《材料作文审题、立意、构思》教学设计
1、教学目标
让学生在读懂材料的基础上能准确找到中心语句。
让学生在读懂材料的基础上能从不同角度分析出中心。
让学生能根据中心构思出作文要运用的事例，能列出写作提纲。
2教学环节
环节一审题、立意初探
环节二审题、立意， 方法点拨
环节三实战演练（审题、立意、构思）
3、教学过程
【导入】材料作文审题
【讲授】
师生共同完成三篇有中心语句的材料作文的审题立意
（一）看材料1,确定中心。
材料1：2014年高考汉语文材料作文
蚯蚓每天默默地在土里钻来钻去松土,一天,金龟子碰到钻出地面的蚯蚓,问道：“你成天在漆黑的泥土里干什么呢?”蚯蚓说：“犁地!”金龟子听后讽刺道:“犁地有耕牛和拖拉机,你那么小能干什么呢?蚯蚓回答道:”我只是尽力而为.”金龟子还 想说什么,但蚯蚓又钻到泥土里继续工作了.
根据上面材料写一篇作文。
（学生齐读材料，思考中心，教师找学生回答中心是什么）
生1：尽力而为。
生2：工作。
生3：蚯蚓松土。
教师点拨：我们看这三个同学的答案，都是从材料中找出的语句，代表了三种意见。究竟正不正确。我们要根据中心的概念来判定。中心：是显示人的思想感情、精神，人生道理的语句。它通常由事件等现象表现出来，但事件还不是中心。事件是小，中心是大。事件表现中心就是以小见大的方法。这三个学生都显示了动脑筋学习。生2和生3找出的是事件，还不是中心，生1找到的是人生道理，是蚯蚓这个寓言故事表现出来的人生感悟，是中心。这一中心是在故事的末尾，通过蚯蚓的话直接点明的。找得好。
（二）看材料2,确定中心。
材料2：2011年高考汉语文材料作文
有一位朋友家中高悬三个大字：“水葫芦”。我问这三个字的讲究，他端出一盆水，把一个小小的葫芦摆在里面，表演给我看：他伸手把葫芦的一端按下去，另一端立刻翘高，他在葫芦的中腰加力，把它压进水底，葫芦立刻换个地方再冒出来。然后他解释说：“你看，无论压力从哪个方向来，它都不消沉。”
根据上面材料写一篇作文。
（学生齐读材料，思考中心，教师找学生回答中心是什么）
生1：换个角度看问题
生2：压力
生3：有压力，才有动力。
教师点拨：好，有进步。说出的答案都是中心语句。现在来看是不是这个材料表现出来的中心。生2和生3是从材料中找出的中心语句。在材料的末尾，由材料中的人物直接点明的中心（无论压力从哪个方向来，它都不消沉），对这句话稍加提炼，就是中心：面对压力，不消沉。有压力，才有动力。勇敢面对压力。生2找到了关键中心词，还可以说得更清楚一些。生1是自己提炼的中心。我们来看它是不是这个材料表现的中心。本材料和换个角度关系不大因而不是恰当的中心。材料中的水葫芦面对不同方向的压力，从不同方向冒出来，不能由这个现象得出换个角度看问题的人生道理。
（三）看材料3,确定中心。
材料3：
有个班级获得了校运动会“道德风尚”奖，有人向校长提出疑惑：在整个竞赛过程中，并没有发现这个班的道德风尚比其他班级高在何处。校长笑着说：你忽略了一个细节——在大家都为自己班的运动员取得好成绩欢呼雀跃的时候，惟有这个班的同学在为自己喝彩的同时，也不忘为别人喝彩。
（教师读材料，学生思考中心，教师找学生回答中心是什么）
生1：道德风尚
生2：道德风尚奖
生3：为自己喝彩的同时，也不忘为别人喝彩。
生4：为别人喝彩
生5：赞美别人
教师点拨：好！同学们的回答显示了思考。出现了两类分歧。一些同学认为和道德有关，一些同学认为和为别人喝彩有关。它们都是材料中的显示中心的语句。材料都表现了的中心。只不过为别人喝彩是最直接的表现的中心。道德是间接表现出来的中心，是更大范围内的中心，它包括了为别人喝彩这一道德，还包括其它。这样的情况，我们选择最直接的中心。为别人喝彩是中心的形象化表达，也就是赞美他人的意思。
在三个材料的基础上，归纳出材料作文审题、立意方法1.
