句型，如家庭成员的名称、家庭活动的描述等。他们将能够运用这些词汇和句型进行听说读写活动，从而在实际情境中用英语介绍自己的家庭成员、讨论家庭生活，并与他人进行基础的日常对话。 文化意识：学生将了解家庭在不同文化中的重要性和多样性，认识到家庭结构和家庭价值观在不同文化背景下的差异。这将帮助学生培养对不同家庭文化的尊重和理解，以及跨文化交流的能力。 思维品质：在学习过程中，学生将通过讨论家庭相关的话题，如家庭角色和家庭传统，来锻炼他们的逻辑思维和批判性思维能力。同时，通过创造性地描述自己的家庭和编写有关家庭的小故事，学生的创新思维能力也将得到提升。 学习能力：学生将被鼓励发展自主学习的技能，如独立完成家庭主题的英语写作任务和项目。此外，通过小组合作进行角色扮演和家庭话题讨论，学生将提高合作学习的能力。这些活动旨在培养学生的终身学习意识，使他们能够在课堂之外继续探索和学习有关家庭和文化的知识。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Listening & Speaking 听说课 学生将掌握与家庭职业的重点词汇、日常用语和句型，能够运用这些词汇和句型进行听说活动。 通过配对和填空检查学生对家庭成员相关问题的理解和回应，以及对家庭照片的介绍，了解学生的掌握情况。
第二课时 Function& Pronunciation 听说&语音课 学生能够正确朗读chant，能够理解并按正确朗读单词及 /eI/ / / /i:/ /e/ /p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /G/ 的发音。作为语音课，学生将专注于准确掌握家庭成员名称及相关词汇的发音，并通过模仿和练习提高发音的自然性和准确性。 为了评估学生在这些领域的进步，将采用形成性评价，如课堂参与观察、发音日记和小组活动，以及总结性评价，包括发音测试、角色扮演和自我评估。教师将提供即时反馈，并根据学生的需要进行持续跟踪和调整教学方法，以确保每位学生都能在发音准确性和口语表达方面取得显著进步。
第三课时Thinking Skills& Reading Strategies 思维技巧&阅读技能课 学生学会用思维导图描述家庭和家庭成员的活动。图片预测文本内容的阅读策略。 思维导图绘制评估检查学生绘制的思维地图是否完整、准确地描述了信息；让学生根据图片进行预测，并与实际文本内容进行对比，评估其预测能力。
第四课时 Theme reading 主题阅读课 学生能够根据文本内容回答相关问题，判断正误，能够绘制关于文本中内容的思维地图。 阅读理解提问学生关于文本的主要信息，查看学生绘制的思维地图是否准确反映了文本中人物的信息。
第五课时 Grammar in Use 语法课 学生掌握一般现在时用法，学会正确使用一般现在时及第三人称单数，能够用正确的语法结构写出关于家人和职业、活动等相关的句子。 通过布置语法练习，检查学生一般现在时用法的掌握情况，句子写作查看学生写出的句子是否语法正确、表意清晰。
第六课时Oral Communication 口语交际课 学生能够听懂关于家庭信息的对话，并提取关键信息，能够通过小组活动，用英语介绍家庭照片，并展览展示。 听力通过提问学生关于对话内容的问题，检验其听力理解能力，观察学生在小组活动中的语言表达和互动情况。
第七课时 Reading for Writing 以读促写课 学生通过阅读范文，能够理解并完成关于家庭差异的思维地图，能够模仿范文，写出介绍家庭的短文。 检查学生完成的思维地图是否准确体现了家庭的信息，短文写作查看学生写出的短文是否结构清晰、内容完整、语言正确。
第八课时 Project& Review 项目实践&复习课 学生能够复习巩固本单元所学的单词、语法和句型，能够通过听、说、读、写等活动，综合运用本单元的知识。 进行听力、阅读、写作等综合性测试，全面评估学生对本单元知识的掌握情况，观察学生在课堂活动中的参与度和表现，包括回答问题、小组讨论等。
单元评价设计
过程性评价：通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生的基础知识，提高语言综合运用能力。 终结性评价：每学完一个Section，利用听写小卷，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生的语言运用能力，并查漏补缺。
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