【大单元教学设计】人教鄂教版（2024）小学科学六年级上册第四单元《自然资源》 单元教学规划 课时教案（含4课时）（含练习）

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第四单元《自然资源》大单元整体教学设计
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 自然资源
单元主题 在六年级上册的科学学习中，第三四单元聚焦于“自然资源”这一主题，旨在引导学生认识并理解自然资源的概念、分类、重要性以及可持续利用的原则。通过这两个单元的学习，学生将建立起对自然环境的尊重与保护意识，培养科学探究能力和责任感，为未来参与社会可持续发展打下坚实基础。
课标要求 核心概念 自然资源的定义与分类：理解自然资源是指自然界中能被人类直接利用的物质与能量，包括可再生资源和不可再生资源。 自然资源的重要性：认识到自然资源是人类生存和发展的基础，对经济、社会、环境具有深远影响。 可持续利用原则：学习并理解在利用自然资源时，应遵循公平、持续、合理的原则，确保资源的长期可用性。 学习内容 识别并分类常见的自然资源（如水、矿产、土地、生物等）。 分析自然资源与人类活动的关系，理解其对社会发展的作用。 探讨自然资源的现状、面临的问题及保护措施。 学习可持续利用自然资源的方法和案例。 学业要求 能够准确描述自然资源的概念和分类。 能够分析具体案例，说明自然资源的重要性及其对人类活动的影响。 提出并设计简单的自然资源保护方案或建议。 培养观察、记录、分析自然现象的能力，以及解决问题的能力。
教材分析 本单元教材编排注重理论与实践相结合，通过图文并茂的形式展示自然资源的多样性及其与人类生活的紧密联系。教材中穿插了大量生活实例、科学实验和社会调查活动，旨在激发学生的学习兴趣，培养其自主探究能力。同时，教材也强调了环保意识和可持续发展理念的培养，引导学生从身边小事做起，为保护自然资源贡献自己的力量。
学情分析 六年级学生已经具备了一定的科学基础知识和探究能力，对周围世界充满好奇。然而，他们对自然资源的认识往往停留在表面，缺乏深入的理解和系统的思考。此外，学生的环保意识参差不齐，部分学生对自然资源的价值认识不足，缺乏保护自然的责任感和紧迫感。因此，在教学中需要注重引导学生从多角度、多层次理解自然资源，激发他们的环保意识和责任感。
单元目标 科学观念 树立“自然资源有限，需珍惜利用”的观念。 理解自然资源的多样性和相互依存关系。 科学思维 培养逻辑思维和批判性思维能力，能够分析自然资源利用中的问题并提出解决方案。 发展模型构建能力，通过模拟实验理解自然资源的变化规律。 探究实践 参与观察、调查、实验等探究活动，亲身体验自然资源的利用与保护过程。 学会收集、整理和分析数据，撰写简单的科学报告或设计方案。 责任态度 增强环保意识，认识到保护自然资源是每个公民的责任。 养成节约资源、减少浪费的良好习惯，积极参与环保行动。
单元结构化活动 1. 引入阶段：通过多媒体展示、故事讲述等方式，激发学生对自然资源的好奇心，引出学习主题。 2. 探究学习： 活动一：分类识别。组织学生分组收集资料，识别并分类常见的自然资源。 活动二：案例分析。选取典型的自然资源利用案例，引导学生分析其对环境的影响及可持续性。 活动三：模拟实验。通过模拟水资源循环、土壤侵蚀等实验，理解自然资源的变化规律。 3. 交流分享：各小组展示探究成果，分享学习心得，教师引导学生总结归纳。 4. 拓展应用：设计并实施一项自然资源保护的小项目，如校园垃圾分类、节水节电宣传等。 5. 总结反思：引导学生回顾学习过程，反思自身行为，制定个人或小组的自然资源保护计划。
达成评价 围绕课时学习目标 过程评价：关注学生在探究活动中的参与度、合作能力、问题解决能力等表现。 成果评价：评价学生的科学报告、设计方案、小项目成果等，看其是否准确反映了自然资源的相关知识及保护意识。 自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价，同时开展同伴评价，促进相互学习和共同进步。 情感态度评价：观察学生的环保意识、责任感是否得到提升，是否能在日常生活中践行节约资源、保护环境的理念。
