5.《铺满金色巴掌的水泥道》教案

三年级统编版《司马光》教案设计
《司马光》教案设计
一、教学目标
1. 认识“司、跌”等 5 个生字，会写“司、庭”等 7 个字。
2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3. 能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4. 感受司马光的聪明机智，沉着冷静，学习他在紧急情况下善于动脑筋想办法解决问题的品质。
二、教学重难点
1. 教学重点
（1）认识生字新词，会写 7 个生字。
（2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（3）借助注释了解课文大意，用自己的话讲故事。
2. 教学难点
感受司马光的品质，学习他在紧急情况下善于动脑筋想办法解决问题的能力。
三、教学方法
讲授法、朗读感悟法、情境教学法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法。
四、教学准备
1. 教师准备：多媒体课件、生字卡片、词语卡片、与课文内容相关的图片和视频资料、司马光的故事资料。
2. 学生准备：预习课文，自学生字词。
五、教学过程
第一课时
（一）故事导入，激发兴趣
1. 同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个古代的故事。（播放司马光砸缸的故事视频）
2. 看完这个故事，你们有什么感受呢？（学生自由发言）
3. 这个故事的主人公就是司马光。今天我们就来学习一篇文言文《司马光》。（板书课题）
（二）初读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文，要求：
（1）借助拼音读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
（2）圈出生字词，用自己喜欢的方式理解词语的意思。
（3）思考：课文主要讲了一件什么事？
2. 检查预习情况：
（1）出示生字卡片，指名认读，开火车读，齐读。（司、跌、皆、弃、持、击）
重点指导“司”的读音是 sī，不要读成 shī；“持”的读音是 chí，不要读成 cí。
（2）出示词语卡片，指名认读，开火车读，齐读。（司马光、庭院、登瓮、跌没、众皆弃去、持石、击瓮）
重点理解以下词语的意思：
庭院：院子。
登瓮：爬上大水缸。
跌没：掉进水里淹没了。
众皆弃去：大家都扔下他离开了。
持石：拿着石头。
击瓮：砸破水缸。
（3）指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，及时纠正错误。
（4）交流课文主要内容：课文主要讲了司马光小时候和一群小伙伴在庭院里玩耍，一个小伙伴不小心掉进大水缸里，其他小伙伴都吓跑了，司马光却拿起石头砸破水缸，救出了小伙伴的故事。
（三）再读课文，理清脉络
1. 默读课文，思考：课文可以分为几个部分？每个部分分别写了什么？
2. 学生默读课文，小组讨论交流。
3. 全班交流汇报：
课文可以分为两个部分：
第一部分（第 1 句）：交代了故事发生的时间、地点和人物。
第二部分（第 2、3 句）：具体叙述了司马光砸缸救人的经过。
（四）学习第一部分
1. 指名朗读第一部分。
2. 思考：这一部分主要写了什么？你从哪些词语中感受到了故事发生的时间、地点和人物？
3. 学生交流汇报：
这一部分主要写了故事发生的时间是“群儿戏于庭”，地点是“庭”，人物是“群儿”。从“群儿戏于庭”这个句子中，我们可以感受到故事发生在一个庭院里，一群孩子在那里玩耍。
4. 指导朗读：读出孩子们玩耍的快乐和轻松的氛围。
（五）书写指导
1. 出示会写字“司、庭、登、跌、众、弃、持”，指名认读，开火车读，齐读。
2. 观察这些字的结构和笔画特点，说说在书写时应该注意哪些问题。
3. 教师示范书写，重点指导“庭、登、跌”等字的书写。
“庭”是半包围结构，里面是“廷”，注意“廷”的写法，最后一笔是捺。
“登”是上下结构，上面是“癶”，下面是“豆”，注意“癶”的写法，两个“止”要写得对称。
“跌”是左右结构，左边是“足”字旁，右边是“失”，注意“足”字旁的写法，最后一笔是提。
4. 学生练习书写，教师巡视指导。
5. 展示学生的书写作品，进行评价和反馈。
第二课时
（一）复习导入
1. 听写词语：司马光、庭院、登瓮、跌没、众皆弃去、持石、击瓮。
2. 回忆课文内容：课文主要讲了一件什么事？可以分为几个部分？每个部分分别写了什么？
（二）学习第二部分
1. 默读第二部分（第 2、3 句），思考：这一部分主要写了什么？可以分为几个层次？每个层次分别写了什么？
2. 学生默读课文，小组讨论交流。
3. 全班交流汇报：
这一部分主要写了司马光砸缸救人的经过。可以分为两个层次：
第一层（第 2 句）：写一个小伙伴掉进大水缸里，其他小伙伴都吓跑了。
第二层（第 3 句）：写司马光拿起石头砸破水缸，救出了小伙伴。
4. 学习第一层（第 2 句）：
（1）指名朗读第 2 句。
（2）思考：这句话主要写了什么？你从哪些词语中感受到了小伙伴们的惊慌失措？
（3）学生交流汇报：
