统编版六年级语文上册第三单元整体核心素养 教学设计

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六年级语文上册第三单元整体核心素养教学设计
单元整体设计
单元名称 第三单元
一、单元教材分析 本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”进行编排。主要由《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文组成。编排意图是引导学生读通课文，了解课文内容，会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。本单元重点：（1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。《竹节人》阅读要求中安排了三个任务：①写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。②体会传统玩具给人们带来的快乐。③讲一个有关老师的故事。课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？①科学家是怎么判断其他星球没有生命的？②人类能否移居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。《故宫博物院》一课的两个任务是：①为家人设计故宫参观路线。②为家人介绍景点。
二、单元教学目标： 1.教学内容：六年级语文上册第三单元：阅读好时光 2.单元知识结构： 本单元课文主要由《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文组成。编排意图是引导学生读通课文，了解课文内容，会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。 三、核心素养目标： ①文化自信：掌认识生字。反复朗读理解课文内容。 ②语言运用：引导学生读通课文，了解课文内容。 ③思维能力：会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。 ④审美创造：试着在写事物时，融入感情，表达看法。。 四、教学重难点： 1、引导学生读通课文，了解课文内容。 2、会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
单元主备人：
课时教学设计
课题 9、竹节人 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
核心素养目标： ①文化自信：正确认读书写“豁、凛”等15个生字，理解“威风凛凛、别出心裁”等词语。 ②语言运用：有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。 ③思维能力：学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。 ④审美创造：了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。
思政元素：学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法，感受中国文化传承之美。
2.学习重点难点： （1）通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。 （2）学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：谈玩具导入新课。　　
教师活动： 1.今天我们就来认识一件玩具，（板书:竹节人）请同学们大声读出来，什么玩具呀？（学生大声读课题）你见过这种玩具吗？玩过这样的玩具吗 2.今天我们就来认识一下这种玩具。 学生活动： 1、学生自读课文。读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。 2、学生读中了解课文发生了什么。
活动意图： 让学生对本课产生浓厚的兴趣，愿意去学，愿意去探究，从而走进竹节人，帮助理解课文。
环节二：读课文整体感知
教师活动： 1.教师检查自学情况，指导： 出示： 生字：豁 凛 疙 瘩 棍 悟 裁 筹 橡 雕 跺 颓 沮 趴 屉 （1）谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？ （2）教师评价，重点指导 出示： 威风凛凛 别出心裁 技高一筹 鏖战 沮丧 悻悻 2.交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。 3.教师指名说词语的意思。 4.评价，指导： 学生活动： 学生自主学习，交流。说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。 根据课文，完成屏幕上的练习题 学生汇报完成情况，学生互相点评。读词语书写生字 1.认真读一读自己画出的词语，同位相互说一说词语的意思。 2.在田字格纸上练习书写生字，写完后同位评点。
