9 百草园到三味书屋 课件

(共49张PPT)
冰心曾经说：“童年啊！你是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”童年是一段难以割舍的回忆，是脑海中的真，也是现实背后的梦。鲁迅先生在人到中年时再回味曾经的童年生活，别有一番滋味在心头。今天我们一起来学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》。
课程导入
《从百草园到三味书屋》
1.学习默读的方法，整体感知文章的基本内容，提高阅读速度。
2.通过分析标题、开头、结尾和关键语句，梳理从百草园到三味书屋的生活学习内容，概括大意。
3.品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物和通过外貌、语言、动作描写等刻画人物的方法。
学习目标
第一章
课前预习
作者简介
鲁迅（1881年9月25日～1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名。
著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
主要作品有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，书信集《两地书》，杂文集有《鲁迅全集补遗》、《鲁迅全集补遗续编》等。
背景资料
本文选自《朝花夕拾》
1926年，鲁迅写这篇散文“重提旧事”。这年，鲁迅目睹“三一八”惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的斗争，遭到了通缉。他来到厦门后，仍很失望，厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行封建教育制度，强迫学生尊孔读经。
鲁迅“重提旧事”就是为了借它来讽喻现实，也就是用“百草园”和“三味书屋”两种生活的对比来痛斥封建教育迫使儿童读那些无用之书，摧残儿童身心的罪恶。
第二章
认字识词
认字识词
认字识词
认字识词
确凿：确实。
轻捷：轻快敏捷。
缠络：缠绕。
攒：凑在一块儿。
敛：收拢。
鉴赏：鉴定和欣赏。
人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
高枕而卧：垫高枕头睡觉，形容不加警惕。
人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。
多音字
（ ）拗断（ ）执拗
（ ）拗口
（ ）攒动（ ）积攒
拗
攒
ǎo
niù
ào
cuán
zǎn
第三章
课文鉴赏
初读课文，分层归纳
文章可分为几个部分？主要写了什么？按照什么顺序来写的？
第一部分
（1-8段）
第二部分
（9-24段）
回忆百草园的乐园生活
回忆在三味书屋的读书生活
时间顺序
空间顺序
百草园
三味书屋
（1—8）
（10—24）
空间顺序
（9） 过渡
告别百草园
（总结上文）
到书塾读书
（引起下文）
介绍三味书屋环境
介绍寿镜吾先生
询问“怪哉”虫，遭拒绝 　
园内偷玩，被叫回　 　
师生读书的可笑情景；趁先生读书入迷做游戏、画画
百草园的景物
美女蛇故事
雪地捕鸟
(2)
(3-6)
(7-8)
(10)
(11)
(12-16)
(17-20)
(21-24)
再读课文，整体感知
1.本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目能得到哪些信息
2.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？
3.文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？
1.本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目能得到哪些信息
“百草园”是绍兴城内鲁迅家房屋后面的小园子，是鲁迅儿时的乐园；
“三味书屋”是鲁迅童年、少年时期读书的地方。
题目用“从……到……”既点明了作者所回忆的童年、少年生活的地点和范围，又表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程。
2.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？
默读课文，并思考以下问题 ：
从开头“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；
从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。
通过第⑨段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……”这一承上启下的过渡段，把“百草园”和“三味书屋”连接起来。
3.文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？
“乐园”之“乐”表现在三个方面：
乐景（百草园里的美景）
乐闻（听长妈妈讲美女蛇的故事）
乐事（抓虫子、捕鸟的乐趣）。
1.第一段“其中似乎确凿只有一些野草”，“似乎”“确凿”连用是否矛盾？为什么？
不矛盾。“似乎”表推测语气，表示不确定，因为毕竟时隔已久；“确凿”表示肯定，表明作者对百草园印象深刻。两者连用只是曲折地传达出作者对百草园的情感。
精读文本
仔细精读课文第2段，边读边思考：
(1)本段中写了哪些自然景物？
(2)作者是如何描写这些景物的？
精读文本
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有
斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
光滑的石井栏
碧绿的菜畦
高大的皂荚树
紫红的桑椹
斑蝥
肥胖的黄蜂
轻捷的叫天子
何首乌
木莲
覆盆子
不必说......也不必说......单是......
不必说......也不必说......单是......
低到高写静物
高到低写动物
由整体到局部
不必说......也不必说......单是......
略
略
详
01
条理分明
02
详略得当
03
活泼多姿
色
形
味
声
碧绿、紫红、黄
高大、肥胖、拥肿、小球
长吟、低唱、弹琴
又酸又甜
视觉
听觉
味觉
植物到
动物
动物到
植物
生机勃勃
富有趣味
作者是如何描写这些景物的？
排比：“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。”
表现出百草园景物的丰富多彩。
拟人：“也不必说鸣蝉在树叶里长吟。”
“油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。”
表现出昆虫鸣声的悦耳。
比喻：“木莲有莲房一般的果实”
表现出木莲果实的形态特点。
“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，
又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。”
表现出覆盆子形状颜色的美丽。
本段运用了哪些修辞手法？表现了景物的什么特点？
景物描写写法小结
1.抓住特征，描写有序。（整体到局部，上到下，远到近）
2.观察细致，角度多样。从颜色（视觉）、形状（触觉）、声音（听觉）、味道（味觉）来准确的形容、准确地表述动作。
3.语言准确、生动。多修辞、多修饰、多形容词、多动词。
这个故事对于童稚的孩子非常有吸引力，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
作者为什么要写美女蛇的故事？
薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
写雪地捕鸟运用了哪些写作方法？
捕鸟过程
通过动作描写，用了扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩等动词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣，体现了作者对百草园生活的热爱。
心情变化
明明见它们进去了，拉了绳
兴奋
跑去一看
失望
却什么都没有
沮丧
费了半天力，捉住的不过三四只
期待
走进三味书屋
“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”
告别乐园
依恋不舍
“也许……也许……也许……”
迎接未知
忐忑不安
作者是从哪些方面写三味书屋的？
入学礼节
教书先生
教学内容
同窗学友
“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？
三个“也许”，表明作者在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋，预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。
也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
走进书屋，发现乐趣
带着问题默读第10-24段：你认为“三味书屋”的生活是“苦”还是“乐”？结合具体内容说说你的依据。
三味书屋的生活苦中有乐。
“苦”：
①先生严肃，要求严厉，不自由。
②规矩多：拜师行礼，不准提问。
③生活单调：读书、习字、对课。
④读书苦：难读，难懂。
①新鲜乐。三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”来说充满着奇异的新鲜感。
②读书乐。增长了见识，学习内容“渐渐加多”，“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。
③游戏乐。小园里折蜡梅花、在地上或桂花树上寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁，趁先生读书入神时偷描小说绣像、在指甲上做戏等都别有情趣。
④收获乐。学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却不少了”，还用画换了钱。
“乐”：
神态+语言描写：“‘不知道！’他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。“
外貌描写：①他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
方正，质朴，博学
神态+动作描写：他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
热爱读书 陶醉读书
动作+语言描写：普通不过瞪几眼，大声道：“读书！”
宽容 和蔼 严而不厉
教学方式比较守旧、迂腐
作者如何写寿镜吾先生？
你认为小鲁迅是否喜欢寿镜吾先生呢
喜欢。
原因：
①寿镜吾老先生是本城中方正，质朴，博学的人；
②寿镜吾老先生让我学到有用的知识。
③寿镜吾老先生严而不厉。
④寿镜吾老先生知识渊博，热爱读书。
比较：百草园之“乐”与三味书屋之“乐”有什么异同。
相同：
都是儿童之乐，都表现了儿童对新鲜事物的好奇、对花木虫鸟的独特感受、对自由快乐的追求等。
不同：
百草园是充满着生机和活力的乐土，三味书屋是严肃庄重的学堂；
百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋中只有片刻的逍遥。
思考探究
思考探究
怎样理解先生对学生提问的态度？
学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。
课堂小结
文章结构
从百草园到三味书屋
百草园
有趣的景色
迷人的传说
捕鸟的乐趣
自由快乐
三味书屋
陈设及行礼
提问受斥
读书生活
小园中玩耍
偷偷画画
汲取知识
美好的回忆
成长的乐园
第四章
知识拓展
关于寿镜吾
寿怀鉴(1849~1930年)，字镜吾，晚号菊叟，绍兴城内都昌坊人,清同治八年(1869)中秀才。愤于洋人跋扈，清廷丧权辱国，以不买洋货、绝意仕进明志，在家中三味书屋设馆收徒，厘定规约，年收学生不过8人。为启发学生思路，提高文学修养，选授课文注重文采，因其异于传统，被人讥为"离经叛道"。他教学认真，因材施教，善于发现学生的优长。在教学内容方面，除了《诗经》等经典之外，他还经常给学生讲荆轲、聂政等人除暴安良的故事，培养学生的正义感和侠义精神。
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
知识拓展
鲁迅名言
时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。
同学们下课啦,再见!