第十二课时《各种各样的自然资源》教学设计
一、教学目标
1. 学生能够识别并分类常见的自然资源（如水资源、矿产资源、生物资源、土地资源、气候资源等），理解每种资源的基本特性及在人类社会中的作用。
2. 通过观察、实验、讨论等探究活动，培养学生收集信息、分析问题、合作交流的能力；学会运用科学思维方法探究自然资源的利用与保护问题。
3. 激发学生对大自然的热爱之情，树立可持续发展的观念，增强资源节约与环境保护的责任感。
二、教学重难点
重点 ：掌握自然资源的分类及其重要性，理解自然资源有限性及其对人类社会的影响。
难点：如何在日常生活中践行资源节约与环境保护的理念，形成可持续发展的思维方式。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 活动设计：“地球的宝藏箱”游戏。教师准备一个装满代表不同自然资源的物品（如模型、图片、小纸条等）的宝箱，让学生轮流抽取并介绍该资源的名称、特点及其在生活中的用途。通过游戏，激发学生的好奇心和参与度，自然引出本课主题——各种各样的自然资源。 以游戏化的方式导入新课，迅速吸引学生的注意力，同时让学生直观感受到自然资源的多样性和重要性，为后续学习奠定基础。
（二）探究活动 活动一：资源分类大挑战 学生分组，每组分配一套包含不同自然资源图片或描述的卡片，合作进行分类，并说明分类依据。 活动二：水资源的循环之旅 利用多媒体展示水资源的循环过程（蒸发、降水、流入水体等），学生分组扮演水循环中的不同角色（如云朵、河流、海洋等），模拟水循环过程。 活动三：矿产资源的探索 观看关于矿产资源开采的视频，引导学生讨论矿产资源的形成、开采过程及对环境的影响。 活动四：生物多样性的守护 组织一次校园植物或昆虫观察活动，记录观察结果，讨论生物多样性的重要性及保护措施。 活动五：土地资源的保护与利用 分组讨论当地土地资源的使用现状，提出合理的土地利用建议和保护措施。 通过动手操作，加深学生对自然资源分类的理解，培养团队协作能力。 通过角色扮演，使学生直观感受水资源的宝贵与循环不息，增强节水意识。 引导学生认识到矿产资源的有限性和开采对环境的影响，培养珍惜资源、保护环境的意识。 通过实地观察，增进学生对生物多样性的认识，激发保护生物多样性的责任感。 引导学生关注身边的环境问题，培养其参与社会事务的意识和能力，同时加深对土地资源重要性的理解。
（三）生活应用 “我家的资源小账本” 要求学生记录一周内家庭消耗的主要自然资源（如水、电、食物等）情况，分析资源消耗的原因，并提出节约资源的建议。 通过实践活动，让学生将所学知识应用于日常生活中，体验节约资源的乐趣，培养良好的生活习惯。
（四）知识总结 通过回顾本课所学内容，帮助学生构建知识体系，巩固学习成果。教师可以引导学生总结自然资源的分类、特点、重要性及保护措施，强调可持续发展理念的重要性。同时，鼓励学生分享自己的学习心得和体会，促进班级内部的交流与分享。 通过知识总结，帮助学生构建完整的知识体系，加深记忆，提高学习效率。
四、作业设计
（一）、填空题
1. 自然资源按其属性可分为______资源、______资源、______资源、______资源和______资源等。
答案：水、矿产、生物、土地、气候
2. 水资源循环包括蒸发、______、流入水体等过程。
答案：降水
3. 矿产资源是地壳中经过长期地质作用形成的，具有______和______的固体自然物质。
答案：经济价值、可开采性
4. 生物多样性包括遗传多样性、______多样性和______多样性三个层次。
答案：物种、生态系统
（二）、判断题
1. 自然资源是取之不尽、用之不竭的。（ ）
答案：×
2. 节约用电是保护水资源的一种有效方式。（ ）
答案：×
3. 矿产资源是不可再生的，因此需要合理开采和利用。（ ）
答案：√
（三）、选择题
1. 下列哪项不属于生物资源？（ ）
A. 森林中的树木 B. 海洋中的鱼类 C. 地下的铁矿石 D. 土壤中的微生物
答案：C
水循环的主要驱动力是（ ）。
