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20090308
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最后一课
都德
人教版七年级语文(下）第二单元
第7课
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都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国现实主义作家。出身法国南方一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。先在一所小学校里担任学生自修辅导员。后来到巴黎，从事文艺创作，过着清苦的青年文人生活。
作者简介
文学常识
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都德
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1866年，发表了短篇小说集《磨坊文札》，才引起人们注意。1868年，长篇小说《小东西》出版，获得巨大成功，都德因此赢得了“著名小说家”的声誉. 1870年，普法战争爆发，都德应征入伍。1873年，他发表的又一著名短篇小说集《月曜故事集》，就是以这次战争为背景的。
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其中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。
他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。共计近百篇短篇小说。每篇一般两三千字，文笔简洁生动，题材丰富多彩，构思新颖巧妙，风格素雅清淡。
时代背景
1870年，普法战争爆发。1871年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。
《最后一课》就反映这一事件。
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小说以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。
按篇幅、容量分
文章体裁
长篇小说
中篇小说
短篇小说
微型小说
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小说三要素
人物
环境
开端
发展
高潮
结局
自然环境
社会环境
情节
主要人物
次要人物
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情节：
环境：
人物：
小说的中心，反映文章主题(小说的人物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）
故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）
自然环境和社会环境
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1. 理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱并努力掌握好自己祖国语言的主题。
2. 了解作者怎样通过平凡的材料，表现重大的社会问题。（以小见大）
3. 理解本文标题的含义和作用。
4. 学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。
5. 了解第一人称的写法及其作用。
教学目标
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哽住
赚钱
捂住
踱步
惩罚
祈祷
诧异
宛转
喧闹
皱边
肃静
懊悔
钥匙
郝叟
胳膊
gěng
zhuàn
wǔ
duó
chéng
qídǎo
wǎn
chà
xuān
gēbo
zhòu
sù
ào
yàoshi
hǎo sǒu
需要掌握的字的读音：
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征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。
祈祷：求神降福免祸的活动。
思量：心里想。
喧闹：喧哗热闹。
懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
惨白：(面容)苍白。
词语积累
需要掌握的多音多义字：
宁
（ ）宁可
（ ）安宁
nìng
níng
帖
（ ）字帖
（ ）请贴
（ ）妥帖
强
（ ）强迫
（ ）强劲
（ ）倔强
tiè
tiě
tiē
qiáng
qi ng
jiàng
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1．作者为何以"最后一课"为题
2、这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？
--------这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。
--------小弗郎士和韩麦尔先生
听录音.整体感知
1、上课前的不平常(7~10)
2、“最后一课”的意义 (11~16)
3、师生课上认真的教与学情景(17~23)
开端
发展
高潮
结局
一、上学路上
(1-6)
二、最后一课
(7-23)
三、下课之前
(24-29)
以时间推移为顺序安排情节
1、这篇小说从情节上来看，可以分成哪三个部分？
2、小说发展部分是分三个层次来写的，怎样划分？
情节分析
3、这篇小说是以什么为行文顺序的？
以“我”所见所闻为线索
4、这篇小说是以什么为线索的？
2、根据以上分析请你用简洁的语句说说，这篇小说的故事发生在怎样的环境里。
环境描写
环境
天气晴朗、暖和
画眉宛转地唱歌
普鲁士士兵操练
最后一堂课气氛
布告牌传坏消息
社会
环境
自然
环境
风和
日丽
战争
沦陷
爱国
1、这篇小说环境描写既有自然环境，又有社会环境，请从文中分别找出这些环境描写，然后，逐点概括。
3、就其社会环境描来看，作者重点描写的是什么？运用了什么手法写的？具体来说，又是怎样写的？详写这一环境有什么作用？
平日上课
最后一课
上课前，开课桌，
关课桌，捂着耳
朵大声背书啦……
学校开始上课的时候，
总有一阵喧闹就是在
街上也能听到。
一切偏安安静静地，整个
教室都有一种不平常的严
肃气氛。
上课前，学生们已经都在
自己的座位上了。
老师拿着大铁戒尺在
桌子上紧敲，“静一点，
静一点“……平时，我
迟到，会遭到韩麦尔
先生的责骂。
韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。
老师穿……打……戴……（和平时不一样）
气氛
学生
老师
对 比
突出了最后一堂课的意义，渲染了浓烈的爱国气氛
人物分析一
两个人物
小弗郎士
韩麦尔先生
小说主要塑造了哪两个人物形象？请按照下面要求分析这两个人物形象。
1.圈划出对小弗郎士描写的语句。
2.体会每处描写的作用。
3.分析每处描写所用的描写手法。
4.根据以上分析，概括小弗郎士这个人物形象。
5.参照对小弗郎士的分析，自己分析韩麦尔的形象。
怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问
我想就别上学了，到野外去玩玩吧
这些 景象，比分词用法有趣多了
怕老师、幼稚、不爱学习、贪玩
还能管住自己，急忙向学校跑去
有较强的意志力
我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦
开始有些担心、对敌人的恨
听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑
有自尊心
心 理 描 写
上学路上的表现
我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗
啊，这最后一课，我真永远忘不了
最后一课上的表现
心里挺难受，头也不敢抬起来
我的最后一堂法语课
今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易，我觉得我从来没有这样细心听讲过
珍视祖国语言热爱祖国
心 理 描 写
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事
对侵略者极度仇恨
最后一课上的表现
心 理 描 写
我觉得他从来没有这么高大
几次感到老师是“可怜的人”
最后一课上的表现
深受老师感染有了爱国热情
心 理 描 写
无忧无虑不想上课
感觉出事
心里难过
细心听讲
痛恨敌人
忘不了祖国语言、热爱祖国
思想感情的变化
小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化。他从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷恋。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。
人物形象概括
穿礼服上课表示对最后一课的重视
柔和、严肃、惨白、呆呆
宣布这是最后一堂法语课。“最后……最后……” 评论法国语言，利用语言来号召人们。
用尽全身力气书写“法兰西万岁”
服装：
表情：
语言：
动作：
人物分析二
韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁!”给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。
人物形象概括
环境
变
亡国痛
民族恨
爱国情
？
？
小弗郎士
（心理）
韩麦尔先生
（外貌、语言、行动）
分析小结
《最后一课》这一短篇小说，以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
概括小说主题
1、 在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？
韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
问题探究
心中充满爱国之情
2、 “法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。
问题探究
3、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？
韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。
问题探究
4、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？
比喻
把祖国的语言比作钥匙。
把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。
问题探究
语言是民族的象征，民族的生命。当了亡国奴的人民，如果牢记祖国的语言，就不会忘记自己的祖国，就会为恢复国土争取自由解放而斗争，就会随时激发爱国热情和斗争信心，这就好像拿着打开监狱大门的钥匙。
之所以用监狱之类作比喻是因为：在侵略者的残暴压制下，人们将被迫接受奴化教育，这意味着在精神上、文化学习上完全失去自由，这无异于暗无天日的“监狱生活”。
牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。
5、"他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！"
表达出我对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。
问题探究
6、课文的最后一部分对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？
神态、语言、动作
问题探究
7、韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？
脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。
问题探究
8、小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？
小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是韩麦尔先生的爱国精神，使小弗朗士觉得他的形象高大了。
问题探究
9、“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么
这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
问题探究
10、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你们走吧。’”既不转身也不回头 ，为什么？
他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。
问题探究
朗读课文，整体感知
语句赏析
1、“可怜的人！”
他身为法国人，却不能讲法语；
辛勤工作了四十年，却要被赶走，
他内心悲痛，令人同情。
2、“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”
韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。
3、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句有什么含义？
比喻
把祖国的语言比作钥匙。
把普鲁士对法国人民的统治、使法国人民失去自由比作监狱。
只要牢记自己的祖国，保持强烈的爱国心，就一定能赶走侵略者。
反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起，表明祖国和家乡在人民心目中神圣地位。
4、“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。
比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。
5、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！
表达出小弗郎士对不能学习祖国语言的悲愤。 对侵略者的仇恨，“对自由的渴望。
爱国，首先学好你的母语。
学习启示
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。
今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球……美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！
―――梁启超 《少年中国说》
20090308
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1、以《下课以后》为题，以第一人称
为小弗朗士写一则150字左右的短文。
提示：
利用环境描写或心理描写表现人物的思想感情。
2、以《难忘的一课》写篇作文。
要求：不少于500字，必须写学校课堂。
布置作业
20090308
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再见
