9.《那一定会很好》 教学设计（表格式）

第1课时 那一定会很好
教材分析： 课文讲述了一粒种子长成一颗大树，变成手推车，椅子，最后变成木地板的生命历程，在这个历程中，主人公不断转变，每一次转变都是一个愿望的开始，每一个愿望最后都实现了。一粒种子的愿望，经过一段段历程，最后回到原点，这是经历了各种生命体验后的一种回归。课文想象丰富，内容生动；具有情节反复的特点：四次出现“那一定会很好”，突显了“心怀美好，享受生命中每一段历程”的积极人生态度，也使结构更加清晰。
学习目标： 1.通过小组互助，自主识记“缩、努”等7个生字。 2.默读课文，通过学习单梳理一粒种子经历了一段怎样的历程，并借助历程图讲一讲故事。 3.通过四次愿望的探究，感受故事的神奇想象。
学习重难点： 1.认识“缩、努”等7个生字。 2.默读课文，梳理一粒种子经过了一段怎样的历程，并借助成长历程图讲故事。 3.通过四次愿望的探究，感受故事的神奇想象。
开放性学习环境：多媒体 学习任务单
教学过程： 任务一：读童话，知故事 活动一、初读课文，识记生字 1.情境导入，激发兴趣 下个月，咱们学校要举行童话故事节，从每班推选出故事大王进行学校讲童话故事比赛。今天，我们就来练习这个本领。（这样的情境化教学更激发孩子们的学习兴趣） 2.自由读文，圈出生字。 3.同桌互助，检测认读。 （同桌相互认读，你读我听，我读你听。三年级的孩子已经有了识字基础，同桌这样互相学习、检测更能体现学生学习的主动参与意识。） 4.语境再现，巩固认读。 师叙述课文主要内容，学生补充识记生字。 这一粒种子在泥土里（缩成）一团，它一边想一边（努力）生长，过了些日子，它长出细细的根、（茎）和两片小叶子，又过了很多日子，它长成了一颗高大的树。一天，一个农夫背着（锯子）和（斧子）把树砍了，做成了一辆手推车。手推车为农夫服务了很多年，慢慢变老了，跑起来的时候，骨头会（吱吱嘎嘎）地响，它想：要是能躺下来，那一定很好。农夫的儿子把椅子（拆）了下来，（锯）成小木片拼成了美丽的地板，铺在了阳台上。（这样学生既熟悉了课文内容，对生词也加深了印象） 活动二：默读课文，了解故事。 1.默读课文，想一想：本文讲了一件什么事？ 三年级上册的学生还没有概括主要内容的能力，这时，老师要给他们提供了解故事内容的支架：用“谁变成了什么？”这个句式来了解故事内容。 抽学生用这样的句式说一说故事的主要内容。（在这里，学生能补充多少内容就算多少，不要给孩子过高的要求。如：本文讲了一粒种子变成木地板的故事，也行，如果优秀的孩子能回答得更完整，把整个过程都说清楚了，当然更好，还给了其他孩子更好的学习示范。） 任务二：理历程，讲故事。 （这一任务，是根据阅读提示的要求：从一粒种子到阳台上的木地板它经历了一段怎样的历程？来设计的，由以下两个活动完成。） 活动一：初步感知那一段生命历程。 1.默读课文，画出关键词。 2.任选一张适合自己的学习卡（3张不同的）。 3.提炼关键词填写卡片。 （这3张不同的学习卡体现了三类不同学生的水平，让参差不齐的每一类水平的孩子都能不同程度的参与完成学习任务，兼顾到了每一个孩子的学习活动。） 活动二：试着讲述那一段生命历程。 1、看着卡片自由讲讲“这段历程”。 2、抽生讲一讲这段历程。 3.根据评价标准评一评。 任务三：探愿望，感神奇。 活动一：交流四次愿望 1.默读课文，画出主人公的四次愿望。 2.集体大声朗读四次愿望。 3.说出四次愿望的异同。 活动二：感受神奇想象 1.想：“那一定会很好”为什么出现了四次？ （这个问题对三年级的孩子比较难，需要老师点拨：“那一定会很好”出现了四次，这就是童话故事反复的特点，正是有了一次次“那一定会很好”的美好愿望，种子才有了那一段神奇而美好的生命历程。） 2.探： 探究故事最神奇的地方？ （当然这个答案不唯一，这时，老师可以根据学生的回答进行点拨，最神奇的地方是“种子的愿望总能实现”，为什么呢？原来这就是童话丰富神奇的想象，能让主人公一个又一个美好的愿望都实现，也告诉我们每一个人，要心怀美好，享受生命中的每一段历程的积极人生态度。祝愿我们每一个人都像故事中的那一粒种子一样，每一个美好的愿望都能实现。）
课时教学板书设计： 那 一定会很好 一粒种子——高大的树——手推车——木地板
课时作业设计： 讲故事 （1）把今天学到的童话故事回家讲给家人听。 （2）运用今天学到的方法尝试讲一下自己最喜欢的故事，为故事比赛做准备。