这句话主要写了一个小伙伴掉进大水缸里，其他小伙伴都吓跑了。从“一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去”这个句子中，我们可以感受到小伙伴们的惊慌失措。“足跌没水中”说明事情发生得很突然，小伙伴掉进水里很危险；“众皆弃去”说明其他小伙伴都很害怕，不敢去救他。
（4）指导朗读：读出小伙伴们的惊慌和害怕。
5. 学习第二层（第 3 句）：
（1）指名朗读第 3 句。
（2）思考：司马光是怎么做的？你从他的做法中感受到了什么？
（3）学生交流汇报：
司马光拿起石头砸破水缸，救出了小伙伴。从“光持石击瓮破之，水迸，儿得活”这个句子中，我们可以感受到司马光的聪明机智和沉着冷静。他在紧急情况下没有惊慌失措，而是迅速想出了办法，用石头砸破水缸，救出了小伙伴。
（4）指导朗读：读出司马光的勇敢和果断。
（三）理解课文，感悟品质
1. 请同学们结合课文内容，说一说司马光为什么要砸缸救人？他是怎么想的？
2. 学生交流汇报：
司马光砸缸救人是因为他看到小伙伴掉进水里很危险，如果不及时救他，他可能会被淹死。司马光可能是这样想的：小伙伴掉进水里了，很危险，我要赶紧想办法救他。水缸很大，我一个人搬不动，也拉不出来小伙伴。但是水缸是用石头做的，我可以用石头砸破它，让水流出来，这样小伙伴就可以得救了。
3. 从司马光砸缸救人的故事中，你感受到了他的哪些品质？
4. 学生交流汇报：
从司马光砸缸救人的故事中，我们感受到了他的聪明机智、沉着冷静、勇敢果断、乐于助人等品质。他在紧急情况下能够迅速想出办法，救出小伙伴，说明他很聪明机智；他没有惊慌失措，而是沉着冷静地面对危险，说明他很勇敢果断；他不顾自己的安危，去救小伙伴，说明他很乐于助人。
（四）朗读课文，背诵课文
1. 学生自由朗读课文，读出文言文的韵味。
2. 指名朗读课文，其他同学认真倾听，及时评价。
3. 教师范读课文，学生跟读。
4. 学生练习背诵课文，可以采用多种方式，如填空背诵、接龙背诵等。
5. 检查背诵情况，指名背诵，全班齐背。
（五）拓展延伸
1. 除了司马光砸缸救人的故事，你还知道哪些古代聪明机智的少年故事呢？请大家说一说。
2. 学生自由发言，教师适当补充。
（1）曹冲称象：曹操的儿子曹冲小时候很聪明，他用巧妙的方法称出了大象的重量。
（2）文彦博灌水取球：文彦博小时候和小伙伴们一起玩球，球掉进了树洞里，他用水灌树洞，把球取了出来。
（3）王戎不取道旁李：王戎小时候和小伙伴们一起玩耍，看到路边有一棵李子树，树上结满了李子，小伙伴们都跑去摘李子，只有王戎没有去。他说：“树在道边而多子，此必苦李。”后来小伙伴们尝了李子，果然是苦的。
3. 请同学们用自己的话把司马光砸缸救人的故事讲给爸爸妈妈听。
（六）总结全文
1. 请同学们回顾一下课文内容，说说你从课文中学到了什么？
2. 学生交流汇报：
从课文中，我们学到了司马光在紧急情况下善于动脑筋想办法解决问题的品质。我们在生活中也会遇到各种各样的困难和危险，我们要像司马光一样，保持冷静，勇敢面对，积极想办法解决问题。
3. 教师总结：《司马光》这篇文言文通过讲述司马光砸缸救人的故事，展现了司马光的聪明机智和沉着冷静。我们要学习司马光的品质，在遇到困难和危险时，不惊慌失措，善于动脑筋想办法解决问题。同时，我们也要学习文言文的阅读方法，借助注释理解课文大意，感受文言文的魅力。
（七）布置作业
1. 把司马光砸缸救人的故事用自己的话写下来。
2. 背诵课文，默写生字词。
3. 阅读更多的文言文故事，感受文言文的魅力。
六、教学反思
在教学《司马光》这篇文言文时，我注重引导学生通过多种方式朗读课文，感受文言文的韵味。同时，我还利用多媒体课件、图片等资源，帮助学生理解课文内容，体会司马光的品质。在教学过程中，我采用了小组合作学习的方式，让学生在合作中学习，提高了学生的学习积极性和合作能力。
然而，在教学中也存在一些不足之处。例如，在讲解文言文的语法和词汇时，可能不够深入，导致学生对一些词语的理解不够准确。在今后的教学中，我将更加注重文言文基础知识的教学，让学生更好地理解和掌握文言文。
七、教学资源
1. 多媒体课件：包括课文内容的图片、视频资料、生字词的读音和解释、文言文的翻译等。
2. 生字卡片、词语卡片。
3. 与课文内容相关的书籍、文章等。
八、教学时间安排
两课时。
第一课时：故事导入，初读课文，整体感知，再读课文，理清脉络，学习第一部分，书写指导。
第二课时：复习导入，学习第二部分，理解课文，感悟品质，朗读课文，背诵课文，拓展延伸，总结全文，布置作业。
九、教学评价
1. 评价方式：采用教师评价、学生自评、学生互评等多种方式相结合。
2. 评价内容：包括学生的学习态度、学习方法、学习成果等方面。
3. 评价标准：
（1）学习态度：积极主动，认真听讲，积极参与课堂讨论和活动。
（2）学习方法：掌握正确的学习方法，如朗读感悟、借助注释理解课文大意、小组合作学习等。
（3）学习成果：能够正确认读生字词，理解课文内容，用自己的话讲故事，感受司马光的品质，背诵课文，默写生字词。
十、教学注意事项
1. 教学过程中要注重引导学生朗读课文，感受文言文的韵味。
2. 要充分利用多媒体课件、图片等资源，帮助学生理解课文内容。
3. 在讲解文言文的语法和词汇时，要注意深入浅出，让学生易于理解。
4. 要注重培养学生的合作学习能力，让学生在合作中学习，提高学习效果。
5. 在布置作业时，要根据学生的实际情况，分层布置作业，让每个学生都能在自己的能力范围内完成作业。