Unit 5 There is a big bed 项目化学习实施方案
文档属性
| 名称 | Unit 5 There is a big bed 项目化学习实施方案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 24.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-09-27 10:20:19 | ||
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文档简介
五年级英语项目化学习
My dream room实施方案
一、课程建设背景
项目化学习（Project based learning 简称PBL），是当前全球教育中的一个热点话题，它是改变学习方式的生动实践。在小学英语教学中开展项目化学习，强调以学生为中心，提升他们应用语言的能力，以教师为指导和组织，将英语语言点和充满趣味的任务融合起来设计项目，让学生通过小组合作动手完成项目，最终实现对所学知识的意义建构和核心素养的培养。
There be句型作为小学五年级上册英语教学的重要内容，掌握好这一个语言点是培养学生综合语言运用能力和提升英语核心素养的基础。在小学英语教学中开展项目化学习的研究是非常有价值和意义的：
第一，本研究中的项目化学习理论符合基础教育课程改革的总趋势和要求。项目化学习模式以学生掌握和应用英语为目标，以学生自主思考和合作学习为方式，提倡在实践中培养语言应用能力，关注学生的学习经验和情感体验，这也符合新课改“一切为了每一位学生的发展”的核心理念。
第二，项目化学习倡导学生在学习英语语言知识的过程中主动参与，乐于探究，勤于动手，它可以有效地激发学生学习的兴趣，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，提高学生的阅读水平，从而促进学生核心素养的形成。
第三，在小学英语教学中开展项目化学习，能够厘清现在教学中存在的学生探究不足和动手能力不强的问题，利用项目化学习的方法克服其缺点，为小学英语阅读教学提供一种新的思路和方法，充分利用学校及家庭房间的设施和条件，对英语教学进行调整，最大限度地提高课堂效率。
二、队伍建设
负责人：五年级英语教师，负责英语教学及项目化学习活动的指导，结合教材内容讲解There be句型的使用，帮助学生掌握扎实基础知识，并且在实际生活中熟练运用重点句型表述物品的位置及介绍房间。组织学生开展项目化学习打造梦想中房屋的活动，关注学习的过程以提高学生综合运用语言的能力及自主学习的能力。指导学生进行项目化学习的展示，增强学生用英语表达自己创造性的想法和学习的成果。
成员：美术教师和数学教师，为学生打造梦想的房间提供技术上的支持。数学教师指导学生测算房间的大小、布局等；美术教师指导学生进行房间内陈设的手工制作，及房间的整体装饰等。
三、达成目标
（一）总目标
通过在教学过程中开展项目化学习活动，使学生掌握扎实本单元的语言知识，提高课堂效率，并且鼓励学生大胆地输出语言，最终达到全面提高学生的核心素养和综合运用语言的能力。同时，提高教师把控教学的能力和做研究的能力，促进教师获得专业化的成长。
（二）具体目标
第一，解决目前记忆单词的枯燥、语法学习的单一问题，帮助学生掌握扎实基础知识。熟练掌握方位介词beside, above, over, between等的用法，掌握There be句型的用法，区别该句型的单复数的表达，并且在实际生活中灵活运用和与人交际。
第二，解决目前学生存在惰性、创造力不高的问题，提高学生的思维品质。通过反思自己现有房间的不足及可以从哪几个方面改进，激发学生积极主动地思考，培养学生的发散性思维。通过画出自己梦想中房间的设计图锻炼学生的逻辑思维和创造性思维能力。
第三，解决目前学生学习动力不足、手脑结合不够的问题，增强学生的动手能力。指导学生在观察房间、设计房间再到打造房间的过程中，提高英语学习的积极性，大胆参加实践与，增强他们的动手、动口能力，拓宽英语学习与运用的渠道。
（三）学科目标
首先，本项目是让学生自己打造梦想中的房间，这一主题是学生感兴趣且愿意去探究的，因此能够在激发和培养学生学习英语的兴趣、使学生树立自信心的基础上，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
其次，通过小组合作研究、自主交流、合力打造房间，能够发展学生自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言语用能力，将课本上学到的知识应用到实际生活中来。
再次，研究房间的学习活动能够培养学生的观察、记忆、思维、想象、创新精神。在过程中指导学生调差各个国家的房间风格和特色还可以帮助学生了解中西方文化的差异，拓展视野，形成健康的人生观。
四、内容体系
在学习五年级上册英语第五单元There is a big bed的过程中，指导学生对自己的房间进行了描述。发现有的学生希望能够改进自己的房间，因为目前学生的房间或多或少有大人布置的因素。因此核心驱动问题是如何设计并打造自己真正喜欢的房间。
（一）观察房间
1.观察我们自己的房间，使用学过的句型形容我们自己的房间。描述房间里面的陈设和物品，指出我们自己的房间需要改进的地方。帮助学生落实基础知识，灵活运用所学句型。
2.查找资料，观察、学习不同国家、不同文化背景下房间的布置与装饰，拓宽学生的视野，培养学生跨文化交际的能力。
（二）设计房间
1.学生小组讨论自己梦想中的房间的样子，在这个过程中教师充分激发学生的想象力和创造力，鼓励学生畅所欲言。
2.画出自己梦想中房间的设计图，并且会用英语介绍与描述自己小组的设计图，会描述房间的独特之处和各部分的功能。根据设计图收集丰富且多样的材料，为打造房间做好准备。
（三）打造房间
1.学生小组合作，利用前期收集的材料、根据自己小组的设计图集体制作出梦想中房间的模型，在这个过程中教师注意指导学生进行分工，让每位同学都参与进来。
2.介绍梦想中的房间，创编对话或者书写小短文，小组成员进行展示，介绍自己的成果。
3.其他小组通过仔细聆听，给出修改建议。
五、具体实施
（一）前置性学习：制定计划、收集信息（2020年9月—10月）
在五年级四个班内建立学习小组，指导每个小组的成员集中学习There be句型的相关用法，自主总结就近原则等语法知识。另外，收集关于中外房间的信息，了解不同文化下房间的特色。
（二）合作性探究：活动研究、制作作品（2020年11月）
各科教师指导各学习小组开展项目化学习活动，先观察自己的房间，进行讨论提出可以改进的地方。再设计自己梦想中的房间。小组成员使用There be句型阐述自己的意见，并一起绘制设计图。收集打造房间需要的材料，例如积木、超轻黏土等，集体制作出自己梦想中的房间模型。
（三）个性化展示：呈现成果、反思项目（2020年12月）
各小组之间分享、介绍作品，展示自己的设计图和房间模型。进行组内自主评价、小组间评价，相互学习，进行总结和反思，进而改进自己小组的设计。
六、评价方式
学生自主评价：本项目采用形成性评价和总结性评价相结合的评价方法，先由学生进行个人自评,然后组内互评、组间互评。在评价过程中,教师提供评价表格，为学生讲明评价标准和方法，指导学生们在认真思考之后做出评价，并且和小组内的成员进行讨论、分析为何这样评价的原因。
教师评价：本项目的教师评价以鼓励性、公正性为原则，以核心素养和英语课标的相应要求采取多元化的评价内容。教师采用积极的评价语言，对本项目从设计到研究，及最终成果的呈现适当的给与引导性的评价，帮助学生学会发现问题、解决问题的同时帮助学生建构语言知识体系，提高他们的语用能力，最终提升学生的核心素养。
附：评价表格
评价目标 评价内容 自评 （ABCD） 互评（ABCD） 师评 （ABCD）
语言知识理解 能读懂并理解老师提供的学习资源。
能学会课堂中的新知识并能够运用There be句型熟练表达。
语言知识运用 能使用学过的语言进行自主表达。
能写出My dream room的小作文等。
能在个性化展示中熟练运用相关语言进行表达。
批判性思维 能对自己小组打造的房间进行反思并不断完善。
能理解其他小组对梦想中房间的介绍并提出建设性的意见。
七、资源平台建设
本课程的课程资源包包含：
1.本项目的实施方案。
2.My room调查报告：使用There be句型描述自己的房间，书写短文。
3.音频视频：关于There be的歌曲和房间设计等的影视资料。
4.Rooms in different countries介绍：用海报、思维导图、自创绘本等各种形式介绍关于各国房间的知识，渗透中西方文化的对比。
5.My dream room设计图：画出梦想房间的设计图，作为打造房间的依据。
6.My dream room 模型：采用不同的材料，发挥学生的创造力制作出梦想中房间的模型。
7.My dream room项目项目评价表。
8.课件资源：课堂中教师的上课课件和个性化展示中的课件资源。