活动意图：通过学生自主学习，交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。 根据课文，完成练习题达到巩固的目的，学生汇报完成情况，学生互相点评更能加深印象，增强学生自信心。
作业设计： 基础作业：抄写字词，熟读课文。 巩固作业：读好文中的短句子。 提升作业：写一写人物在不同情况下的表现。
板书设计： 竹节人 制作：一截长的 八截短的 玩法（乐趣）：破课桌——古战场 下课时——上课时 故事：没收 全神贯注
课时教学设计课题9、竹节人课型：新授课课时：第二课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： ①文化自信：有感情地朗读课文，体会童年的快乐。 ②语言运用：体会作者语言生动形象的特点，学习积累语言。 ③思维能力：分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容。 ④审美创造：了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。思政元素：学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法，感受中国文化传承之美。2.学习重点难点： （1）分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容。 （2）体会作者语言生动形象的特点，学习积累语言。3.教学准备：课件4.学习活动设计：（第二课时）环节一：复习听写，回顾前文教师活动： 复习听写，回顾前文 1.提问：《竹节人》一课从记叙的内容上看，可以分成三个部分。这三部分的主要内容是什么？ 小组探究学习：按照学生的兴趣，将全班同学分成三组。 小组探究，完成本小组的任务。 教师板书：故事：没收 全神贯注 2.师：用上以上词语复述课文内容，并说说老汉是个怎样的人。学生活动： 说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么细节？ 1.每小组集中在一块儿，同学们找出与自己小组探究问题相关的段落认真读一读，然后交流、合作。 2.每小组推荐一名代表，上讲台汇报。 3.师生共同评价，教师指导。 第一组：竹节人制作指南： 第二组：竹节人给人们带来的乐趣： 第三组：老师与竹节人的故事 设计意图：因课文比较长，学生在课堂上探究完成三个部分有困难，所以分组进行，在一个小组汇报，教师点拨指导时，其他两组的同学认真听，使学生初步明白：根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。环节二：抓重点感悟语言教师活动： 教师提问： 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 1.这段话的主要意思是什么？从哪几个词语可以看出来？ 2.从全文的中心意思来看，这段话有什么作用？学生活动： 学生讨论： 1.“我”真的把毛笔弄丢了吗？“我为什么说毛笔丢了？” 2.卖毛笔的为什么生意特别好？ 3.“丢”了的毛笔和买来的毛笔都做了什么？ 4.你认为这句话有什么特点？（含蓄而幽默） 学生独立思考： （老师也很喜欢玩竹节人，从“念念有词、全神贯注、忘乎所以”等词语可以看出来） （老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们带来了无限的乐趣，不只是孩子们才喜欢。）
活动意图：抓住重点句段加深对课文和作者情感的理解，是学习文章的重要方法。环节三：谈收获课外拓展教师活动： 教师总结：这节课我们认识了一种 传统玩具——竹节人，知道了它的 制作方法、玩法以及在当年曾经给 人们带来的无穷乐趣。学生活动： 学生说一说学习了这篇课文有什么收获？设计意图：课外拓展，布置学生网上了解传统玩具，可以使学生开阔眼界，并积累这方面的有关知识。对竹节人当时给人们带来的乐趣会有更深的体会。5.作业设计 基础作业：抄写课文中优美的句子。 巩固作业：做同步练习册 提升作业：你喜欢的玩具是什么，请你选择一种自己最喜欢的玩具介绍给大家听。6.板书设计 竹节人 制作：一截长的 八截短的 玩法（乐趣）：破课桌——古战场 下课时——上课时
教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进措施：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计