A. 地球自转 B. 太阳辐射 C. 地壳运动 D. 人类活动
答案：B
可持续发展强调（ ）。
经济快速增长 B. 资源无限利用
C. 满足当代人需求而不损害后代人满足其需求的能力 D. 科技进步优先
答案：C
（四）、简答题
1. 请简述水资源对人类社会的重要性，并列举两项节水措施。
答案：水资源是人类生存和发展的基础，对于农业灌溉、工业生产、生活用水等方面都至关重要。节水措施包括：安装节水器具（如节水龙头、节水马桶）；合理利用水资源，如雨水收集利用、废水回收利用；提高公众节水意识，减少浪费等。
2. 你认为如何才能在日常生活中做到保护生物多样性？
答案：保护生物多样性可以从多个方面入手。首先，不乱砍滥伐，保护森林和湿地等生物栖息地；其次，不随意捕杀野生动物，维护生态平衡；同时，积极参与植树造林、恢复退化生态系统等公益活动；此外，还可以通过学习和传播生物多样性知识，提高公众保护意识。在日常生活中，我们还可以选择环保产品，减少使用对生物有害的化学物质等。
第十三课时《煤、石油和天然气》教学设计
一、教学目标
1. 科学知识与技能：学生能够识别并描述煤、石油、天然气的基本特征、形成过程及主要用途。
2. 科学探究能力：通过观察、实验、讨论等科学探究方法，培养学生提出问题、假设、实验验证及得出结论的能力。
3. 科学态度与价值观：增强学生对自然资源的珍惜意识，理解能源利用与环境保护之间的关系，树立可持续发展的观念。
4. 技术应用与社会参与：能够将所学知识应用于日常生活，讨论能源利用的社会问题，提出节能减排的初步建议。
二、教学重难点
重点：煤、石油、天然气的形成过程、主要特征及用途。
难点：理解非可再生资源的有限性及其对经济社会发展的影响，以及如何培养可持续的能源消费观念。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 “能源小侦探”角色扮演。教师扮演“能源博士”，向学生们展示一段关于现代生活中煤、石油、天然气应用的短视频（如发电厂、汽车、家庭燃气等场景），然后提问：“你们在这些场景中发现了哪些共同的能源身影？它们是如何让我们的生活变得如此便捷的？”引导学生进入本课主题。 通过贴近生活的情境导入，激发学生的学习兴趣和好奇心，为后续学习奠定情感基础。
（二）探究活动 活动一：化石燃料的形成之旅 活动内容：分组阅读教材或观看动画，了解煤、石油、天然气作为化石燃料的形成过程。 活动二：化石燃料大侦探 活动内容：发放化石燃料样本图片（或实物模型，若条件允许），让学生分组观察并讨论其外观特征、颜色、质地等，尝试区分煤、石油（液态模拟物）、天然气的表现形式（通过气瓶展示或视频模拟）。 活动三：能源用途连连看 活动内容：准备一系列关于煤、石油、天然气用途的卡片，如发电、供暖、汽车燃料、化工原料等，学生进行配对游戏，将能源与其主要用途正确连接。 活动四：能源效率小实验 -活动内容 ：使用简单的加热装置（如酒精灯与烧杯），对比不同方式（如直接燃烧煤块、使用天然气灶）加热水的效率，引导学生思考能源利用效率的问题。 活动五：能源与环境对话 活动内容：小组讨论：化石燃料的开采和使用对环境造成了哪些影响？我们应该如何减少这些负面影响？ 帮助学生建立对化石燃料来源的直观认识，理解其不可再生性。 通过直观感受，加深学生对化石燃料物理特性的理解。 巩固学生对化石燃料用途的认识，增强记忆效果。 通过简单实验，让学生初步理解能源转换效率的概念，培养节能意识。 引导学生关注能源利用的环境问题，培养环保意识和可持续发展的观念。
（三）生活应用 “我家的能源账单”。学生分组调查家庭一个月内煤、石油、天然气（主要是天然气用于烹饪和供暖）的使用情况，计算总费用，并讨论如何通过节能措施减少开支和环境负担。 将所学知识应用于实际生活中，增强学生的实践能力和社会责任感。
（四）知识总结 回顾煤、石油、天然气的形成、特征、用途及其对环境的影响，强调非可再生资源的有限性和可持续发展的重要性。 学生反馈：邀请几位学生分享本节课的学习收获和感想。 通过知识总结，帮助学生构建完整的知识体系，加深记忆，提高学习效率。
四、作业设计
（一）、填空题
1. 煤、石油和天然气统称为______能源，它们都是由古代生物的遗体在地下经过漫长的地质作用形成的。
答案：化石
2. 石油是一种______液体，主要用于提炼汽油、柴油等燃料和化工原料。
答案：黑褐色黏稠
3. 天然气的主要成分是______，它是一种清洁、高效的能源。
答案：甲烷
煤的燃烧会产生大量的______气体，对环境造成污染。
答案：二氧化碳、二氧化硫等
（二）、判断题
1. 煤、石油、天然气是取之不尽、用之不竭的自然资源。（ ）
答案：×
石油可以通过蒸馏等工艺加工成多种产品，如塑料、化肥等。（ ）
答案：√
3. 天然气燃烧后只产生二氧化碳和水，因此对环境无害。（ ）
答案：×
（三）、选择题
1. 下列哪种能源不属于化石燃料？（ ）
A. 煤 B. 太阳能 C. 石油 D. 天然气
答案：B
石油形成的主要地质过程是（ ）。
A. 岩浆冷却凝固 B. 火山喷发 C. 生物遗体沉积转化 D. 地壳运动形成矿藏
答案：C
3. 下列关于天然气使用的说法，正确的是（ ）。
A. 天然气燃烧会产生大量二氧化硫 B. 天然气比煤更清洁，但同样面临资源枯竭问题 C. 天然气只能用于烹饪，不能用于发电 D. 天然气是可再生能源
答案：B
（四）、简答题
1. 请简述煤、石油、天然气在人类生活中的主要应用。
答案：煤主要用于发电、供暖、炼钢等工业领域；石油是汽车、飞机等交通工具的主要燃料，也是化工原料的重要来源；天然气则广泛用于家庭烹饪、供暖及工业发电等。
2. 为什么说煤、石油、天然气是不可再生资源？我们应如何合理利用这些资源？答案：煤、石油、天然气是由古代生物遗体经过数百万年地质作用形成的，其再生速度远远慢于人类开采速度，因此被视为不可再生资源。合理利用这些资源，需要提高能源利用效率，减少浪费；发展清洁能源，逐步替代化石能源；加强环保意识，减少污染排放；同时，探索新能源技术，确保能源供应的可持续性。
第十四课时《风能和水能》教学设计
一、教学目标
1. 科学知识与技能：学生能够理解风能与水能的基本概念、产生原理及转化过程；掌握风能发电和水力发电的基本原理；学会识别并描述生活中常见的风能和水能应用实例。
2. 科学探究能力：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生发现问题、提出假设、设计实验、收集数据、分析结论的科学探究能力。
3. 科学态度与价值观：激发学生对自然现象的好奇心和探索欲，培养尊重自然、珍惜资源、保护环境的责任感；形成可持续发展观，认识到可再生能源的重要性。
4. 技术应用与社会参与：了解风能和水能在现代社会中的应用价值，鼓励学生关注科技发展对能源利用的影响，思考如何为可持续发展贡献自己的力量。
二、教学重难点
教学重点：
理解风能与水能的定义、来源及转化过程。掌握风能发电和水力发电的基本原理。识别并描述生活中风能和水能的应用实例。
教学难点：
理解风能和水能转化为电能的具体机制，尤其是能量转换过程中的效率问题。培养学生将理论知识应用于解决实际问题的能力，如分析风能、水能开发的利弊，提出改善建议。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 播放一段关于风力发电站和水力发电站的视频，展示风车随风转动、水流冲击水轮机的壮观景象。 通过直观的视觉体验，激发学生对风能和水能的好奇心，为接下来的学习做好心理准备。
（二）探究活动 探究活动一： 分组观察校园内不同时间、不同地点的风速变化，记录数据并讨论风的来源、方向、速度对风能利用的影响。 探究活动二：风车转转转（设计意图：探索风能转化为机械能） 制作简易风车，观察风车在不同风速下的转动情况，讨论风车转动的原理及风能如何转化为机械能。 探究活动三：水力发电站探秘（设计意图：理解水力发电原理） 利用模型或多媒体展示水力发电站的工作原理，引导学生分析水流如何驱动涡轮机转动，进而带动发电机发电。 探究活动四：风能与水能的比较（设计意图：培养批判性思维） 小组讨论，比较风能与水能在开发利用中的优缺点，如资源分布、环境影响、经济效益等。 探究活动五：绿色能源小卫士（设计意图：增强社会责任感） 设计一份“绿色能源倡议书”，呼吁家庭、社区乃至全社会关注并合理利用风能、水能等可再生能源，减少化石能源的使用。 通过实践活动，让学生亲身体验风的特性，理解风能作为一种自然资源的基本概念。 通过动手制作和观察，加深学生对风能转化为机械能过程的理解，培养实践能力。 通过直观展示和讲解，帮助学生理解水力发电的复杂过程，为后续学习打下基础。 通过对比分析，培养学生的批判性思维能力和综合评估能力，认识到不同能源形式的利弊。 通过实践活动，增强学生的社会责任感，鼓励他们将所学知识应用于实际生活中，为可持续发展贡献力量。
