第9课 秦统一中国 教案（表格式）

部编版初中历史 七年级上册
第三单元 秦汉时期
第9课 秦统一中国 教学设计
【教学任务】
课程标准 知道秦始皇和秦统一中国；了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
教材分析 本课选自部编版七年级上册第9课，本课内容包括三个子目，分别是：“秦灭六国”“确立中央集权制度”“巩固统一的措施”。本单元“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”前面所学春秋战国时期诸侯纷争与变法崛起的内容，是理解本课的基础。秦灭六国开创了史无前例的千古一统格局，为巩固统治，秦始皇确立了中央集权制度，实施了多项巩固统一的措施，建立起中国历史上第一个统一多民族国家。
学情分析 通过前面所学，学生已对春秋战国以来的政治、经济、文化格局有所了解，但尚不知这些细微的格局变化，对于新形势的诞生有何影响，所以在讲授新课时，需充分调动前面所学知识，让学生充分体会前后之间的联系，以培养学生的大历史观念。
核心素养 从唯物史观角度看，引导学生认识秦的统一是历史发展趋势和人民共同愿望的产物；从时空观念角度看，通过春秋到战国到秦朝形势的对比，帮助学生理解时局的变化；从史料实证角度看，通过出土文物和历史遗迹等，引导学生学会用史料实证的方法来认识秦统一的措施；从历史解释角度看，引导学生理解统一是历史发展的主要趋势；从家国情怀的角度，引导学生通过认识秦统一中国的意义，培养民族和文化认同感。
教学重点 秦的统一；秦朝中央集权制度的建立；秦巩固统一的措施
教学难点 理解秦始皇加强中央集权制度和巩固统一措施对中国历史发展的影响。
【教学流程】
环节 教学设计
情境引入 近年来，随着考古发掘的不断更新，这个沉睡地底千年的帝国，再次闯入人们的视野，它就是——大秦帝国。而随着研究的深入，真实秦朝的样貌也逐渐清晰……课件展示兵马俑、睡虎地秦简、里耶秦简等相关图片，引出本课的主角——大秦帝国。【设计意图】通过考古发掘相关信息，激发学生学习兴趣，导入新课。
讲授新课 第一节 天下归秦——秦为何能统一中国？导语：战国末期，六国皆弱而秦独强，时代的格局即将发生翻天覆地的变化……课件展示秦统一六国的过程。【设计意图】培养学生的时空观念，引导学生了解秦统一战争的过程。展示秦朝建立形势图并设问1：秦为何能统一中国？材料解读：诸子百家在思想上有一个共同点，那就是追求“大一统”。所有的学派都呼吁赶快实现国家的重新统一，都认为天下没有共主是不正常的，这会让人心神不宁，必然导致天下混乱，战争连绵不断，民不聊生。 ——张宏杰《简读中国史》根据材料引导学生得出结论（1）统一是民心所向，不可逆转；秦自孝公（前361—前338在位）用商鞅变法后，二十余年间，便以一个崭新的面目出现。秦惠文王（前337—前311在位），承继他父亲“囊括四海之意，并吞八荒之心” ……疆土日广，国势日盛。秦昭襄王在位五十六年（前306—前251），在国际上诡谲狡诈，纵横捭阖，参与大小战役多次，无望而不利……事实上他已奠定秦翦灭六国的基础，树立了秦统一“世界”的形势，只等瓜熟蒂落了。 ——李定一《中华史纲》根据材料引导学生得出结论（2）秦国已经具备统一六国的条件；相关史事：嬴政用人，部分籍贯和出身。如李斯原是楚国小吏，尉缭原是魏国布衣，都得到重用。嬴政很欣赏韩非的学说，为得到这一人才，下令攻韩，迫使韩王将韩非送往秦国。 ——《中外历史纲要·上》根据材料引导学生得出结论（3）嬴政广纳贤才，策划统一大计，为统一六国做好准备；【设计意图】培养学生的材料解读能力，引导学生自主得出秦统一中国的条件。第二节 天下归一——秦如何统一中国？导语：秦翦灭六国后，真的实现了统一吗？嬴政又是如何统治自己的新帝国？通过导入里耶秦简中对南郡叛乱的记载，引导学生思考：“秦是否真的实现了统一？”并设问2：秦如何真正统一中国？1.政治（1）从列国纷争到天下统一课件展示春秋形势图、战国形势图、秦朝形势图，通过观察让学生直观感受秦通过兼并战争，实现了统一的政治前提。（2）从诸侯称王到千古始皇①皇帝制度材料：（一）臣（丞相绾、御史大夫劫、廷尉斯等）等谨与博士议曰：‘古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵。’臣等昧死上尊号，王为‘泰皇’。命为‘制’，令为‘诏’，天子自称曰‘朕’。”王曰：“去‘泰’，著‘皇’，采上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’。（二）天下之事无大小皆决于上。 ——《史记·秦始皇本纪》根据材料并结合所学，归纳皇帝制度的特点：皇帝是国家的最高统治者，拥有至高无上的权威，总揽全国一切军政大权。②三公九卿制度课件展示中央建制示意图 补充：三公、九卿的职责，引导学生理解三公九卿制度是为皇权直接服务的中央官制。 （3）从分封割据到郡县统一（课堂探究：郡县与分封之争） 课件展示不同主张：郡县派（代表：李斯）：周代开国所封宗室很多，但后代疏远，互相攻击如仇敌，征战不休，非“安宁之术”。分封派（代表：王绾）：齐、燕、楚三国旧地太原，请立诸王子为王以统治之。提问：如果是你，你会如何选择？说出你的理由依据。（小组讨论）结论：比较得出秦始皇最终选择郡县制的原因。展示秦朝中央官制图并总结：君主专制的中央集权制度形成。思考：如何评价这一制度？有利于统一多民族国家的发展和巩固，促进了文化、经济的交流和发展，加强了民族交融；该制度在我国沿袭两千多年，影响深远。2.经济（1）从六国货币到秦半两钱秦统一中国以前，各地货币非常复杂，各国货币的形状、大小、轻重、成色都不一样……各国原来流行的不同形制货币，显然已经不利于帝国商品的交换，不利于国家赋税的统一征收，归根到底不利于社会经济的发展。 ——马平安《大秦帝国启示录》 根据材料引导学生掌握秦统一货币的原因及意义。（2）从六国度量到秦朝度量展示并解读秦铜权和秦铜量，通过实物史料，让同学们理解秦朝统一度量衡的重要性。3.文化——从一字七形到文字统一各国之间大致有共同的语言文字，那仅限于知识分子在国际交涉场合使用，一般人都只使用自己国家的方言和文字。……楚人称历史为“梼杌”……晋人称历史为“乘”，鲁人则曰“春秋”。 ——李定一《中华史纲》 通过材料和图片，引导学生理解统一文字对文化发展和政令实行的影响。 4.交通—— 驰道通天下 通过展示秦朝交通干线图，引导学生直观感受秦驰道对于秦朝交通的影响。5.军事——开灵渠·筑长城通过展示和讲解灵渠和万里长城，引导学生直观感受秦朝工程建筑实力，理解秦朝对于边疆地区的重视。 【设计意图】通过分析解读秦朝建立的制度和巩固统一的措施，引导学生理解“秦是如何统一中国的”，培养学生的材料解读和分析归纳能力。三、课堂小结1.展示秦朝疆域图，引导学生进一步理解“统一”的概念。2.评价：秦朝统一的历史意义。3.探究思考：秦朝靠什么统一中国？（一方面升华主题，另一方面为“汉承秦制”的学习埋下思考的伏笔）4.展示本课思维导图
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