课题 10、宇宙生命之谜 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：认识“嫦、娥、尚、揭”等12个生字，理解新词语。 ②语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了什么，是按怎样的顺序讲的，以及最后得出的结论是什么。 ③思维能力：通过阅读，感悟出阅读方法。 ④审美创造：培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
思政元素：培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
2.学习重点难点： （1）了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。 （2）通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：导入新课，激发学习兴趣。
教师活动： 1.很多时候，我们遥望茫茫的星空，看着圆圆的月亮，会产生无穷的遐想：月亮上真的有嫦娥吗？天宫在哪里呢？外星人是什么样子的？你们一定还有更多的问题吧？ 2.茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。 学生活动： 1.很多时候，我们遥望茫茫的星空，看着圆圆的月亮，会产生无穷的遐想：月亮上真的有嫦娥吗？天宫在哪里呢？外星人是什么样子的？你们一定还有更多的问题吧？同位之间相互说一说好吗？ 2.学生根据阅读提示读文 (1)作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么 (2)课文按照什么顺序介绍的 (3)结论是什么 (4)提出不懂或者感兴趣的问题和大家说一说。
活动意图：谈话导入，以星空为话题，激发学生想象，能有效地集中学生的注意力，提高课堂教学效率。出示阅读提示，让学生明确学习目标，带着问题读课文，用不同的阅读方法读课文，这也是本单元的教学要点。
环节二：了解内容，理清顺序。
教师活动： 1.教师出示初读要求： 读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每一个词，新词联系上下文想想意思；读通每一句话，难读的地方多读几遍。 2.反馈初读情况。 3.检查朗读朗读课文，师生评议，教师点评。 学生活动： 1.生自由读文，难读的地方多读几遍。 2.学生个别读文。（师生评议，教师点评。）
活动意图：这是一篇幅很长的课文，在具体研究语言文字、体会语句内涵时，一般不能逐词逐句的去朗读、去品评，但是全程教学又不能出现盲区。因此安排这样一个通读全文、扫清字词障碍的环节，不仅很好的避免了盲区，而且为下面的整体感知作了铺垫。
环节三：再读课文，整体把握故事
教师活动： 教师提问：作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？ 教师提问：课文第一自然段和最后两自然段告诉了我们什么 教师指导点拨。 学生活动： 1.学生自学： （1）学生根据预习先将课文划分为几个部分，并归纳每个部分的内容。 （2）同桌商议，互相修正补充。 2.班级交流，积极发言。
活动意图：新课程标准倡导体验和感悟，注重语文的人文性，但并不意味着不要工具性，并不意味着不要训练概括能力，而概括能力恰恰应该在长课文的教学中予以关注。因此，本环节特意安排这样一项训练，这对六年级的学生来说，是十分有必要的。
环节四：引导读文，汇报收获，布置练习
教师活动： 1.教师提问：在这节课里你学到了什么？ 2．指导朗读 学生活动： 1．学生思考：学生：课下把课文再仔细读一遍，并回答问题 2．汇报交流
活动意图： 学生成了真正的学习小主人。在辩论中，学生不仅掌握了课文内容，活跃了思维，拓展了知识，做到了课内与课外知识的有机结合，
5.作业设计： 基础作业：正确、美观地书写本课的生字词。 巩固作业：课下把课文再仔细读一遍。 提升作业：跟家人说一说，在这节课里你学到了什么？
6.板书设计 10.宇宙生命之谜 生命存在的条件 人类探索的发现 1.适合的温度 2.必要的水分、生命物质 火星的探秘 3.适当的大气 4.足够的光热
课时教学设计
课题 10、宇宙生命之谜 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。 ②语言运用：正确读写“溅、熄”等16个生字，正确认读“搁板、魁梧、勉强、蜷缩”等词语。 ③思维能力：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了什么，是按怎样的顺序讲的，以及最后得出的结论是什么。 ④审美创造：培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。
思政元素：培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
2.学习重点难点： （1）分析课文，了解火星上为什么不可能有生命存在。 （2）学习说明道理的说明方法。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：温故知新