（师生共同归纳）
方法1：找中心语句。
中心指人的感情、精神，人生感悟。
中心语句指提示人的感情、精神，人生感悟的语句。
通常在末尾。可能是材料中人物的话语，也可能是材料后的评论。如：尽力而为。（中心）
无论压力从哪个方向来，它都不消沉。（隐含中心）
为别人喝彩。（中心的形象化表达）
师生共同完成两篇没有中心语句的材料作文的审题立意
（一）看材料4,确定中心。
材料4：2012年高考汉语文材料作文
大多数花的根都不美丽，而花却光彩夺目，美丽多姿。正因为这些并不美丽的花根，才有了牡丹的国色天香，桂花的芳香四溢，梅花的傲雪红艳……世界因为根所生出的美丽而变得更加丰富多彩。
依据以上材料，自选角度，自拟题目，写一篇作文。
要求：①除诗歌外，文体不限。②文中不得出现真实姓名、校名、地名等。③不得少于600字。
（教师读材料，学生思考中心，在小组内讨论材料的中心是什么，讨论很热烈）（五分钟后教师找小组代表发言）
生1：基础
生2：奉献
生3：奉献
生4：根所生出的美丽
教师点拨：本材料没有直接点明中心的语句，那么我们只能从材料中描绘的表象，采用以小见大的方式联想出中心。那我们该从何入手呢？我们就需要寻找角度，从不同的角度去分析出中心。比如我们从根的角度，对根的描述有“都不美丽……正因为这些并不美丽的花根，才有了……世界因为根所生出的美丽而变得更……”，根据这些根的描绘，可分析出中心：奉献。我们从花的角度，对花的描述有“……而花却光彩夺目，……才有了牡丹的国色天香，桂花的芳香四溢，梅花的傲雪红艳……生出的美丽而变得更加丰富多彩。”根据这些花的描绘，可分析出中心：感恩。我们从根和花的角度，可分析出中心：奉献和感恩。
（二）看材料5,确定中心。
材料5：
一天，一个青年农民拖着沉甸甸的板车疲惫地来到了山脚下。望着前面那一段长长的上坡路，不禁畏而却步。他心想，今天靠自己一个人绝对拉不上去了，肯定得有人帮一把才行。正在为难之际，正巧过来了一个热心的路人。热心的路人说：“我来帮你。”说着，便利落地卷起袖子，拉开一副推车的架势。于是，青年农民就咬紧牙使劲地拉车。在热心人“加油，加油”的鼓劲声中，他终于将车拉到了坡顶。当他感谢热心人的鼎力相助时，没想到这位热心人却说：“你用不着感谢我。这两天我的腰扭伤了，根本就不能用劲。我只是喊喊‘加油’而已。能将这趟车拉上去，全是你自己。”
（教师读材料，学生思考中心，教师找学生回答中心是什么）
生1：鼓励的力量
生2：要自力更生
生3：自力更生与他人的鼓励
教师点拨：非常好，同学们从拉车的人的角度分析出了：要自力更生。从路人的角度分析出了：鼓励的力量。从两者的角度分析出了：自力更生与他人的鼓励》
归纳出材料作文审题、立意方法2.
方法2：找角度，分析出中心
甲：……联想到中心（人的精神、感情、人生感悟）
乙：……
甲和乙：……
选择自己最好写的角度
师生共同完成方法1和方法2综合运用实例
一个孩子手持一个橘子，问：“妈妈， 为什么橘子不能拿来就吃，而要剥皮呢？”“那是橘子在告诉你，你想要得到的东西，不是伸手就能得到，而是要付出相应的劳动。”“为什么橘子里的果肉是分成一小瓣一小瓣的，而不是一个完整的呢？”“那是橘子在告诉你，生活的甘甜和幸福，是用来慢慢享用的。还为了告诉你，你手中的东西，不能独自占有，不能独自享用，而要懂得与人分享。”
综合运用方法1和方法2：找到了三个角度。角度一：橘子不能拿来就吃，而要剥皮。找到的中心语句为：你想要得到的东西，不是伸手就能得到，而是要付出相应的劳动。角度二：橘子里的果肉是分成一小瓣一小瓣的，而不是一个完整的，一个人一瓣一瓣吃。生活的甘甜和幸福，是用来慢慢享用的。找到的中心语句为：角度三：橘子里的果肉是分成一小瓣一小瓣的，而不是一个完整的，与他人分着吃。找到的中心语句为：你手中的东西，不能独自占有，不能独自享用，而要懂得与人分享。
实战演练（材料作文审题、立意、构思）
有一位登山爱好者向登山专家请教说：“如果我们在半山腰突然遇到下大雨，怎么办？”登山专家说：“你应该向山顶走。”“为什么不往山下跑？山顶风雨不是更大吗？”登山爱好者怀疑地问。“往山顶走，风雨虽大，但不足以威胁生命。如果往山下跑，却可能遇到暴发的山洪而被活活淹死。”登山专家严肃地说，“对于风雨，逃避它，只会被卷入洪流，迎向它，却能获得生存。” 除登山以外，人生的旅途不也是如此吗？
要求：①文体不限（诗歌除外），立意自定，题目自拟。②文中不得出现自己学校、老师和本人的真实名字。③不少于600字。
采用小组讨论方式，确定中心，标题和写作议论文所需材料。
注意：
先列提纲，再进行写作
列提纲：标题（不经历风雨，怎么见彩虹）
中心（迎难而上）
三件事：居里夫人发明镭；司马迁发奋著《史记》；油菜花父子研究杂交油菜。
课件13张PPT。
材料作文审题、立意、构思
讲课人：陈萍
2015年3月16日
教学环节环节一 审题、立意初探环节二 审题、立意， 方法点拨 环节三 实战演练（审题、立意、构思）
环节一 审题、立意初探
一、2014年高考汉语文作文
蚯蚓每天默默地在土里钻来钻去松土,一天,金龟子碰到钻出地面的蚯蚓,问道：“你成天在漆黑的泥土里干什么呢?”蚯蚓说：“犁地!”金龟子听后讽刺道:“犁地有耕牛和拖拉机,你那么小能干什么呢?蚯蚓回答道:”我只是尽力而为.”金龟子还 想说什么,但蚯蚓又钻到泥土里继续工作了.
