Module 5 Unit 2 I can speak French. 表格式教案（含反思）

Module5 Unit2 I can speak French.教学设计
课标分析
《英语课程标准》指出，课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。小学六年级的英语阶段目标是学生能在图片的帮助下讲述简单的故事或写简单的句子，能根据所学内容表演对话或歌谣，让学生对英语保持一定的学习兴趣，让学生乐于参与，积极合作。本节课的教学目标：
语言能力：
1.学生能掌握单词：French age story candy；并能灵活运用 I can...I like...
2.在创设的听说活动中学生能够梳理教材语篇中的朋友信息。
学习能力：
自我介绍的同时，学生学会自我认识，自我管理，自我提升。
文化意识：
在结交笔友的过程中感受中西方文化差异，学习更多语言知识。思维品质：
理解课文内容，并进行简单的复述，锻炼提炼信息的思维品质
教学重难点：
本课时教材内容是来自不同国家的四位学生为征集笔友进行的自我介绍，在介绍中说明了自己的能力与爱好。在学习文本的过程中学生能感知认识笔友能增长语言知识，还能更丰富自己的生活。这是本课的重点所在，也是学生能力提升的难点。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在听说的活动中，获取语篇对话中的人物信息，爱好特长。（学习理解）2.在核心语句的处理上，首先设计问题让学生思考，通过理解语句提炼笔友信息。 1.利用第一课时学习的知识，衔接结交笔友意义，并对其他朋友能力进一步探讨。Who can write in French 自然拼读学习 French 2.Does Tom want a pen friend Why 问题延伸，学生能了解交友的方式。 As an adult, we can make friends on line, like QQ friends, Wechat friends. As a student, I think the best way is make pen friends . 3.学生观看征集笔友的视频，了解如何进行自我介绍。 （1）出示笔友的图片学生思考： What do you want to know about them ①Who are they ②How old are they ③Where are they from ... （2）Watch and think. （3）Look and say.学生在教师的引导下梳理出自己想要获得的信息. （4）listen and fill in the blanks:详细关注 age, can, like.同时学习story, candy. (5). (Read and imitate. Pay attention to pronunciation and intonation. 教师观察学生是否能主动参与谈话交流。向学生渗透成人与学生交友的最佳方式。根据问题追问，促进学生思维提升。在教师的引导下，继续对笔友能力与爱好的信息梳理，进一步理解文本核心语言知识点。根据学生朗读情况，重点指导语音、语调、节奏。
设计意图： 通过语篇内容学习，在一定的语境中掌握 French，age，story, candy，及核心知识点。通过学生想要的信息再到问题追问，促进学生思维提升。进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础，对于学生给予指导或鼓励。
3.根据提示复述语言知识,为下一步自己介绍做好基础。)4.提供尽可能多的笔友信息，为学生征集合适的笔友。 6.小组活动，学生根据文本理解进行笔友信息交流。 7.根据教师准备的关键词语提示，完成笔友信息介绍。 T: I’m Mike. I’m a boy. I’m from Sydney，Australia. I can Speak English. I like football, reading, swimming, sing songs. Students can retell the messages of pen friend by the mind map. 8.展示教师带来的学生视频，以及刚才教师奖励给大家的朋友信息卡，为学生征集笔友。 观察学生能否借助粘贴信息进行笔友信息介绍，根据学生表现给予必要的指导和提示。利用自己学生的信息做成奖励卡，鼓励学生的课堂表现，听课学生非常感兴趣。
设计意图：促进语言内化，从学习理解过程到应用实践，在自我认识的基础上， 激发交际能力，交笔友的欲望
5.做自我介绍，进行模板信息补充，完善自己的名片。并与喜欢的笔友书写信件。（应用实践） 6. 推 广“penpal world”。（迁移创新） 7.总结知识 8.布置作业，巩固单元内容 9.自选模板进行信息补充，完成 Name Card, 并 利 用 书 写 信 件 阐 述 自 己“can” like”具体内容。全面认识自己的能力与爱好。 10学生说出自己喜欢的笔友信息及原因。I like Jim, I can ride bicycle, too. I like Linda. She is 12. I’m 12,too.I can speak Chinese and English. 了解下一课时活动任务，知识的延伸再次体现单元整合设计。 11.总结活动，进行情感教育，渗透结交笔友的益处。 12. 分层作业，照顾不同水平的学生能力。 教师观察学生是否认识到自己与笔友的共同点，了解学生是否知道自己交友的原因。在活动中观察指导学生，对于核心语句的输出做进一步指导。进一步引导通过交往笔友，学会社会交往，全面了解自己，保持良好的人际关系。
设计意图: 本环节学生围绕核心语句，经过理解再到应用实践。学生从教材到现实生活，发展语言运用，体现语言能力螺旋上升，从基础语篇到迁移创新。将本课活动延伸至下一课时，进行主题意义的整合。学生在深化主题的过程中获得知识，塑造人格。
课后反思 这节课是外研版新标准教材六年级上册Module5 Unit2《 I can speak French.》本节课的内容是引导学生能全面认识自己的能力与爱好。通过交往笔友，学会社会交往，全面了解自己，保持良好的人际关系。六年级的孩子即将毕业，上课伊始，我以一首与本课相关的歌曲《I can speak English.》来活跃气氛。利用上节课教材内容衔接，引导学生学习活动 1，初步感知朋友交流的方式，为本课学习做铺垫。处理课文活动 2 时，采用提出问题-阐明问题-解决问题的步骤，层层递进设置练习，突出学生学习的主动性。以问题 What do you want to know about pen friends Who will be your pen friend Why 引导学生自主思考，活跃学生思维，进而突出本课的情感，认识自我，结交笔友，提升自己。最后让学生为自己的笔友写一封信，拓展知识，达到学以致用。 不足：在单词的教学上，我今后会多运用自然拼读法教授新单词。我感觉自己本课对学生的关注与评价再到位一些，课后还应多深挖掘教材文本内容，提炼精准的情感升华。