Unit2 Animals Lesson3 I like Bobby 表格式教学设计

教学基本信息
课题 Unit2 Animals Lesson3 I like Bobby
学科 英语 学段： 高年级 年级 五年级
指导思想与理论依据
全语言教学： 北师大版教材倡导全语言教学，主张语言的学习应该在自然、完整的语言情境中进行，语言知识、语言技能和语言运用是一个整体，语言所表达的内容是一个整体。在本节课故事教学中，我采用以连环画讲授的方式，通过讲述主人公Ken、Ann、Bobby在树林里发生的故事来呈现语言知识和内容，为语言的使用提供了语境支撑。
分析
教学方式： 情景教学法、小组合作学习。 教学手段： 通过听故事、观察图片、分析人物特点、语言感悟等方式理解故事大意。 技术准备： 教学课件、多媒体光盘、单词卡片、故事图片。
教学目标
知识与技能目标： 1. 能够理解故事大意。 2. 能够在故事情境中进一步理解him 和them。 3. 能够在故事情境中理解know、cute和a lot的意思。 4. 能够分角色朗读故事。 5. 能够尝试看图说故事。 过程与方法： 1、 通过分析人物特征，激发学生爱与憎的情感。 2、 通过有语气地朗读故事来感悟故事语言的内涵，突破难点。 情感态度目标： 通过故事学习，懂得见义勇为，乐于助人是一种好品质。 教学重点： 正确理解故事大意。 教学难点： 故事里fox说的I like them, too.中like的真正含义。
教学过程
教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间
流导入 PPT呈现Picture 6，教师和学生就图片内容进行交流： T：Do you know him/ them Do you like him/ them Do you like the fox How about Ann and Ken I will tell you a story. 学生观察图片，与教师交流是否认识和是否喜欢图片中的人物。带着问题准备听教师讲故事。 帮助学生熟悉故事中的主要人物和初步感知故事中的主要句型。 演示文稿呈现不带文字的故事图6。 3’
呈现故事 教师结合故事主要图片1、6、9，运用肢体语言，有感情地讲故事。 PPT呈现Picture 1： One day, Ann and Ken go to a forest. They see Bobby. They like Bobby. PPT呈现Picture 6： Bobby has some friends. They are rabbits. Ken and Ann like them very much. A fox is behind the tree. He is looking at the rabbits and waiting to eat them. PPT呈现Picture 9： So Bobby doesn’t like the fox and hit him. The fox goes away. Ann、Ken and the rabbits are happy. They like Bobby. 学生听教师讲故事，感受故事大意。 通过教师讲故事帮助学生理解like的意思，初步感知故事大意。 PPT呈现故事主要图片：1，6，9 3
学习故 事 教师提出问题： Do you like Bobby？激发学生情感，引导学生懂得见义勇为、乐于助人是优秀品质。 Does the fox like the rabbits 教师播放没有文字的动画故事。 学生带着问题，看动画听故事。学生回答：The fox likes the rabbits. 养成学生听的习惯，提高学生听力理解能力。 光盘播放无文字故事动画。 3’
T：The fox likes the rabbits. Ann and Ken like them, too. Do you know why 教师播放有文字的故事动画。 教师出示兔子聪明可爱的图片以及其他小动物可爱的图片。 学生带着问题，看动画听故事。学生回答： The fox likes the rabbits. 养成学生听的习惯，提高学生听力理解能力。 光盘播放无文字故事动画。 3
T：The fox likes the rabbits. Ann and Ken like them, too. Do you know why 教师播放有文字的故事动画。 教师出示兔子聪明可爱的图片以及其他小动物可爱的图片。 学生带着问题观看有文字的故事动画。 在图片的帮助下理解cute,并能自己用lovely 解释。 帮助学生进一步理解故事。 光盘播放有文字故事动画；PPT出示图片。 3
T: Ann and Ken like the rabbits a lot, because they are cute. Ann and Ken like Bobby, too. Because Bobby is … 引导学生描述Bobby的特点。 教师出示brave，great，cute，good，bad，tall and strong，short and thin, wearing glasses等词汇。 教师呈现Bobby没戴眼镜的图, Bobby is wearing his glasses. What can he see T: Bobby can see the fox, the bad fox. 教师出示狐狸图，请学生尝试扮演狐狸的角色，体会狐狸所说的like不是真正意义的喜欢。 和教师一起talk about Bobby，选择合适的单词描述Bobby。 学生看有文字的图，回答问题，理解I’m (I’m not) wearing my glasses. 在图片的帮助下回答问题。 He can see Ken and Ann. He can see the rabbits… 学生带着狐狸的头饰，扮演狐狸，体会狐狸的心情。 帮助学生理解故事中的新词。 引导学生根据自己的理解用适当的语气朗读片段，并体会I like them, too.的含义。 PPT呈现提示词汇和图片。 6
教师预设两种提问： 1. Do you like the rabbits Do you like the rabbits or do you want to eat them 2. Do you like the rabbits 教师引导学生理解Bobby是在帮助兔子。 扮演狐狸的学生可能会有两种回答： 1. Yes, I do. 学生会意识到：Oh, I want to eat them. I don’t like the rabbits. 2. No, I don’t. 挖掘教材深层含义，渗透德育教育。 PPT出现图片 1
教师请五个学生分别扮演Ann, Ken, Bobby和rabbits与狐狸对话。 学生角色扮演。 帮助学生在情境中体会语言的运用。 人物头饰。 3
教师播放课件， 引导学生模仿录音中的语音、语调跟读故事。 学生带着感情朗读故事，模仿人物的语音语调。 帮助学生通过文字理解故事。 光盘播放故事。 4’
拓展提高 教师布置小组合作任务：学生四人一组，每组一套故事图片，小组合作将图片排出顺序并装订成故事书后，练习看图说话。 学生小组合作将图片排出顺序并装订成故事书后，练习看图说话。 培养学生看图说话的能力。 图片。 10’
小结 教师根据时间组织2-3组学生小组展示，并引导学生评价。 4’
作业 1. 听课文录音，跟读故事。 2. 选择你喜欢的角色，有感情地读一读并录音，参选学校英语特色班故事剧展示。