（三）生活应用 邀请当地风能或水力发电站的工程师进行线上或线下讲座，分享实际工作经验，让学生了解这些能源在现实生活中的应用案例。 通过真实案例的分享，使学生感受到科学知识与日常生活的紧密联系，增强学习的实用性和趣味性。
（四）知识总结 师生共同回顾本节课的主要内容，绘制风能与水能的知识图谱，包括定义、来源、转化过程、应用实例及优缺点等。 通过知识总结，帮助学生构建完整的知识体系，加深记忆，提高学习效率。
四、作业设计
（一）、填空题
1. 风能是空气流动时所产生的____能。
答案：动（或机械）
2. 水力发电是利用水流的____能转化为____能的过程。
答案：动（或机械）；电
3. 风力发电站中，风车的主要作用是将____能转化为____能。
答案：风（或动、机械）；机械
4. 水力发电站的核心设备是____。
答案：水轮机
（二）、判断题
1. 风能和水能都是取之不尽、用之不竭的能源。（ ）
答案：√
2. 风力发电过程中，风车的转速越快，产生的电能就越多。（）
答案：×（需考虑能量转换效率及发电机设计等因素）
3. 水力发电对环境没有任何影响。（）
答案：×（如可能改变河流生态、影响水质等）
（三）、选择题
1. 下列（ ）不是风能的应用实例？
A. 风力发电 B. 太阳能热水器 C. 帆船航行
答案：B
水力发电站中，水流通过（ ）带动发电机转动。
水泵 B. 水轮机 C. 蓄电池
答案：B
3. 风能转化为电能的过程中，（ ）环节不涉及能量转换？
A. 风车转动 B. 发电机工作 C. 电能输送至电网
答案：C（电能输送为物理过程，不涉及能量形式转换）
（四）、简答题
1. 请简述风能发电的基本原理。
答案：风能发电的基本原理是利用风力驱动风车（风力发电机）的叶片旋转，通过增速机将旋转的速度提升，来促使发电机发电。依据目前的风车技术，大约是每秒三米的微风速度（微风的程度），便可以开始发电。
2. 水力发电相比传统火力发电有哪些优势？
答案：水力发电相比传统火力发电具有多个优势，包括清洁无污染（不产生有害气体和废弃物）、可再生（水资源循环使用）、运行成本低（一旦建成，发电成本相对较低）、调节灵活（可根据需求调节发电量）等。此外，水力发电还有助于防洪、灌溉、供水等综合效益。
第十五课时《自然资源的开发和保护》教学设计
一、教学目标
1. 科学知识与技能：学生能够识别并分类常见的自然资源（如水、矿产、土地、森林、生物资源等），理解自然资源的有限性和可再生、非可再生属性；掌握自然资源开发的基本过程及其对环境的影响；学会评估自然资源开发利用的合理性。
2. 科学探究能力：通过设计并实施简单的科学探究活动，培养学生的观察、实验、记录、分析数据以及解决问题的能力；鼓励学生提出关于自然资源保护的创新想法和解决方案。
3. 科学态度与价值观：激发学生对大自然的敬畏之心，培养珍惜资源、保护环境的意识；促进学生形成可持续发展的观念，认识到个人行为对自然环境和社会未来的影响；增强社会责任感，鼓励参与资源保护的实际行动。
二、教学重难点
重点：
理解自然资源的分类、有限性及其开发利用的影响；掌握评估自然资源开发利用合理性的基本方法。
难点：
如何将理论知识转化为实际行动，培养学生在日常生活中践行资源节约和环境保护的习惯；理解并接受可持续发展理念，形成长远视角看待资源问题。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 “地球村的资源盛宴”。利用多媒体展示一幅幅美丽的自然风光图片，随后切换至资源枯竭、环境破坏的对比图，引发学生思考：“为什么美丽的家园会变成这样？我们日常生活中哪些行为在消耗自然资源？”通过设问激发学生兴趣，自然引入本单元主题。 通过直观对比，让学生直观感受到自然资源的重要性及其面临的危机，激发学生的好奇心和探索欲，为后续学习奠定情感基础。
（二）探究活动 活动一：自然资源的分类与特性 分组搜集资料，对自然资源进行分类（如水资源、矿产资源、土地资源、森林资源、生物资源等），并讨论每类资源的特性（如可再生性、稀缺性等）。 活动二：模拟水资源开发 利用沙盘或软件模拟一个区域的水资源开发过程，包括水源寻找、开采、利用及可能产生的环境影响。 活动三：森林砍伐的利弊辩论 组织班级辩论赛，正方观点为“森林砍伐是必要的经济发展手段”，反方观点为“森林砍伐严重破坏生态环境”。 活动四：家庭能源消耗调查 学生调查自己家庭一周内的能源消耗情况（如水、电、燃气等），分析哪些消耗是必要的，哪些可能存在浪费。 活动五：设计未来城市的绿色蓝图 鼓励学生发挥想象力，设计一座注重自然资源保护与高效利用的未来城市模型或蓝图。 通过自主探究，加深学生对自然资源多样性的认识，理解其自然属性和社会经济价值。 通过模拟活动，让学生直观体验水资源开发的复杂性及其对环境的潜在影响，培养综合分析问题的能力。 通过辩论，引导学生从多角度审视问题，理解不同立场下的利益冲突，培养批判性思维和辩证思维能力。 通过实践活动，让学生意识到个人行为对资源消耗的影响，激发节约资源的意识。 通过创意设计，将理论知识转化为实际行动的蓝图，培养学生的创新思维和可持续发展观念。
（三）生活应用 “绿色生活小贴士分享会”。邀请学生分享自己在日常生活中实践资源节约和环境保护的小妙招，如节水节电小技巧、垃圾分类方法等。 通过分享会，让学生感受到节约资源、保护环境的实际行动就在身边，鼓励大家从点滴做起，共同守护地球家园。
（四）知识总结 引导学生回顾本单元学习的关键知识点，如自然资源的分类、有限性、开发利用的影响及可持续发展理念等，绘制思维导图或概念图进行整理。 通过知识总结，帮助学生构建完整的知识体系，加深对所学内容的理解和记忆，同时培养归纳总结的能力。
四、作业设计
（一）、填空题
1. 自然资源按是否可以再生分为____资源和____资源。
答案：可再生；非可再生
2.水资源是____资源，但分布不均且易受到____影响。
答案：可再生；污染
3.矿产资源大多属于____资源，其开发利用会对环境造成____影响。
答案：非可再生；破坏
4.可持续发展的核心思想是既满足当代人的需求，又不对满足后代人需求的能力构成____。
答案：危害
（二）、判断题
1. 森林砍伐只会带来经济效益，对环境没有负面影响。（ ）
答案：错
2. 矿产资源是取之不尽、用之不竭的。（ ）
答案：错
3. 节约用水、用电是每个人都可以参与的环保行动。（）
答案：对
（三）、选择题
1. 下列（ ）不属于可再生资源。
A. 太阳能 B. 石油 C. 风能 D. 水资源
答案：B
2下列关于水资源的说法正确的是（ ）。
A. 水资源是无限的，可以随意使用
B. 节约用水是个人行为，对社会影响不大
C. 水污染是当前水资源面临的主要问题之一
D. 地下水是取之不尽的，不需要特别保护
答案：C
下列（ ）措施不属于可持续发展的实践。
推广使用清洁能源 B. 过度捕捞海洋鱼类
C. 加强垃圾分类和回收 D. 植树造林，恢复生态系统
答案：B
（四）、简答题
1. 请简述自然资源的有限性及其对人类社会的意义。
答案：自然资源是有限的，无论是可再生资源还是非可再生资源，其再生速度或储量都有限制。自然资源的有限性要求人类必须珍惜资源，合理开发利用，避免浪费和过度消耗。这对维持生态平衡、保障人类社会的可持续发展具有重要意义。
你认为在日常生活中，我们可以采取哪些措施来节约水资源？
答案：日常生活中节约水资源的措施包括但不限于：使用节水型洁具；修理漏水的水龙头和管道；合理安排用水时间，如避免长时间淋浴或放水洗涤；收集雨水用于浇花或冲厕；提高用水效率，如采用一水多用的方法（如洗菜水浇花）等。
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