15.《小虾》教案

小虾
一、教学目标
(一)借助图片、做动作等方法理解“末端”“钳子”“掀开”等词语的意思。
(二)借助关键语句概括一段话的大意，有感情地朗读课文，感受作者对小虾的喜爱，对生活的热爱。
(三)发现作者通过细致观察、分部位描写、运用想象等方法把小虾的“有趣”写得细致生动。尝试运用学到的方法写一写生活中的小动物，在评价标准帮助下，尝试学习评价并二度修改练笔。
二、教学准备
学生课前观察小动物或者小昆虫，教学课件。
三、教学重难点
1.借助图片、做动作等方法理解“末端”“钳子”“掀开”等词语的意思。
2.借助关键语句概括一段话的大意，有感情地朗读课文，感受作者对小虾的喜爱，对生活的热爱。
四、教学过程
(一)初识小虾，检查预习
1.揭题导入，齐读课题。
2.检查生字词。
出示: 末端那副钳子(出示小虾图片，请学生来指一指部位) 搏斗掀开(做一做掀开的动作)
3.(出示图片)你能认出哪只是"千年虾"，哪只是"才长大的小虾”吗
(1)说清理由。
(2)看图，给你喜欢的小虾取个名字。
4.学习第一自然段，了解小虾的生活环境。
(1)出示:夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙里漏下的阳光， 洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。
(2)你要是小鱼小虾，生活在这里感觉怎么样 (愉悦、悠闲) 指导配乐朗读。
(二)走近小虾，初读感知
1.大声自由地读读课文，想一想，这到底是一群怎样的小虾
2.自由抒发，交流感受。
(三)细读小虾，聚焦“有趣"
1.自由读第三自然段，用“_ ”画出小虾特别有趣的句子，并说说有趣在哪里。
2.交流反馈。
(1)体会“姿态各异”。
①出示:它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。
②这里的小虾为什么特别有趣
③你想当哪只小虾 和同桌说说理由。
④读出不同姿态，体会小虾的有趣。
(2)体会“生气”。
出示:要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，
①圈画关键词并体会。
为了表现小虾的生气，作者都写了哪些部位，分别做了哪些动作呢
交流词语，根据学生回答板书: 一张一张、一翘一翘、一突一突。 (指名做动作) D
②比较句子，朗读体会。
出示句子:脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。 与原句比较读，边读边做动作，体会动词叠用的生动有趣。
全班一起边做动作边有感情地朗读句子。
③积累词语:学着说一说像“一张一张”“一翘一翘”“一突一突” 这样的词。
④朗读点拨: 边做动作边读，感受小虾的有趣。发现作者是分部
位来写小虾的动作，体会作者细致的观察。
⑤探究：小虾真的会生气吗？通过讨论， 引导发现想象的美好。
(3) 读好“搏斗”，感受激烈。
小虾搏斗时的画面可激烈啦， 您能读出这种激烈程度吗？
(四)关键语句，概括大意
运用找关键句的方法， 概括第三自然段的大意。
1.(出示第三自然段) 哪句话提示了段落的主要意思呢？
2.出示 《花钟》的第- 一自然段， 找到关键句的位置。
3.出示补充的语段， 画出片段中概括大意的关键语句。
当铃铛看见我来倒小米时， 便迫不及待地飞过来， 虎视眈眈地看
着我，随时准备吃饭。如果我倒得慢了， 它就会大叫，仿佛责备我怠
慢它了。等我一倒完， 它就一头栽进金灿灿的小米里，猛吃起来，任
凭谁呼唤它也不抬一下头。 它可真是个吃货！
4.仔细比较三个语段， 发现关键语句在每段话中的不同位置， 说
说你明白了什么。
5.从其他语句中感受小虾的有趣。
(五)联系生活，练笔写话
1.小结板书，提炼写法。
2.联系生活， 回忆观察过的小动物，感受有趣。
3.自由表达，尝试练笔。
温馨提示
★能围绕关键语句，写出小动物的特点；
★能通过细致观察， 分部位写出小动物的动作；
★能运用丰富的想象， 让笔 下 的小动物活灵活现起来。
4.引导学生借助星级评价表， 完成自我评价和评价同桌作品。
5.尝试二次修改。
(六) 课堂小结
作者菁莽是个生活的有心人， 所以他笔下的小虾是如此的活灵活
现。其实大自然就是这么奇妙， 若我们做个有心人，也一定会有惊喜
的发现。
附板书：
小虾
姿 态
张一张 细观察
心
有趣 生气 翘一翘 分部写
突一突 会想象
搏斗