总之，在本项目化学习的过程中，力求帮助学生能以现有知识和生活经验为基础，在真实而有意义的语言学习环境中，借助各种学习资源，以活动为核心，以完成梦想房间的任务为目标进行语言实践。鼓励五年级学生积极参与、大胆表达、自信展现，让学生在实践中习得本单元的核心内容和表达，提升核心素养。
My dream room实施方案
一、课程建设背景
项目化学习（Project based learning 简称PBL），是当前全球教育中的一个热点话题，它是改变学习方式的生动实践。在小学英语教学中开展项目化学习，强调以学生为中心，提升他们应用语言的能力，以教师为指导和组织，将英语语言点和充满趣味的任务融合起来设计项目，让学生通过小组合作动手完成项目，最终实现对所学知识的意义建构和核心素养的培养。
There be句型作为小学五年级上册英语教学的重要内容，掌握好这一个语言点是培养学生综合语言运用能力和提升英语核心素养的基础。在小学英语教学中开展项目化学习的研究是非常有价值和意义的：
第一，本研究中的项目化学习理论符合基础教育课程改革的总趋势和要求。项目化学习模式以学生掌握和应用英语为目标，以学生自主思考和合作学习为方式，提倡在实践中培养语言应用能力，关注学生的学习经验和情感体验，这也符合新课改“一切为了每一位学生的发展”的核心理念。
第二，项目化学习倡导学生在学习英语语言知识的过程中主动参与，乐于探究，勤于动手，它可以有效地激发学生学习的兴趣，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，提高学生的阅读水平，从而促进学生核心素养的形成。
第三，在小学英语教学中开展项目化学习，能够厘清现在教学中存在的学生探究不足和动手能力不强的问题，利用项目化学习的方法克服其缺点，为小学英语阅读教学提供一种新的思路和方法，充分利用学校及家庭房间的设施和条件，对英语教学进行调整，最大限度地提高课堂效率。
二、队伍建设
负责人：五年级英语教师，负责英语教学及项目化学习活动的指导，结合教材内容讲解There be句型的使用，帮助学生掌握扎实基础知识，并且在实际生活中熟练运用重点句型表述物品的位置及介绍房间。组织学生开展项目化学习打造梦想中房屋的活动，关注学习的过程以提高学生综合运用语言的能力及自主学习的能力。指导学生进行项目化学习的展示，增强学生用英语表达自己创造性的想法和学习的成果。
成员：美术教师和数学教师，为学生打造梦想的房间提供技术上的支持。数学教师指导学生测算房间的大小、布局等；美术教师指导学生进行房间内陈设的手工制作，及房间的整体装饰等。
三、达成目标
（一）总目标
通过在教学过程中开展项目化学习活动，使学生掌握扎实本单元的语言知识，提高课堂效率，并且鼓励学生大胆地输出语言，最终达到全面提高学生的核心素养和综合运用语言的能力。同时，提高教师把控教学的能力和做研究的能力，促进教师获得专业化的成长。
（二）具体目标
第一，解决目前记忆单词的枯燥、语法学习的单一问题，帮助学生掌握扎实基础知识。熟练掌握方位介词beside, above, over, between等的用法，掌握There be句型的用法，区别该句型的单复数的表达，并且在实际生活中灵活运用和与人交际。
第二，解决目前学生存在惰性、创造力不高的问题，提高学生的思维品质。通过反思自己现有房间的不足及可以从哪几个方面改进，激发学生积极主动地思考，培养学生的发散性思维。通过画出自己梦想中房间的设计图锻炼学生的逻辑思维和创造性思维能力。
第三，解决目前学生学习动力不足、手脑结合不够的问题，增强学生的动手能力。指导学生在观察房间、设计房间再到打造房间的过程中，提高英语学习的积极性，大胆参加实践与，增强他们的动手、动口能力，拓宽英语学习与运用的渠道。
（三）学科目标
首先，本项目是让学生自己打造梦想中的房间，这一主题是学生感兴趣且愿意去探究的，因此能够在激发和培养学生学习英语的兴趣、使学生树立自信心的基础上，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
其次，通过小组合作研究、自主交流、合力打造房间，能够发展学生自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言语用能力，将课本上学到的知识应用到实际生活中来。
再次，研究房间的学习活动能够培养学生的观察、记忆、思维、想象、创新精神。在过程中指导学生调差各个国家的房间风格和特色还可以帮助学生了解中西方文化的差异，拓展视野，形成健康的人生观。
四、内容体系
在学习五年级上册英语第五单元There is a big bed的过程中，指导学生对自己的房间进行了描述。发现有的学生希望能够改进自己的房间，因为目前学生的房间或多或少有大人布置的因素。因此核心驱动问题是如何设计并打造自己真正喜欢的房间。
（一）观察房间
1.观察我们自己的房间，使用学过的句型形容我们自己的房间。描述房间里面的陈设和物品，指出我们自己的房间需要改进的地方。帮助学生落实基础知识，灵活运用所学句型。
2.查找资料，观察、学习不同国家、不同文化背景下房间的布置与装饰，拓宽学生的视野，培养学生跨文化交际的能力。
（二）设计房间
1.学生小组讨论自己梦想中的房间的样子，在这个过程中教师充分激发学生的想象力和创造力，鼓励学生畅所欲言。
2.画出自己梦想中房间的设计图，并且会用英语介绍与描述自己小组的设计图，会描述房间的独特之处和各部分的功能。根据设计图收集丰富且多样的材料，为打造房间做好准备。
（三）打造房间
1.学生小组合作，利用前期收集的材料、根据自己小组的设计图集体制作出梦想中房间的模型，在这个过程中教师注意指导学生进行分工，让每位同学都参与进来。
2.介绍梦想中的房间，创编对话或者书写小短文，小组成员进行展示，介绍自己的成果。
3.其他小组通过仔细聆听，给出修改建议。
五、具体实施
（一）前置性学习：制定计划、收集信息（2020年9月—10月）
在五年级四个班内建立学习小组，指导每个小组的成员集中学习There be句型的相关用法，自主总结就近原则等语法知识。另外，收集关于中外房间的信息，了解不同文化下房间的特色。
（二）合作性探究：活动研究、制作作品（2020年11月）
各科教师指导各学习小组开展项目化学习活动，先观察自己的房间，进行讨论提出可以改进的地方。再设计自己梦想中的房间。小组成员使用There be句型阐述自己的意见，并一起绘制设计图。收集打造房间需要的材料，例如积木、超轻黏土等，集体制作出自己梦想中的房间模型。
（三）个性化展示：呈现成果、反思项目（2020年12月）
各小组之间分享、介绍作品，展示自己的设计图和房间模型。进行组内自主评价、小组间评价，相互学习，进行总结和反思，进而改进自己小组的设计。
六、评价方式
学生自主评价：本项目采用形成性评价和总结性评价相结合的评价方法，先由学生进行个人自评,然后组内互评、组间互评。在评价过程中,教师提供评价表格，为学生讲明评价标准和方法，指导学生们在认真思考之后做出评价，并且和小组内的成员进行讨论、分析为何这样评价的原因。
教师评价：本项目的教师评价以鼓励性、公正性为原则，以核心素养和英语课标的相应要求采取多元化的评价内容。教师采用积极的评价语言，对本项目从设计到研究，及最终成果的呈现适当的给与引导性的评价，帮助学生学会发现问题、解决问题的同时帮助学生建构语言知识体系，提高他们的语用能力，最终提升学生的核心素养。
附：评价表格
评价目标 评价内容 自评 （ABCD） 互评（ABCD） 师评 （ABCD）
语言知识理解 能读懂并理解老师提供的学习资源。
能学会课堂中的新知识并能够运用There be句型熟练表达。
语言知识运用 能使用学过的语言进行自主表达。
能写出My dream room的小作文等。
能在个性化展示中熟练运用相关语言进行表达。
批判性思维 能对自己小组打造的房间进行反思并不断完善。
能理解其他小组对梦想中房间的介绍并提出建设性的意见。
七、资源平台建设
本课程的课程资源包包含：
1.本项目的实施方案。
2.My room调查报告：使用There be句型描述自己的房间，书写短文。
3.音频视频：关于There be的歌曲和房间设计等的影视资料。
4.Rooms in different countries介绍：用海报、思维导图、自创绘本等各种形式介绍关于各国房间的知识，渗透中西方文化的对比。
5.My dream room设计图：画出梦想房间的设计图，作为打造房间的依据。
6.My dream room 模型：采用不同的材料，发挥学生的创造力制作出梦想中房间的模型。
7.My dream room项目项目评价表。
8.课件资源：课堂中教师的上课课件和个性化展示中的课件资源。
总之，在本项目化学习的过程中，力求帮助学生能以现有知识和生活经验为基础，在真实而有意义的语言学习环境中，借助各种学习资源，以活动为核心，以完成梦想房间的任务为目标进行语言实践。鼓励五年级学生积极参与、大胆表达、自信展现，让学生在实践中习得本单元的核心内容和表达，提升核心素养。