根据上面材料写一篇作文。
二、2011年高考汉语文作文
有一位朋友家中高悬三个大字：“水葫芦”。我问这三个字的讲究，他端出一盆水，把一个小小的葫芦摆在里面，表演给我看：他伸手把葫芦的一端按下去，另一端立刻翘高，他在葫芦的中腰加力，把它压进水底，葫芦立刻换个地方再冒出来。然后他解释说：“你看，无论压力从哪个方向来，它都不消沉。”
根据上面材料写一篇作文。
有个班级获得了校运动会“道德风尚”奖，有人向校长提出疑惑：在整个竞赛过程中，并没有发现这个班的道德风尚比其他班级高在何处。校长笑着说：你忽略了一个细节——在大家都为自己班的运动员取得好成绩欢呼雀跃的时候，惟有这个班的同学在为自己喝彩的同时，也不忘为别人喝彩。三、阅读下面的材料，按要求作文。 大多数花的根都不美丽，而花却光彩夺目，美丽多姿。正因为这些并不美丽的花根，才有了牡丹的国色天香，桂花的芳香四溢，梅花的傲雪红艳……世界因为根所生出的美丽而变得更加丰富多彩。
依据以上材料，自选角度，自拟题目，写一篇作文。
要求：①除诗歌外，文体不限。②文中不得出现真实姓名、校名、地名等。③不得少于600字。四、阅读下面的材料，按要求作文。 一天，一个青年农民拖着沉甸甸的板车疲惫地来到了山脚下。望着前面那一段长长的上坡路，不禁畏而却步。他心想，今天靠自己一个人绝对拉不上去了，肯定得有人帮一把才行。正在为难之际，正巧过来了一个热心的路人。热心的路人说：“我来帮你。”说着，便利落地卷起袖子，拉开一副推车的架势。于是，青年农民就咬紧牙使劲地拉车。在热心人“加油，加油”的鼓劲声中，他终于将车拉到了坡顶。当他感谢热心人的鼎力相助时，没想到这位热心人却说：“你用不着感谢我。这两天我的腰扭伤了，根本就不能用劲。我只是喊喊‘加油’而已。能将这趟车拉上去，全是你自己。”五、阅读下面的材料，按要求作文。 一个孩子手持一个橘子，问：“妈妈，?为什么橘子不能拿来就吃，而要剥皮呢？”“那是橘子在告诉你，你想要得到的东西，不是伸手就能得到，而是要付出相应的劳动。”“为什么橘子里的果肉是分成一小瓣一小瓣的，而不是一个完整的呢？”“那是橘子在告诉你，生活的甘甜和幸福，是用来慢慢享用的。还为了告诉你，你手中的东西，不能独自占有，不能独自享用，而要懂得与人分享。” 六、阅读这则材料，自选角度作文，题目自拟。
环节二 审题、立意方法点拨
一、找中心语句。
中心指人的感情、精神，人生感悟。
中心语句指提示人的感情、精神，人生感悟的语句。
通常在末尾。可能是材料中人物的话语，也可能是材料后的评论。如：尽力而为。（中心）
无论压力从哪个方向来，它都不消沉。（隐含中心）
为别人喝彩。（中心的形象化表达）
环节二 审题、立意方法点拨
二、找角度，分析出中心
甲：……联想到中心（人的精神、感情、人生感悟）
乙：……
甲和乙：……
选择自己最好写的角度
环节三 实战演练（审题、立意、构思） 有一位登山爱好者向登山专家请教说：“如果我们在半山腰突然遇到下大雨，怎么办？”登山专家说：“你应该向山顶走。”“为什么不往山下跑？山顶风雨不是更大吗？”登山爱好者怀疑地问。“往山顶走，风雨虽大，但不足以威胁生命。如果往山下跑，却可能遇到暴发的山洪而被活活淹死。”登山专家严肃地说，“对于风雨，逃避它，只会被卷入洪流，迎向它，却能获得生存。” 除登山以外，人生的旅途不也是如此吗？ 要求：①文体不限（诗歌除外），立意自定，题目自拟。②文中不得出现自己学校、老师和本人的真实名字。③不少于600字。
环节三 实战演练（审题、立意、构思）记叙文
列提纲：标题
中心
三件事谢谢大家
