2.1.2 苔藓植物和蕨类植物 教学设计（表格式）冀少版（2024）初中生物学七年级上册

冀少版（2024）初中生物学七年级上册《植物》教学设计
学校 授课班级 授课教师
教材内容 本章节主要介绍了植物的主要类群，包括藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物。通过对不同植物类群的形态结构、生活环境、生殖方式等方面的比较，让学生了解植物的多样性和适应性。
一、藻类植物
1. 生活环境：大多生活在水中，少数生活在潮湿的陆地上。
2. 形态结构：没有根、茎、叶的分化。
3. 生殖方式：孢子生殖。
4. 代表植物：衣藻、水绵等。
二、苔藓植物
1. 生活环境：阴湿的陆地环境。
2. 形态结构：有茎、叶的分化，没有真正的根，只有假根。
3. 生殖方式：孢子生殖。
4. 代表植物：葫芦藓、地钱等。
三、蕨类植物
1. 生活环境：阴湿的环境。
2. 形态结构：有根、茎、叶的分化，有输导组织。
3. 生殖方式：孢子生殖。
4. 代表植物：肾蕨、满江红等。
四、种子植物
1. 生活环境：广泛分布于各种环境中。
2. 形态结构：有根、茎、叶的分化，有发达的输导组织。
3. 生殖方式：种子繁殖。
（1）裸子植物：种子裸露，没有果皮包被。代表植物：松、柏、杉等。
（2）被子植物：种子有果皮包被。是植物界中最高等的类群。代表植物：各种花卉、农作物等。
学生情况 七年级学生刚刚接触生物学，对生物世界充满好奇和探索欲望。他们在日常生活中对一些常见的植物有一定的了解，但对于植物的分类和不同类群的特点缺乏系统的认识。学生的思维以形象思维为主，对于抽象的概念和复杂的结构理解起来可能会有一定的难度。因此，在教学中需要运用大量的图片、实物和实例，帮助学生建立直观的认识，引导学生进行观察、比较和分析，逐步培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。
设计理念 1. 以学生为中心：关注学生的学习需求和兴趣，设计多样化的教学活动，让学生积极参与到学习过程中，提高学生的学习积极性和主动性。
2. 注重知识的系统性和逻辑性：引导学生对不同植物类群进行比较和分析，帮助学生建立知识的框架，理解植物的多样性和适应性。
3. 培养学生的科学思维和探究能力：通过观察、实验、讨论等活动，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力，以及合作学习和探究学习的能力。
4. 联系实际生活：将生物学知识与实际生活相结合，让学生感受到生物学的重要性和实用性，提高学生的学习兴趣和学习动力。
教学目标 1. 知识目标
（1）说出藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的主要特征。
（2）区分裸子植物和被子植物。
（3）了解植物在自然界中的作用。
2. 能力目标
（1）通过观察不同植物类群的图片和实物，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过比较不同植物类群的特征，培养学生的归纳总结和逻辑推理能力。
（3）通过小组合作学习，培养学生的合作学习和交流表达能力。
3. 情感目标
（1）培养学生对生物世界的好奇心和探索欲望，激发学生学习生物学的兴趣。
（2）让学生了解植物在自然界中的重要作用，增强学生的环保意识。
教学重难点 1. 教学重点
（1）藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的主要特征。
（2）裸子植物和被子植物的区别。
2. 教学难点
（1）理解植物不同类群的适应性。
（2）归纳总结植物的进化趋势。
教学过程 一、导入新课
教师展示一组不同植物的图片，包括藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物。
师：同学们，这些植物你们都认识吗？它们有什么不同之处呢？
生：观察图片，思考并回答问题。
设计意图：通过展示图片，激发学生的学习兴趣，引导学生思考不同植物的特点，为新课的学习做好铺垫。
二、藻类植物
1. 教师展示衣藻和水绵的图片，引导学生观察它们的形态结构。
师：同学们，观察衣藻和水绵的图片，它们有哪些特点呢？
生：观察图片，回答问题。
2. 教师总结藻类植物的主要特征。
师：藻类植物大多生活在水中，没有根、茎、叶的分化，靠孢子生殖。
3. 教师提问：藻类植物在自然界中有什么作用呢？
生：思考并回答问题。
设计意图：通过观察图片，让学生直观地了解藻类植物的形态结构，培养学生的观察能力。通过提问，让学生了解藻类植物在自然界中的作用，增强学生的环保意识。
三、苔藓植物
1. 教师展示葫芦藓和地钱的图片，引导学生观察它们的形态结构。
师：同学们，观察葫芦藓和地钱的图片，它们有哪些特点呢？
生：观察图片，回答问题。
2. 教师总结苔藓植物的主要特征。
师：苔藓植物生活在阴湿的陆地环境中，有茎、叶的分化，没有真正的根，只有假根，靠孢子生殖。
3. 教师提问：苔藓植物为什么只能生活在阴湿的环境中呢？
生：思考并回答问题。
设计意图：通过观察图片，让学生直观地了解苔藓植物的形态结构，培养学生的观察能力。通过提问，让学生理解苔藓植物的生活环境与其形态结构的关系，培养学生的分析问题的能力。
四、蕨类植物
1. 教师展示肾蕨和满江红的图片，引导学生观察它们的形态结构。
师：同学们，观察肾蕨和满江红的图片，它们有哪些特点呢？
生：观察图片，回答问题。
2. 教师总结蕨类植物的主要特征。
师：蕨类植物生活在阴湿的环境中，有根、茎、叶的分化，有输导组织，靠孢子生殖。
3. 教师提问：蕨类植物有哪些用途呢？
生：思考并回答问题。
设计意图：通过观察图片，让学生直观地了解蕨类植物的形态结构，培养学生的观察能力。通过提问，让学生了解蕨类植物的用途，增强学生对生物学知识的实用性的认识。
五、种子植物
1. 教师展示松、柏、杉等裸子植物和各种花卉、农作物等被子植物的图片，引导学生观察它们的形态结构。
师：同学们，观察这些图片，裸子植物和被子植物有哪些不同之处呢？
生：观察图片，回答问题。
2. 教师总结种子植物的主要特征。
师：种子植物有根、茎、叶的分化，有发达的输导组织，靠种子繁殖。裸子植物的种子裸露，没有果皮包被；被子植物的种子有果皮包被。
3. 教师提问：为什么被子植物是植物界中最高等的类群呢？
生：思考并回答问题。
设计意图：通过观察图片，让学生直观地了解种子植物的形态结构，培养学生的观察能力。通过比较裸子植物和被子植物的不同之处，培养学生的归纳总结和逻辑推理能力。通过提问，让学生理解被子植物的进化优势，培养学生的分析问题的能力。
六、归纳总结
教师引导学生回顾本节课所学的内容，归纳总结不同植物类群的主要特征和进化趋势。
师：同学们，通过本节课的学习，我们了解了藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的主要特征。请大家思考一下，植物的进化趋势是怎样的呢？
生：思考并回答问题。
设计意图：通过归纳总结，帮助学生建立知识的框架，理解植物的多样性和适应性。培养学生的归纳总结和逻辑推理能力。
课堂练习 1. 下列植物中，属于藻类植物的是（ ）
A. 葫芦藓 B. 地钱 C. 水绵 D. 肾蕨
2. 苔藓植物生活在阴湿的环境中，是因为它们（ ）
A. 没有根 B. 没有茎和叶 C. 没有输导组织 D. 生殖过程离不开水
3. 蕨类植物比苔藓植物高大的原因是（ ）
A. 有了根、茎、叶的分化 B. 有输导组织 C. 有机械组织 D. 用孢子繁殖
4. 下列植物中，属于裸子植物的是（ ）
A. 小麦 B. 玉米 C. 松树 D. 苹果
5. 被子植物和裸子植物的主要区别是（ ）
A. 种子有无果皮包被 B. 生殖过程是否需要水 C. 有无根茎叶的分化 D. 能否产生种子
板书设计 一、藻类植物
1. 生活环境
2. 形态结构
3. 生殖方式
4. 代表植物
二、苔藓植物
1. 生活环境
2. 形态结构
3. 生殖方式
4. 代表植物
三、蕨类植物
1. 生活环境
2. 形态结构
3. 生殖方式
4. 代表植物
四、种子植物
1. 裸子植物
（1）生活环境
（2）形态结构
（3）生殖方式
（4）代表植物
2. 被子植物
（1）生活环境
（2）形态结构
（3）生殖方式
（4）代表植物
教学反思 在本节课的教学中，我以学生为中心，注重知识的系统性和逻辑性，培养学生的科学思维和探究能力，联系实际生活，取得了较好的教学效果。但也存在一些不足之处，如在教学过程中，对学生的个体差异关注不够，部分学生在学习过程中可能会存在困难。在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，采取分层教学和个别辅导的方式，让每个学生都能在生物学学习中得到充分的发展。同时，我将进一步加强教学方法的研究和创新，提高教学质量和效率。