教师活动： 回顾读文 1.课文的主要内容是什么？（教师点评） 2.谁来说一说，文章是按照什么顺序介绍的 学生活动： 1.学生用自己的话总结课文主要内容。 2.同学们想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的 读文。
活动意图：学生说课文的主要内容，目的是为了与上节课的教学衔接，快速进入到本节课的学习过程中去。
环节二：分组学习，点拨指导
教师活动： 1. 认真读课文，边读边思考：文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。 2.教师提问并指导： 围绕问题学习、看每一自然段主要讲了什么内容，是怎样讲道理的？组内进行交流，小组间进行汇报。 学生活动： 学生组内交流，自主探究 1.学生分组自学课文第二部分。各小组来分析自己小组分配到的段落。 2.围绕问题学习、看每一自然段主要讲了什么内容，是怎样讲道理的？组内进行交流，小组间进行汇报。
活动意图：各小组分配学习任务，分段落来分析，一是因为课文篇幅较长，每小组都逐段分析时间不够用；二是为了落实“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。”的学习目标。
环节三：总结全文，交流反馈，课堂小结。
教师活动： 现在，我们把各组要分析的段落分析了一遍，同学们一定对作者要讲的道理和讲道理的方法都更加明确了。现在，大家交流一下，课文的结论是什么？ 2.教师小结：地球之外有没有生命存在的问题，人类从有时候就有思考，发展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他们在哪里呢？有待我们这些未来的科学家去进一步探索。 学生活动： 1.交流本课学到的方法。 2.学生汇报，完成作业。
设计意图：学生汇报交流以后，教师评价指导。出示课件，让学生更进一步通过文字明确作者所说明的道理，懂得说理的方法，并教学生在以后写说明文时学习运用合适的说明方法。
5.作业设计 基础作业：正确、美观地书写本课的生字词。 巩固作业：课下把课文再仔细读一遍。 提升作业：完成同步课时练。
6.板书设计 10. 宇宙生命之谜 生命存在的条件 人类探索的发现
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进措施：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计
课题 11、故宫博物院 课型：新授课 课时：一课时
授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。 ②语言运用：了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。 ③思维能力：学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。 ④审美创造： 增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。
思政元素：增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。
学习重点难点： （1）了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。 （2）学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。解作者蕴涵其中的感情。学习小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：出示图片，导入新课 同学们，我们刚刚看到的就是明清两朝帝王所居住的皇城──故宫，美国的奥巴马总统访华时就游览过故宫。故宫至今已有近六百年的历史。如果你有去参观，肯定会情不自禁地赞叹它规模的宏大、建筑的精美、布局的统一。特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世，每个参观者从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。
教师活动： 教师出示平面图 学生活动： 1.学生认真观看。 2.齐读课题。
活动意图：出示规模宏大的故宫图片，解说故宫的重要地位，创设出一种氛围，把学生尽快的带入到学习中去，为学好课文张本蓄势。
环节二：整体感知，明确任务
教师活动： 教师出示任务： 任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。 任务二：选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲解。 学生活动： 1.朗读课文，了解课文为介绍故宫为我们提供的四份材料。 2.根据不同的任务，确定使用不同的阅读方法。
活动意图：安排学生交流怎样根据不同的任务阅读，这是本单元的教学重点之一。
环节三：温馨提示，指导方法
教师活动： 教师指导：画出有关的方位词，理清游览路线，画好故宫博物院路线图。 ⑴ 交代行踪的词：“从……往里……，沿着……穿过……到……” “走进……”“进了……就到……”“从……出……就到……” ⑵ 方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”…… 学生活动： 1.景点讲解： （1）根据课文和图片分组介绍一两处景物。（外观、内景、位置、用途等。） （2）按照一定的说明顺序来介绍；语言优美，说明准确，有自己的创意。 2.学生汇报，师生共同评价。
设计意图：为了使学生能更出色地完成两个任务，教师在学生动手之前先给予了提示，这样使学生完成任务时有章可循，相当于为学生的达标铺路搭桥。
环节四：汇报评价，点拨指导。
教师活动： 检查指导任务 检查提问：你想选取哪两处景物来介绍呢？你想从哪些方面来介绍呢？ 教师指导 学生活动： 介绍一两处景物 学生小组讨论，指名汇报，课文重点介绍了哪个宫殿 （太和殿）作者介绍了太和殿哪些方面的情况
设计意图：教师讲解并出示参观路线图，为学生提供范例，可以使学生将此与自己整理的介绍顺序作对比，也是为了训练学生按照方位词或表示行踪的词找出合适路线的能力。
5.作业设计 基础作业：抄写字词，熟读课文 巩固作业：同步练习册 提升作业：给家人介绍一下故宫博物馆。
6.板书设计 故宫博物院 故宫博物院参观路线图：由南向北 景点介绍： （1）台基 太和殿 （2）外观 内装 （3）位置和功用 （4）重建
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进措施：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计课题习作—— 让生活更美好课型：新授课课时：第一课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： ①文化自信：学会正确选择材料写作文。 ②语言运用：激发学生对生活的热爱之情，学会通过文字来表达感情。 ③思维能力：先想后写，学会通过具体事例来表现内心情感。 ④审美创造：学会交流，交流中，能设想对方可能的反应，恰当应对。思政元素：激发学生对生活的热爱之情，热爱祖国，学会通过文字来表达感情。2.学习重点难点：交流时，把具体的理由讲清楚。3.教学准备：课件4.学习活动设计：（第一课时）环节一：谈话导入，谈谈我们的生活。 教师活动： 小组同学相互说一说自己生活中美好的事情。 比一比，谁的生活最美好。 今天，我们就来写写我们的美好生活。板书课题。 学生活动： 同桌相互说老师所提及的情境。 2.议论一下：美好的生活体现在哪些方面呢？。活动意图：创设学生经常遇见的场景，营造出口语交际的氛围，让学生积极主动地参与到学习中去。 环节二：说说心动的活动。教师活动： 微笑 诚信 梦想 创意 运动 集邮 旅行 种花 各小组的同学阅读课件上的词语，然后就自己喜欢的一项活动谈一谈。 指名班内汇报。 梦想：让人奋进，为实现梦想不断努力。好好学习，超越自我，追求永不停步。 创意：美好的创意让生活变得充实、美好，充满诗意。 旅行：欣赏祖国的大好河山，领略迷人的风光，陶冶情操，开阔视野。…… 教师小结，评价。学生活动： 1.学生思考： 各小组的同学阅读课件上的词语，然后就自己喜欢的一项活动谈一谈。 2.指名班内汇报。 3.各小组依次模拟表演，其他小组评价。
活动意图：学生就自己喜欢的活动来谈一谈参加活动的好处，为习作搭桥。环节三：写一写选好的话题。教师活动： 1.是什么让你的生活更美好？ 2.它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来体现这样的影响。 3.把这件事给你带来的快乐与美好写详细一些。学生活动： 1.读读优秀的例文 2.读完后，小组同学说一说自己的收获。 3.围绕上面课件上出示的话题写一篇习作。 设计意图：布置习作题目后，给出温馨提示和例文，旨在使学生明确思路，学会这类作文一般从什么地方选材，叙述过程中如何融入感情，写好作文。 5.作业设计 基础作业：：说一说，小组内说一说要写什么。 巩固作业：挑一挑，小组内挑一挑好的例子作为素材。 提升作业：写初稿。6.板书设计 ——让生活更美好
课时教学设计
课题 习作—— 让生活更美好 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：分组交流习作，提出评改意见。 ②语言运用：全班商讨习作评改准则，做到人人参与，提高写作水平。 ③思维能力：挑一挑好的例子作为素材。 ④审美创造：全班商讨习作评改准则，做到人人参与，提高写作水平。
2.学习重点难点： （1）分组交流习作，提出评改意见。 （2）全班商讨习作评改准则，做到人人参与，提高写作水平。
3.教学准备：多媒体课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：全班评改范文，商讨习作评改准则
教师活动： 1、出示一篇优秀作文 （1）认真倾听，谈谈习作好在哪里？ （2）如何进一步完善 2、出示一篇中下作文 （1）认真倾听，谈谈习作不足在哪里？ （2）如何进一步完善 学生活动： 认真倾听，谈谈习作好在哪里？习作不足在哪里？如何进一步完善 认真倾听，谈谈加分项： 主题明确，中心思想突出。 能适当地运用好词好句，使习作变得更加生动。 字数符合要求，书写工整。 减分项： 文章层次不清，中心思想不突出。 病句及错别字 字数不达标，书写不工整。
活动意图：听同学建议，修改自己的作文。让习作主题明确，中心思想突出。 使习作变得更加生动，符合要求。
环节二：小组内分享伙伴的作品，相互交流习作，提出建议。
教师活动： 1.教师检查，指导。 2.出示优秀文章。 3.在班内评价，指导。 学生活动： 1.写完后，和附近的同学交换看一看。 2.互相批阅，提出自己的建议。 3.听同学建议，修改自己的作文。
活动意图：先自己思考，然后教师分组指导，为学生的习作铺路搭桥，预防学生直接离题或不符合要求，让习作主题明确，中心思想突出。使习作变得更加生动。学生相互修改习作，培养学生能力。
5.作业设计： 基础作业:分享初稿，把初稿反复读。 巩固作业：修改习作。 提升作业：誊抄作文
6.板书设计: ————让生活更美好 语言 态度真诚
7.教学反思与改进： 成功之处： 不足之处： 检查签字 备课组教研组教研室
改进措施：
课时教学设计
课题 语文园地三 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：学习根据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。 ②语言运用：学习细节描写方法，写出人入迷时的情景。 ③思维能力：积累古诗词《春日》。 ④审美创造：用逐条列举的表达方式。
学习重点难点： （1）积累朱熹的诗《春日》。 （2）学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。
3.教学准备：多媒体课件
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：回忆课文，说形象
教师活动： 1.请同学们回忆一下，我们刚刚学过的课文《故宫博物院》这篇课文的前面为2.我们布置了两个任务： 你是怎样完成这两项任务的？ 教师小结： 3.我们要为家人计划故宫一日游，就没有必要把四份材料仔仔细细读一遍，而是重点阅读材料一、材料三和材料四就可以了。如果我们要做的任务是介绍太和殿这一处景点，则需要仔细阅 学生活动： 1.学生自由说：一个是要我们设计故宫博物院参观路线图；一个是要我们详细介绍一处景点。 2.学生小结：我们要仔细阅读的是与制作和操作这种玩具相关的部分，对有关玩竹节人的有趣经历这一部分，就可以粗略地浏览一下。所以我们应该这样做，3. 读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。
活动意图:让学生从学过的课文入手，来思考根据任务选材料的问题，便于学生学习，从已有的知识基础得出新的认识。
环节二： 理解读书意义，学方法。
教师活动： 分组讨论： 2.出示片段。 学生活动： 生分组讨论： 学生回答 预设：分别联系学过的课文的相关内容来解释课件内容。
活动意图： 读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。
5.作业设计: 基础作业：回顾本单元文章。 巩固作业：读一篇其他类似的文章，了解阅读目的——阅读方法。 提升作业练习学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。
6.板书设计: 语文园地 阅读目的——阅读方法
课时教学设计
课题 语文园地三 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：学习根据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。 ①文化自信：学习细节描写方法，写出人入迷时的情景。 ②语言运用：积累古诗词《春日》。 ③思维能力：能通过人物的语言、动作、心理活动,小说生动的故事情节,典型的环境描写等感受人物形象。 ④审美创造：学习说明理由时，用逐条列举的表达方式。
2.学习重点难点： （1）学习细节描写方法，写出人入迷时的情景。 （2）学习说明理由时，用逐条列举的表达方式。
3.教学准备：教学课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：词句段运用，看例子，仿写人物入迷的情景。
教师活动： 1.谈话激趣。请同学们分别阅读情景描写的三段文字，谈谈自己的体会与感悟。 2、指名同学对自己喜欢的段落谈谈认识，说说这段文字描写了什么情景，为什么给你留下了深刻的印象？ 3、教师对学生的发言分别点评，点拨指导。 学生活动： 1.同学们分别阅读情景描写的三段文字，谈谈自己的体会与感悟。 2.试着写一写人物入迷时的情景。 （1）爸爸看电视或者看书入迷了…… （2）两位老爷爷在大树下下棋入迷了…… （3）美术老师画画入迷了…… 3.学生交换阅读，互相提提建议。
活动意图:学生阅读三段文字后先自己感悟，看三段文字都描写了什么，然后教师点拨，让学生知道这三段文字都是描写人入迷时的情景的，更要知道要通过人物的动作、神态描写表现出人物的入迷程度，使学生在今后写作时学习细节描写，积累人物入迷的相关句段。
环节二： 学习用序数词逐项说明理由的表达方法。
教师活动： 1.这段话讲的是人们认为的天体上的生命存在必须具备的几个条件。作者用“一是……二是……三是……四是……” 2.用这样的方式说明理由会使听众或读者觉得条理清晰，理由充分，说理性强，说服力大。 学生活动： 1、学生读《词句段运用》的第二部分一段话，注意加点的部分，想一想这样表达的好处。 2、分组交流讨论：你从这段话中发现了什么？ 3.你认为用这种方式表达有什么好处？
活动意图： 师生共同评价，目的是为了让全体同学明确：说明理由、表达观点时，理由要充分合理，条理清晰，不含糊其次，不语无伦次。
5．作业设计 基础作业：说一说：练习表达方式。 巩固作业：同学间交流。 提升作业：把想法按照一定思路说给家人听。
6.板书设计: 词句段运用
课时教学设计
课题 语文园地三 课型：新授课 课时：第三课时
授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：要求读准字音,读通诗句，理解诗意。 ②语言运用：积累朱熹的诗《春日》。 ③思维能力：按照学生自读古诗——理解诗意——欣赏诗句——练习背诵这样的步骤安排对古诗的学习。 ④审美创造：理解作者采用虚实结合的手法来描绘春天的景色。虚实结合,寓哲理于感性形象之中,不仅把春天描绘得生机勃勃,而且蕴含了深刻的道理。
思政元素：激发学生对生活的热爱之情，热爱祖国，学会通过文字来表达感情。
2.学习重点难点： 积累朱熹的诗《春日》。
3.教学准备： 搜集有关课文的资料、多媒体课件
4.学习活动设计：（第三课时）
环节一：指导预习 1.自读古诗。 　　要求读准字音,读通诗句。 2.检查预习。 3.（板书：《春日》）解诗题。(“春日”的意思是在春天里。)
教师活动： 检查预习。 1.指名朗读《春日》。 2.简介作者。（板书：朱熹）(朱熹,南宋哲学家、教育家。) （板书：《春日》）解诗题。(“春日”的意思是在春天里。) 学生活动： 1.自读古诗。 2.要求读准字音,读通诗句。 (1)指名朗读《春日》。 (2)简介作者。（板书：朱熹）(朱熹,南宋哲学家、教育家。)
活动意图：按照学生自读古诗——理解诗意——欣赏诗句——练习背诵这样的步骤安排对古诗的学习。
环节二：逐句学习,理解诗意。
教师活动： 1.教师出示：“胜日寻芳泗水滨”。“无边光景一时新”。 “等闲识得东风面”。 “万紫千红总是春”。 2.带领学生连词成句： 在风和日丽的一天,诗人到泗水流域去观赏风景。 在风和日丽的一天,诗人到泗水流域去观赏风景。 百花盛开,姹紫嫣红,到处都是春天的景象。 学生活动： 学生讨论理解词义： 胜日:好日子。　寻芳:游览、赏玩美好的风景。 光景:风光景物。　一时:一个时辰,这里形容时间很短。 等闲:随意。　识得:认识到。 东风面:春天的面貌。我国夏季多为东南风,故称春风为东风。 万紫千红:形容百花争奇斗艳的景色。　总是:都是。
活动意图：符合古诗学习的特点，符合学生的认知规律，能有效地促进学生的积累。
环节三：欣赏诗句,体会意境教师活动： 1.诗中哪一句描写了作者看到的景色 (“万紫千红总是春。”) 你能想象出作者当时看到的景致吗 (在春风的吹拂下,百花盛开,万紫千红。) 2.作者是怎样描写春天的景色的 (作者采用虚实结合的手法来描绘春天的景色。虚实结合,寓哲理于感性形象之中,不仅把春天描绘得生机勃勃,而且蕴含了深刻的道理。)学生活动： 1.有感情地朗读全诗。 胜日/寻芳/泗水/滨,无边/光景/一时/新。 等闲/识得/东风/面,万紫/千红/总是/春。 2.练习背诵。自由背,同桌背。活动意图：按照学生自读古诗——理解诗意——欣赏诗句——练习背诵这样的步骤安排对古诗的学习，符合古诗学习的特点，符合学生的认知规律，能有效地促进学生的积累。 5.作业设计： 基础作业：抄写日积月累。 巩固作业：背诵日积月累。 提升作业：练习表达方式。6.板书设计 《春日》
7.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。） 成功之处： 不足之处： 改进措施：
检查签字 备课组 教研组 教研室
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