中小学教育资源及组卷应用平台
《观察物体》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《观察物体》单元是图形与几何领域第二学段“图形的认识与测量”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。在图形认识与测量的过程中，增强空间观念和量感。”在“教学提示”中指出：“结合学生身边熟悉的场景，通过从不同方位观察同一物体，引导学生将观察到的图像与观察方位对应，发展空间观念和想象能力。”
（二）单元教材内容分析
本单元的知识是在学生观察过一些日常生活用品或生活场景等内容后安排的，本单元安排了三个例题，例1引导学生认识物体的前面、右面和上面的具体意义，并学会从前面、右面、上面观察常见物体；例2引导学生从前面、右面、上面观察简单的几何体，并尝试用图形表示看到的形状；例3引导学生观察稍复杂的几何体，并能画出看到的图形。学习这部分内容，可以使学生学会从前面、右面和上面观察物体，以及用平面视图描述物体结构的方法，可以使学生进一步掌握观察物体的具体方法和技巧，培养空间观念，发展初步的推理能力。
（三）学生认知情况
在学习本单元知识前，学生在二年级已经接触过这部分内容，通过观察一些日常生活用品或生活场景，初步掌握了观察物体的基本方法，知道了从不同的位置观察同一个物体，看到的形状可能不同。由于学生在生活中经常会接触到观察物体方面的问题，所以学习这部分知识不是很困难，但是在画出看到的图形时，部分学生很难把立体图形转化成平面图形，所以在学习时，教师要充分利用学生的已有知识经验，引导学生通过拼摆、观察和交流等活动经历知识的发生与发展过程。
二、单元目标拟定
1.让学生通过观察、操作、比较，认识物体的前面、右面和上面，初步发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念。
2.会从前面、右面、上面观察由几个同样大的正方体摆成的组合体，能根据观察到的形状正确选择相应的视图，初步经历把空间图形转化为平面图形的过程，发展空间观念以及观察、想象能力。
三、关键内容确定
（一）教学重点
能正确辨认从前面、右面和上面观察到的简单物体的形状，并能画出看到的图形。
（二）教学难点
体会从不同的方向观察不同的物体，看到的形状可能相同，但也可能不同。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》在“总目标”中指出：“对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，欣赏数学美，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，养成良好的学习习惯，形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神。”
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面：*com
1.教材在编排上注重联系生活经验，让学生在观察、交流中辨认长方体形状的物体的前面、右面和上面，初步掌握观察物体的方法与要领。
2.在观察几何体时，注重由易到难的安排教学内容，先观察用4个同样的小正方体拼出一个长方体形状的几何体，再观察稍复杂的几何体。
3.注重帮助学生积累一定的观察物体的经验。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 □综合与实践
单元数量 3
单元主题 单元名称 主要内容 课时
图形与几何 观察物体 观察物体（一） 1
观察物体（二） 1
观察物体（三） 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
3.1《观察物体（一）》 目标： 能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。 任务一：认识前面、右面和上面 → 任务二：从不同的方向观察同一物体 → 1.知道物体前面、右面和上面表示的具体意义，体验从不同的位置观察物体，每次最多能看到三个面。 2.能说出从前面、右面和上面观察投票箱的形状和特点，并总结出观察物体的方法以及需要注意的问题。
3.2《观察物体（二）》 目标： 经历用正方体搭简单物体，并从正面、侧面和上面观察它的活动，辨认简单物体的正面、侧面和上面的形状。 任务一：从不同的方向观察同一个立体图形 → 任务二：试一试 → 1.摆出例题中的立体图形，并说一说立体图形前面、右面和上面的形状，再完成连线。 2.观察摆出的几何体，能画出从这个几何体的前面、右面看到的图形。
3.3《观察物体（三）》 目标： 从前面、右面和上面观察由几个相同的小正方体摆成的组合体，并能画出看到的图形；体会从不同的方向观察不同的物体，看到的形状可能相同，但也可能不同。 任务一：看一看，连一连 → 任务二：看一看，画一画 → 1.能摆出例题中的立体图形，并说一说立体图形前面、右面和上面的形状，再完成连线。 2.能按要求搭积木，并画出观察到的视图。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
《3.2 观察物体（二）》教学设计
课题 观察物体（二） 单元 第三单元 学科 数学 年级 四年级
教材分析 例2用4个同样的小正方体拼出一个长方体形状的几何体。从前面看，能看到4个小正方形拼成的大正方形；从右面看，能看到2个小正方形，一个在上，一个在下；从上面看，能看到2个小正方形，一个在左，一个在右。教材给出了这样的三个图形，让学生指出哪一个图形是前面看到的，哪一个图形是右面看到的，哪一个图形是上面看到的。“试一试”给出几何体上面的图形，要求学生根据图形摆出几何体，他们不会有困难。根据视图摆出物体，是二维图形向三维立体转化的思维活动，对发展空间观念有很大的作用。“试一试”还要观察摆出的几何体，并且画出从这个几何体的前面、右面看到的图形，进一步开展三维立体与二维图形之间的转化活动。
学习目标 1.学习目标描述：经历用正方体搭简单物体，并从正面、侧面和上面观察它的活动，辨认简单物体的正面、侧面和上面的形状。在搭摆和观察物体的过程中，体验从同一个方向看不同物体，它们的形状不同。2.学习内容分析：本课内容是在直观认识了简单几何体和平面图形的基础上进行教学，要通过学生的空间想象和对几何图形的记忆，让学生初步体验二维与三维空间相互转换的关系，使学生有一个丰富的数学学习经历，使他们对世界的认识更加全面、更加完整。教学例2时，可以先让学生用同样大的正方体摆出例题中的长方体，并指一指长方体的前面、右面和上面。再组织学生在小组里依次进行观察，并完成连线。同时，提醒学生注意区分上面和右面所看到的图形的形状。“试一试”可以先让学生想一想怎样才能摆出符合要求的物体。3.学科核心素养分析：通过观察形状不同的立体图形，获得这些立体图形从正面观察的形状可能完全相同的直接经验。初步经历把空间图形转化为平面图形的过程，发展空间观念以及观察、想象能力。
重点 能正确辨认从正面、上面、 左面观察到的物体的形状。
难点 会在方格纸上画出从物体的正面、上面、左面看到的平面图形。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 师：这是一个正方体，你能指出这个正方体的前面、右面和上面吗？课件出示：师：从前面、右面和上面观察这个正方体，看到的形状分别是怎样的？师：如果用4个正方体组成一个新的立体图形，看看从不同角度观察会有什么变化？板书课题：观察物体（二） 学生拿出正方体学具指一指。学生独自观察，然后回答：都是一个“”。 通过观察一个正方体前面、右面和上面的形状，不仅帮助学生复习旧知，还为后面学习新的知识做准备。
讲授新课 任务一：从不同的方向观察同一个立体图形师：用4个正方体还可以搭出什么形状的物体呢？课件出示：先摆一摆，再从前面、右面和上面看一看。师：请搭出这个立体图形，分别从前面、右面和上面看一看。师：从前面、右面和上面分别看到了什么？师：你能根据看到的图形连一连吗？课件出示：师：观察立体图形时要按照一定的顺序，这样才不会错。那么通过这个观察活动，你有什么发现？ 学生搭出立体图形，分别从前面、右面和上面观察。学生1：从前面看，能看到4个小正方形拼成的大正方形。学生2：从右面看，能看到2个小正方形，一个在上，一个在下。学生3：从上面看，能看到2个小正方形，一个在左，一个在右。 学生根据自己观察的形状连一连，然后展示反馈。 学生：从不同方向观察立体图形，所看到的形状有可能不同。 先让学生摆出例题中的立体图形，并说一说立体图形前面、右面和上面的形状，再完成连线，在搭摆和观察物体的过程中，体验从同一个方向看不同物体，它们的形状不同，帮助学生建立空间想象观念。
任务二：试一试课件出示：如果从上面看到的是，这4个正方体应该怎样摆？先摆一摆，再看一看。展示：师：你能在方格纸上画出从前面和右面看到的图形吗？课件出示：反馈展示：师：大家画的对吗？与原立体图形进行比较。师小结：在方格纸中画出观察到的立体图形的形状，将看到的正方形和方格纸中的小方格对应好，画好后，再看一看，和立体图形进行比较，判断是否正确。那么通过这次画图，你又有什么新发现？ 学生拿出小正方体摆一摆，然后观察上面的形状。学生尝试画图，然后集体反馈展示。学生观察检验。学生独自观察，然后自由说说：从不同方向观察立体图形，所看到的形状有可能相同。 观察摆出的几何体，并且画出从这个几何体的前面、右面看到的图形，进一步开展三维立体与二维图形之间的转化活动，让学生获得成功的体验，提高学习数学的积极性和兴趣。
课堂练习 基础题：1.摆一摆，连一连。2.观察下面的物体，从前面看，你看到的是什么形状 连一连。 学生独自完成，然后集体订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
提高题：3.用三个同样大小的正方体摆出物体并画一画。从上面看到的是，它是怎样摆的？从前面和右面看，是什么形状
拓展题 4.一个物体，从上面看是，从右面和前面看都是，要搭成这样的物体，需要几个小正方体 你能试着画一画吗
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 观察物体（二） 从不同方向观察立体图形，所看到的形状有可能不同。 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计 【知识技能类作业】 必做题：1.从前面、右面、上面分别会看到哪个图形？填一填。2.从前面、右面、上面观察如图所示的立体图形，请分别画出你所看到的形状图。选做题：1.摆一摆，连一连。2.从前面、右面、上面观察如图所示的立体图形，请分别画出你所看到的形状图。
【综合实践类作业】用小正方体搭一个立体图形，从前面、右面、上面观察。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共31张PPT)
3.2
观察物体（二）
（苏教版）四年级
上
01
教学目标
02
新知导入
03
任务一
04
任务二
05
拓展延伸
06
课堂练习
07
课堂小结
08
作业布置
09
板书设计
01
教学目标
经历用正方体搭简单物体，并从正面、侧面和上面观察它的活动，辨认简单物体的正面、侧面和上面的形状。
01
02
通过观察形状不同的立体图形，获得这些立体图形从正面观察的形状可能完全相同的直接经验。
03
初步经历把空间图形转化为平面图形的过程，发展空间观念以及观察、想象能力。
02
新知导入
这是一个正方体，你能指出这个正方体的前面、右面和上面吗？
前面
02
新知导入
这是一个正方体，你能指出这个正方体的前面、右面和上面吗？
右面
02
新知导入
这是一个正方体，你能指出这个正方体的前面、右面和上面吗？
上面
学习任务一
从不同的方向观察同一个立体图形
03
任务一
先摆一摆，再从前面、右面和上面看一看。
请搭出这个立体图形，分别从前面、右面和上面看一看。
03
任务一
从前面看，能看到4个小正方形拼成的大正方形。
03
任务一
从右面看，能看到2个小正方形，一个在上，一个在下。
03
任务一
从上面看，能看到2个小正方形，一个在左，一个在右。
03
任务一
你能根据看到的图形连一连吗？
前面 右面 上面
03
任务一
前面 右面 上面
从不同方向观察立体图形，所看到的形状有可能不同。
学习任务二
试一试
04
任务二
如果从上面看到的是 ，这4个正方形应该怎样摆？先摆一摆，再看一看。
04
任务二
你能在方格纸上画出从前面和右面看到的图形吗？
大家画的对吗？与原立体图形进行比较。
04
任务二
在方格纸中画出观察到的立体图形的形状，将看到的正方形和方格纸中的小方格对应好，画好后，再看一看，和立体图形进行比较，判断是否正确。
04
任务二
通过这次画图，你又有什么新发现？
从不同方向观察立体图形，所看到的形状有可能相同。
06
课堂练习
基础题：
1.摆一摆，连一连。
前面 右面 上面
06
课堂练习
基础题：
2.观察下面的物体，从前面看，你看到的是什么形状 连一连。
06
课堂练习
提高题：
3. 用三个同样大小的正方体摆出物体并画一画。
从上面看到的是 ，它是怎样摆的？从前面和右面看，是什么形状
前面
右面
06
课堂练习
拓展题：
4.一个物体，从上面看是 ，从右面和前面看都是 ，要搭成这样的物体，需要几个小正方体 你能试着画一画吗
需要9个小正方体。
【知识技能类作业】
必做题：
1.从前面、右面、上面分别会看到哪个图形？填一填。
07
作业设计
( ) ( ) ( )
上面
前面
右面
07
作业设计
【知识技能类作业】
必做题：
2.从前面、右面、上面观察如图所示的立体图形，请分别画出你所看到的形状图。
前面
右面
上面
07
作业设计
【知识技能类作业】
选做题：
1.摆一摆，连一连。
前面 右面 上面
【知识技能类作业】
选做题：
2.从前面、右面、上面观察如图所示的立体图形，请分别画出你所看到的形状图。
07
作业设计
前面
右面
上面
08
课堂小结
通过今天的学习，你有哪些收获？
我会在方格纸上画出从物体的正面、上面、左面看到的平面图形。
我还知道从不同方向观察立体图形，所看到的形状有可能相同。
09
作业布置
【综合实践类作业】
用小正方体搭一个立体图形，从前面、右面、上面观察.
10
板书设计
观察物体（二）
前面 上面 右面
从不同方向观察立体图形，所看到的形状有可能不同。
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine
