第9课《从百草园到三味书屋》-百草乐园觅童趣 三味书屋听书声 【统编（2024新版）七上语文最新公开课课件】

(共72张PPT)
人教七上语文同步精品课件
人教版七年级上册
风声雨声声声入耳 春雨秋雨季季有情
济南冬日话妙境 温晴深处是温情
统编（2024新版）七上语文最新公开课课件
本课学习目标
1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。（语言运用）
3.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。（审美创造）
2.精读“百草园”段落，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物。（语言运用、思维能力）
为了帮助游客进一步了解鲁迅、读懂鲁迅，绍兴鲁迅纪念馆计划设置“鲁迅生平事迹陈列”厅，馆长听说我们在学习《从百草园到三味书屋》，想邀请我们班负责“童年·乐味”这一部分，请同学们认真准备，一起来筹办展览吧！
让我们来咨询一下馆长，如何筹备一个展览呢？需要做哪些准备工作？
学习任务单
任务一：初探“童年·乐味”之记忆
任务二：体验“童年·百草园之‘乐’”
任务三：细品“童年·三味书屋之‘味’”
任务四：感悟“童年·乐味”之成长
第一课时
学习任务一
初探“童年·乐味”之记忆
学习任务二
体验“童年·百草园之‘乐’”
预习检测
为了追踪鲁迅先生的童年足迹，请同学们认真完成预习任务！
预习检测一
走近作者
鲁迅，1881—1936，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
作品有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
预习检测二
作品与文体知识
《朝花夕拾》是一部散文集，共收录了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年时回忆起少年时代的事。可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
回忆性散文是基于散文基本形态，回忆主体以第一人称回顾性视角追溯往事，叙事过程中往往存在着第一人称体验视角的介入，在二者的对话中展现今昔独特情感错位认知的一种文学样式。该类散文的教学价值在于“以巨大的真实性展示了作为个体的人在历史某个瞬间所特有的生命体验和情绪状态”。
预习检测三
字词积累
飞窜 觅食 跪下 拗过去
云霄 倘若 鉴赏 啄食 和蔼 恭敬 质朴 博学 渊博 倜傥 淋漓 盔甲 绅士 菜畦 斑蝥 攒聚 脑髓 宿儒 秕谷 蝉蜕
cuàn
mì
guì
ǎo
xiāo
tǎng
jiàn shǎng
zhuó
ǎi
gōng
pǔ
bó
yuān bó
tì tǎng
lín lí
kuī
shēn
qí
bān máo
cuán jù
suǐ
sù rú
bǐ
chán tuì
轻捷：轻快敏捷。
无从：没有门径 (做某件事)。
质朴：朴实；不矫饰。
宿儒：老成博学的读书人。宿,长久从事某事的。
倜傥：洒脱；不拘束。
高枕而卧：垫高了枕头睡觉。形容不加警惕。
人声鼎沸：形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样。鼎,古代煮东西用的器物,一般为圆形,三足两耳,也有方形四足的。沸,水开。
人迹罕至：少有人来。迹,足迹、脚印。罕,稀少。
鉴赏：鉴定和欣赏。
和蔼：态度温和,容易接近。
渊博：(学识)深而且广。
淋漓：形容湿淋淋地往下滴。
展览筹备
任务一：
初探“童年·乐味”之记忆
1.在文学巨匠鲁迅的童年时光中，他记忆最深刻的是什么呢？请同学们快速默读课文，按照要求，用一句话概述文章内容。
默读要求 1. 不出声，不动唇，尽量做到不指读，不回读，养成一气呵成读完全文的习惯。如遇到生字词可以做记号，暂时跳过去。
2. 全文共计2473个字，请同学们在默读时计时，尽量在7分钟内读完全文。注意关注标题、开头、结尾以及过渡段。
复述要求 1. 复述内容中包括：谁、在哪儿、做了什么、有什么感受。
2. 50 字以内。
标题告诉了我们文章的基本结构与内容。
“从……到……”的句式，点明全文写了“百草园”和“三味书屋”两个地方的生活。
内容概括：
童年鲁迅在百草园里快乐的成长，长大了被送到了三味书屋，在那里和老师同学相处融洽，表达了作者对童年的怀念之情。（文章记述了鲁迅从百草园到三味书屋的童年生活经历）
①百草园部分：
起：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。(1段)
止：我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。”（8段）
2.读完课文，我们发现鲁迅先生在这篇课文里面的童年生活包括了两部分的内容，请同学们画出写百草园和三味书屋两部分的起止语句和过渡段，划分文章层次。
层次划分：
第一部分
（第1—9段）
回忆在百草园游戏玩乐的快乐生活。
回忆在三味书屋读书学习的生活。
第二部分
（第10—24段）
②三味书屋部分：
起：出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。（10段）
止：这东西早已没有了罢。（24段）
③过渡部分：承上启下，告别百草园去私塾读书。（9段）
馆长听了同学们的分析，决定把“童年·乐味”分成“百草园之乐”和“三味书屋之味”两个展区。
任务二：
体验“童年·百草园之‘乐’”
请同学们深入阅读课文，搜集信息，先来充实“百草园之乐”这一展区的内容吧！
（一）圈画文中关键语句，谈一谈童年鲁迅对百草园有怎样的感受？体现在哪些方面？
再尝试用“我认为百草园乐在……，因为可以……”的句式回答。
百草园带给作者的感受：
快乐自由。
示例：
我认为百草园乐在景色优美，因为可以欣赏到碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹……何首乌、木莲。
你还读出了其他的乐趣吗？跟大家说一说你在文中找到的百草园乐趣。
百草园另外还有的快乐：
乐在美女蛇的故事，因为“这故事很使我觉得做人之险”。
乐在冬天，因为可以拍雪人、塑雪罗汉，最重要的是可以雪地捕鸟。
百草园之乐，表现在乐景、乐闻、乐事。
小结：
（二）赏百草园乐景
1.请同学们快速默读1-8自然段，做好批注，完成“百草园之乐”专栏的解说词。
(注意:不出声、不指读、不动唇、不回读）
嗨!亲爱的同学们，欢迎来到小鲁迅的乐园——百草园。在这里，你可以看到优美的自然风景，有____；可以听到美妙的音响，比如________；最重要的是还可以跟我一起去_______（动词+名词）。
解说词
交流与表达：
嗨!亲爱的游客朋友们，欢迎来到童年鲁迅的乐园——百草园。在这里，你可以看到优美的自然风景，有碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了，；可以听到美妙的音响，比如叫天子（云雀）响亮的歌声，鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，最重要的是还可以跟我一起去玩找蜈蚣，按斑蝥，拔何首乌，摘覆盆子。
2.展区需要补充一些“百草园乐景”的照片，请同学们结合课文第2段思考，我们应该从哪些角度选取景物呈现百草园不同景色之趣？
以“我会从 手法/角度进行选景，
_________________（结合文本赏析），这样选景显得_____________________(妙处)。
赏析角度提示:
用词、点面结合、动静结合、修辞、顺序、感官等。
示例：
我会从感官的角度进行选景。菜畦的“碧绿”，桑椹的“紫红”，菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”
“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都是从视觉上写的。鸣蝉的“长吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写的；覆盆子的“又酸又甜”写的是味觉，这样选景显得有声有色，有滋有味，增添了百草园多姿多彩的奇妙乐趣。
和同学们分享你的赏析吧！
从景物特点方面赏析
从点面结合来赏析
我会抓住景物的特点进行选景。“光滑”的石井栏透露出小鲁迅对它的好奇与熟悉；“肥胖”的黄蜂反映了儿童对世界的新奇感受；“直窜向云霄”的叫天子（云雀）不仅展现了鸟儿的敏捷，也体现了儿童对自由的向往；油蛉“低唱”和蟋蟀“弹琴”则充满了儿童对自然的想象和感知。这样选景显得景物特点突出，又符合儿童的心理。
我会从点面视角选景。首先，捕捉百草园的全貌，包括“菜畦”“石井栏”“皂荚树”和“桑椹”，展现由低至高的静态景观。接着，转向“鸣蝉”“黄蜂”和“叫天子”等动态元素，呈现由高至低的生动画面。最后，聚焦于“泥墙根一带”的局部，如“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蝥”“何首乌”“木莲”和“覆盆子”，展现从动物到植物的有序转换。这样拍照显得景物层次分明、条理清晰且活泼多姿。
从上面的赏析中，我们可以总结一些写景的方法：
（1）调动多感官，形、声、色、味俱全；
（2）使用多种修辞，比喻、排比、拟人；
（3）抓住特征，又符合儿童心理，肥胖、低唱、弹琴；
（4）层次井然，条理分明，整体-局部，动物-静物，空间方位变化。
3.课堂练笔：试着用上从小鲁迅那里学来的写作技巧，将你记忆中童年趣事的点滴细节，美好画面，用生动的笔触描写出来。
要求:
仿照这段文字，描写一处景物，用上“不必说……，也不必说……，单是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。200字左右。
不必说“欲与天公试比高”的狗尾草，结着毒果的花藤，吱呀作响的木板桥；也不必说四处挑事的黑蚂蚁，食草籽的小鸟雀，蹿入草丛撒欢的“大黄”们，单是临河一带就洋溢着无尽的快乐。老者在这垂钓，猫狗在此观望。步入水渠中，还能遇见大小的鱼儿，运气好，还可以挖到福寿螺的卵，如大大小小粉嫩的小珍珠。渠边各种花竞放，丝瓜藤与南瓜藤打成一片。这瓜藤是拔不得的，上面的刺儿割得手生疼。
示例：
（三）听百草园乐闻
1.在策划“百草园之乐”展览时，有人认为小鲁迅听美女蛇故事的内容和展览主题关联性不强，显得多余，因此建议将其从展板中删除。你是否认同这一观点呢？请简要说明你的理由。
①就写作而言，由草写到草中的赤练蛇，由赤练蛇联想到长妈妈讲的美女蛇故事，写作生发有迹可寻；
③就百草园而言，看似闲笔，实则写出了百草园在“我”心目中世界的奇特色彩，增添了百草园的神秘色彩。
②就“我”而言，写美女蛇故事，它吸引着“我”，让“我”产生“做人之险”的感受，符合儿童的心理特征；
2.为了让游客在“百草园”的专栏之中感受到听故事的乐趣，请同学们分角色演读长妈妈讲美女蛇故事，同桌之间一个人扮演长妈妈讲故事，一个人扮演鲁迅听故事。
②注意加入人物讲故事时的神态、动作等，同时要关注拟声词、长短句的配合。
①将第4段改编成人物对话。
要求:
长妈妈给“我”讲故事
根据同桌间的演练，为大家表演展示吧！
一展风采：
（四）探百草园乐事
在打造“百草园之乐·乐事”展区时，策划团队希望拍摄一个动态视频来重现鲁迅笔下的雪地捕鸟的场景，以体现童年时的快乐。请同学们齐读7、8自然段，勾画出冬天雪地捕鸟的动词，共同完成“雪地捕鸟”的视频脚本设计。
学习任务单
人物动作
作用
人物心情变化
作用
扫、支、撒、系、牵、看、走、拉。
准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情。
紧张期待→兴奋→失望→沮丧→羡慕→佩服
捕鸟过程的心情起伏变化，更能体现趣味。
前面描绘了春、夏、秋三季的百草园景色，而冬天的捕鸟活动则为这幅四季图补足了冬季篇章，可见，作者构思的巧妙。至此，在同学们的精心策划下，“乐景”“乐闻”“乐事”三部分相辅相成，共同构筑了一个生动逼真的“百草园之乐”展区，全面展现了鲁迅笔下的“童年”趣味。
课堂小结
赏 百草园乐景
听 百草园乐闻
探 百草园乐事
百草园
自由、快乐
风声雨声声声入耳 春雨秋雨季季有情
济南冬日话妙境 温晴深处是温情
统编（2024新版）七上语文最新公开课课件
第二课时
学习任务三
细品“童年·三味书屋之‘味’”
学习任务四
感悟“童年·乐味”之成长
任务三：
细品“童年·三味书屋之‘味’”
1.如果说百草园的生活是充满自由和快乐的话，那么童年鲁迅在三味书屋的生活如何呢？请同学们默读文章第10-24段，思考在“三味书屋之味”展区，该选取哪些内容进行展示，以体现三味书屋的独特韵味？
建议回答句式：我会选取 （内容），这体现了三味书屋的 （特点）。
①我会选取开学行拜师礼的内容，这体现了三味书屋的规矩严格。
②我会选取老师寿镜吾先生拒绝回答“怪哉”虫，只要我们读书的内容，这体现了三味书屋的学习氛围刻板、枯燥、压抑。
④我会选取寿镜吾先生让“我们”大声读书，“我们”趁先生读书入神，在座位上做游戏、画画儿的内容，这体现了三味书屋既有学习氛围又充满了童趣。
③我会选取童年鲁迅和同窗们偷偷跑去三味书屋后园折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁的内容，这体现了三味书屋的欢乐。
同时也应看到，孩子们对能跟随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有一起嬉戏的乐趣。当“我”来到了三味书屋，接受先生的教导，开始读书、习字、对课，就渐渐被知识所吸引，而这些都是人生成长的必经阶段。
小结：
2.对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，也有人认为也不乏情趣，你同意哪种看法？试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。
建议作答句式：我认为是三味书屋的读书生活是有趣的/枯燥的，因为_____________。
三味书屋的读书生活是有趣的。因为①新鲜乐。三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”来说充满着奇异的新鲜感。②读书乐。增长了见识，学习内容“渐渐加多”，“人声鼎沸”的场
景，更是乐趣无穷。③游戏乐。小园里折蜡梅花、在地上或桂花树上寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁，趁先生读书入神时偷描小说绣像、在指甲上做戏等都别有情趣。④收获乐。学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却不少了”，还用画换了钱。
三味书屋的读书生活是枯燥的。因为①先生严肃，要求严厉，不自由。②规矩多：拜师行礼，不准提问。③生活单调：读书、习字、对课。④读书苦：难读，难懂。
与百草园的自由快乐相比，三味书屋的生活显然是有限制的，而这限制正是成长要付出的代价。“我”在三味书屋读书学习的开始，意味着百草园生活将永久远去。
小结：
建议答题句式：文中“____________”，这句话运用了“________________”（描写方法），表现了先生“________________”的特点。
3.如果你要设置一个“我的老师”人物专栏，你会展现出人物怎样的特点？请找出作者对寿镜吾先生的描写语句，说一说先生是一个怎样的人？
（1）“读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”
这句话运用了动作描写、神态描写，通过“微笑”“仰”“摇”
“拗”这四个动词，表现了先生读书入境、自我陶醉的情态（是个热爱读书的人）。
（2）“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：‘读书！’”
（3）“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
这句话运用了神态描写、语言描写，表现了先生对学生严而不厉的特点。
这句话运用了神态描写、语言描写，表现了先生虽知识渊博，但为人方正、思想有些守旧。
4.作者对老师寿镜吾先生是什么态度呢？请你结合寿镜吾先生的介绍和作者的态度，为“我的老师”人物专栏写一段人物点评。
按格式作答：寿镜吾先生是一个___________的人（评价），作者对他是__________的态度。
关于寿镜吾先生
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
（1）寿镜吾先生是一位极方正、质朴、博学、和蔼、严而不厉的人。他对学生要求严格，思想却比较开朗，学问渊博。鲁迅对他是尊重敬畏的态度。
（2）寿镜吾先生是一位既有浓厚的封建教育观念，又有着开明思想的人。虽然有些迂腐，只要学生读自己的书，不应该老问不必要的问题，这是当时私塾教育制度的限制。但他仍有和蔼、开明的一面，对罚跪、戒尺等落后的教育方式持保留的态度，因而鲁迅一直对他保持深深的敬意。
任务四：
感悟“童年·乐味”之成长
1.馆长指出，《从百草园到三味书屋》虽然是以儿童视角来叙述的，但这毕竟是成年鲁迅的回忆之作，也蕴含了作者对人生的思考。他希望在展区结尾加入一段成年鲁迅对童年生活的感慨，以丰富观众的情感体验。请同学们快速回顾课文，寻找“大”鲁迅的影子。
（1）第1段：其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。（“似乎”和“确凿”是否矛盾？）
不矛盾。“似乎”是从“大”鲁迅的视角来看的，在“大”鲁迅眼里的百草园没什么动人之处；“确凿”是从“小”鲁迅的视角来看的，在“小”鲁迅的眼里，百草园里的一切都那么有趣。
（2）第4段：他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。（这句话是谁说的？成年鲁迅？童年鲁迅？）
这里的“当然睡不着的”就是以成年鲁迅的视角写的，这不仅舒缓了叙事节奏，更给文章增添了幽默与乐趣，表达了作者对童年生活的深情回味。
（3）第 9 段：Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
“我”告别“百草园”时呼喊出“Ade”这个德语单词，这显然也出自成年鲁迅之口，这样的呼唤将“我”对百草园的无限怀想与留恋表现得淋漓尽致。
开头：现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年。
结尾：后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。
（4）看本文开头和结尾的内容，想一想这是谁的视角？以这样的视角，作者传达了什么情感？
作者以“大”鲁迅的视角写“失”，表达对失去童年美好、纯真生活的怅惘，从而表现了成长的甜蜜与苦涩，寄寓着对生活的无限慨叹。
2.结合你的阅读体会，思考：从“百草园”到“三味书屋”，意味着童年鲁迅经历了怎样的转变过程？
用“从百草园到三味书屋，是‘我’从……到……的……”的句式回答。
此处，我们需要再结合一些额外的资料，以帮助我们更好的理解这一转变过程。
材料1：在三味书屋学习了几年之后，鲁迅顺利考入江南水师学堂，继而入南京铁路矿务学堂学习，1902年又获得公费留学日本的资格，这一切都离不开鲁迅在三味书屋里打下的基础。
材料2：在读书期间无意中培养的艺术兴趣，让鲁迅受益终生。1916年，北大校长蔡元培邀请鲁迅为北京大学设计了校徽，就是大家现在熟悉的北大校徽，他还喜爱书籍装帧设计，为自己的作品设计了很多精美的封面和扉页，包括散文集《朝花夕拾》的封面，也是鲁迅亲自设计的。但是童年的这些画都卖给了有钱的同窗了，这东西早已没有了，文章在这里戛然而止，流露出对三味书屋的怀念，对失去的童年的惆怅之情。
从中，我们或许可以作出回答：
①从百草园到三味书屋，是“我”从幼时玩乐到少年读书的过程。
③从百草园到三味书屋，是“我”从偏隅一园到走向世界的跨越。
②从百草园到三味书屋，是“我”从天真顽皮到成熟懂事的成长。
百草园和三味书屋对鲁迅而言，不仅仅只是童年时期两个玩乐的场所，它们是两个时间段的跨越，是鲁迅生命成长中的两个重要空间。因此，它们成为成年鲁迅终其一生守护的精神家园。
小结：
3.关于本文的主题，历来是专家们探讨的课题。有人认为作者是在批判封建教育制度对儿童的摧残，有人认为本文只是作者对儿童生活的回忆，并无批判之意。你是怎么认为的呢？说一说你的看法。
联系写作背景，或可有助于我们更好地理解文章主题。
写作背景
《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，这是鲁迅人生中充满变动的一年。“三·一八”惨案以后，鲁迅被北洋军阀列入通缉的北京文教界五十人名单。因此他无法公开与北洋军阀作斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没开学。鲁迅在辗转流徙，心情苦闷的时候经常回忆起少年时的往事，就写了这篇散文发表于《莽原》上，发表时加的副标题是“旧事重提之六”。
文章最初发表在1926年10月10日《莽原》半月刊上，副标题为“旧事重提之六”。后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇文章一起编入《朝花夕拾》这本散文集中。
关于本文的主题，目前有这样几种说法：
一是“批判说”。认为这篇文章的主题是“揭露和批判以孔孟之道为核心的封建教育制度，从而表现了鲁迅对封建社会及其教育制度的彻底否定”。例如作者对私塾老先生的描写，刻画了一个“死读书、读死书”的形象；特别是写“我”如何抱着求知的渴望和仰慕的心情拿天真的问题去请教他，却遇见了“不知道”和脸上的“怒色”——说明了他是一贯体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒。从而得出此文的主题在于批判封建教育制度。
一是“儿童心理说”。这种观点认为贯穿《从百草园到三味书屋》全文的，是甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这就是这篇散文的意境和韵味之所在。因此主题是通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然、天真幼稚的欢乐心理。
还有一种是“对比说”。即用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现儿童热爱自然的心理，同时表达对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
本课小结
“鲁迅生平事迹陈列”中的“童年·乐味”展区策划工作，已经圆满落下帷幕，馆长对同学们的创意和努力表示充分的肯定和赞赏。我们一起穿越了时空，探索了鲁迅先生的两大童年生活场景：百草园和三味书屋。在这里，我们可以更加真切地感受到鲁迅先生童年生活的丰富多彩，以及他在成长过程中所经历的那份纯真与快乐，感受他独特的思想情感。
课后任务
1.朗读并背诵第2段描写百草园的文字。
3.课后阅读本单元“整本书阅读”书籍《朝花夕拾》，体会作者丰富的情感。
2.课后请同学们回忆并讲述你内心深处的那个“三位书屋”，写一个让自己难以忘怀的“三味书屋”相关事件或人物，用细节来突出事件或人物的精彩生动之处。300字左右。
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin