统编版2024-2025学年语文四年级上册第二单元 习作：我的家人 教学设计 （2课时）

《我的家人》教学设计：
一、教学目标
1. 学生能够通过观察和思考，捕捉家人最与众不同的特点。
2. 学生能够选择印象最深刻、最能反映家人特点的事例进行写作。
3. 学生能够在写作中表达对家人的感情，体会家庭的温馨。
二、教学对象
小学四年级学生
三、教学难、重点
【教学重点】抓住家人众多特点中的主要特点来写。
【教学难点】通过事例运用恰当的语言把人物写清楚。
四、教学准备
1. 多媒体课件，包括家人的图片和视频素材，如温馨的家庭聚会场景、家人一起做家务的画面等，以更好地激发学生的情感共鸣。
2. 学生课前准备家庭照片，可以要求学生在照片背面简单写下照片中的人物和场景描述，以便在课堂上分享时更加流畅。
3. 写作纸和彩笔，准备不同颜色的彩笔，让学生可以用彩色标注重点内容或装饰自己的作品。
五、教学过程（两个课时）
第一课时
（一）导入（5 分钟）
1. 开场白：
同学们，家庭是我们每个人生命中最重要的组成部分。家人们陪伴我们成长，给予我们关爱和支持。在这个世界上，每个家庭都有其独特之处，而我们的家人也都各具特色。今天，就让我们一起走进“我的家人”这个温暖的主题。
2. 情感激发：
播放一段精心剪辑的家庭视频，视频中展示不同家庭的温馨画面，有一家人一起旅行的欢乐场景，有长辈为孩子庆祝生日的幸福时刻，还有全家人一起做游戏的热闹场面。让学生在观看视频的过程中，感受到家的温暖和家人之间浓浓的爱意。
（二）引导学生观察家人的特点（5 分钟）
1. 展示示例：
教师展示一些描写家人特点的范文片段，如“我的妈妈有一双温柔的眼睛，每当我遇到困难时，她总是用那温暖的目光鼓励我。”“我的爸爸有一双勤劳的手，他总是默默地为我们这个家付出。”让学生体会如何通过具体的描写来展现家人的特点。
2. 观察任务：
给学生发放观察记录表，让学生在接下来的一周内，仔细观察家人的言行举止、外貌特征、兴趣爱好等方面，并记录下他们认为家人最突出的特点。观察记录表可以设计如下：
家人 特点 具体事例
爸爸
妈妈
爷爷
奶奶
弟弟
···
3. 小组分享：
一周后，组织学生进行小组分享，让学生交流自己观察到的家人特点和具体事例。教师在这个过程中要引导学生互相启发，发现更多家人的特点。
（三）活动一：家人特点大搜索（10 分钟）
1. 小组讨论：
将学生分成若干小组，每个小组发放一张大白纸和几支彩笔。学生们在小组内围绕家人的特点展开讨论，结合自己的观察记录，教师引导学生从性格、爱好、外貌等方面进行思考，并鼓励学生用关键词或简单的句子记录下讨论的结果。
例如，有的学生可能会说“我的爸爸性格开朗，总是笑眯眯的”，有的学生可能会说“我的妈妈爱好读书，每天晚上都会抽出时间来看书”，还有的学生可能会说“我的弟弟长得很可爱，有一双大眼睛”。
2. 分享交流：
每组选出一名代表，将小组讨论的结果用大白纸展示出来，并向全班同学分享。分享的过程中，其他小组的同学可以提出问题或补充自己的观点。
教师在这个过程中要认真倾听学生的发言，及时给予肯定和鼓励，并对学生的发言进行总结和归纳，帮助学生更好地理解家人的特点。
（四）活动二：我家人的故事（10分钟）
1. 故事接龙：
全班同学围成一个圆圈，从第一个同学开始，轮流讲述家人的一个小故事，要求能够体现家人的特点。
例如，第一个同学可能会说“我的妈妈很勤劳，每天都会早早地起床为我们做早餐。有一次，我生病了，妈妈一直守在我的床边，照顾我，给我喂药，让我感受到了妈妈的爱。”第二个同学接着说“我的爸爸很勇敢，有一次我们去爬山，遇到了一条大蛇，爸爸勇敢地把蛇赶走了，保护了我们。”以此类推，让每个学生都有机会讲述自己家人的故事。
2. 教师引导：
在学生讲述故事的过程中，教师要适时引导，帮助学生挖掘更多能够体现家人特点的故事。例如，当学生讲述完一个故事后，教师可以问“这个故事中，你的家人还有哪些其他的特点呢？”或者“这个故事让你感受到了什么？”引导学生从不同的角度去思考家人的特点和自己对家人的感情。
（五）培养学生情感表达能力（10 分钟）
1. 情感词汇学习：
教师展示一些表达情感的词汇，如“爱”“关心”“温暖”“幸福”“感动”等，让学生理解这些词汇的含义，并引导学生回忆自己在与家人相处过程中的感受，用这些词汇来表达自己对家人的感情。
例如，教师可以问：“当你看到妈妈为你做了一顿丰盛的晚餐时，你有什么感受？可以用哪个词汇来表达你的感情呢？”学生可能会回答：“我感到很幸福，妈妈很爱我。”
2. 情感表达练习：
让学生选择一个自己最想表达感情的家人，用一段话来表达自己对他的感情。可以先让学生在小组内进行练习，然后邀请几位学生上台分享。
例如，有的学生可能会说：“爸爸，我爱你。你总是默默地为我们这个家付出，你的勤劳和勇敢让我感到无比自豪。我会好好学习，长大后报答你的养育之恩。”
第二课时
（六）活动三：写作工作坊（10 分钟）
1. 写作指导：
教师提供写作框架，帮助学生组织语言，写出家人的特点。写作框架可以包括以下几个部分：
开头：介绍自己的家人，引出主题。
中间：分别描述家人的特点，可以通过具体的事例来支撑。
结尾：表达自己对家人的感情，总结全文。
例如，开头可以这样写：“我有一个幸福的家庭，家里有爸爸、妈妈和我。我的家人都很有特点，今天我就来给大家介绍一下我的家人。”中间部分可以这样写：“我的爸爸很勤劳，每天都会早早地起床去上班，下班后还会帮妈妈做家务。有一次，妈妈生病了，爸爸不仅照顾妈妈，还承担起了所有的家务，让我感受到了爸爸的爱和责任。我的妈妈很善良，她总是乐于助人。有一次，我们在路上遇到了一个迷路的小朋友，妈妈不仅帮助小朋友找到了家人，还给他买了一些吃的，让小朋友感受到了温暖。我很爱我的爸爸妈妈，他们是我生命中最重要的人。”结尾可以这样写：“我爱我的家人，他们的爱让我感到无比幸福。我会永远珍惜这份爱，努力学习，长大后报答他们的养育之恩。”
2. 课堂小练笔：（15分钟）
学生根据讨论和故事接龙的内容，结合教师提供的写作框架，独立写作一段200字左右的短文。在写作过程中，教师要巡视课堂，及时给予学生指导和帮助。
（七）活动四：作品展示（10 分钟）
1. 自愿分享：
邀请几位学生上台朗读自己的作品。在学生朗读的过程中，其他同学要认真倾听，感受作者对家人的感情。
2. 同学评价：
其他学生对分享的作品进行评价，可以从内容、语言表达、情感等方面进行评价。评价的过程中，要以鼓励为主，提出建设性的意见和建议。
例如，有的学生可能会说“我觉得这个作品写得很真实，让我感受到了作者对家人的爱。”有的学生可能会说“我觉得这个作品的语言很生动，用了很多好词好句。”还有的学生可能会说“我觉得这个作品可以再增加一些具体的事例，让家人的特点更加突出。”
3. 教师点评：
教师对学生的作品进行点评，肯定学生的优点，指出不足之处，并提出改进的建议。教师的点评要具体、有针对性，让学生能够明确自己的努力方向。
（八）结束与反馈（5 分钟）
1. 总结：
教师总结学生在活动中的表现和学习点。可以从以下几个方面进行总结：
学生在观察家人特点和表达情感方面的进步。
学生在小组讨论和故事接龙中的参与度和表现。
学生在写作过程中对家人特点的把握和语言表达能力。
学生在作品展示和评价中的表现和收获。
例如，教师可以说：“今天，同学们在课堂上表现得非常出色。通过观察家人的特点，大家更加了解了自己的家人；在表达情感的练习中，同学们学会了用真挚的语言表达对家人的爱。在小组讨论和故事接龙中，大家积极发言，分享了自己家人的特点和故事；在写作过程中，同学们认真思考，用生动的语言写出了自己家人的特点和对家人的感情。在作品展示和评价中，同学们认真倾听，积极发言，提出了很多宝贵的意见和建议。希望同学们在今后的学习和生活中，能够更加关注自己的家人，珍惜和家人在一起的时光。”
2. 家庭作业：
要求学生将作品带回家，读给家人听，并收集家人的反馈。可以让学生将家人的反馈写在作品的背面，或者制作一张反馈卡，让家人写下对作品的评价和对学生的鼓励。
例如，家庭作业可以这样布置：“同学们，今天我们写了一篇关于家人的作文，现在请大家把作品带回家，读给家人听，听听家人的意见和建议。请大家把家人的反馈写在作品的背面，或者制作一张反馈卡，明天带到学校来和同学们分享。”
六、教学反思
1. 评估学生在活动中的参与度和写作技能的提高：
观察学生在观察家人特点、表达情感、小组讨论、故事接龙和写作过程中的表现，评估学生的参与度和积极性。可以通过提问、观察学生的表情和动作等方式来了解学生的参与情况。
分析学生的作品，评估学生在写作技能方面的提高。可以从内容、语言表达、结构、情感表达等方面进行分析，比较学生在活动前后的作品，看是否有明显的进步。
2. 思考如何改进活动，使其更加吸引学生的兴趣：
收集学生的反馈意见，了解学生对活动的感受和建议。可以通过问卷调查、小组讨论等方式收集学生的反馈意见，根据学生的需求和兴趣来改进活动。
尝试引入新的教学方法和手段，如游戏、角色扮演、小组竞赛等，增加活动的趣味性和吸引力。
结合学生的实际生活经验，设计更加贴近学生生活的活动内容，让学生更容易产生共鸣和兴趣。
3. 考虑如何将写作与学生的实际生活经验更紧密地联系起来：
引导学生从自己的生活中寻找写作素材，让学生明白写作来源于生活。可以通过提问、讨论等方式，帮助学生回忆自己和家人之间的点点滴滴，激发学生的写作灵感。
鼓励学生在写作中表达自己的真实感受和想法，让学生的作品更加具有个性和感染力。可以通过分享优秀作品、进行写作指导等方式，帮助学生掌握表达真实情感的方法和技巧。
将写作与其他学科或活动相结合，拓展写作的领域和深度。例如，可以将写作与美术、音乐、手工等学科相结合，让学生通过绘画、唱歌、制作手工等方式来表达对家人的感情，然后再将这些作品转化为文字，进行写作练习。
七、教学资源
1. 多媒体课件，包括家人的图片和视频素材，如温馨的家庭聚会场景、家人一起做家务的画面等，以更好地激发学生的情感共鸣。
2. 学生课前准备家庭照片，可以要求学生在照片背面简单写下照片中的人物和场景描述，以便在课堂上分享时更加流畅。
3. 写作纸和彩笔，准备不同颜色的彩笔，让学生可以用彩色标注重点内容或装饰自己的作品。
4. 故事书或绘本，关于家庭和亲情的故事书或绘本可以作为教学资源，在课堂上进行分享和阅读，激发学生的写作灵感。
5. 范文，准备一些优秀的范文，让学生在写作前进行阅读和分析，学习范文的写作方法和技巧。
6. 情感词汇卡片，制作一些表达情感的词汇卡片，如“爱”“关心”“温暖”“幸福”“感动”等，让学生在学习情感表达时使用。
通过这样的教学设计，学生不仅能够学习到写作技巧，还能够通过观察家人、表达情感等活动，加深对家人的了解和感情，体验家庭的温馨和乐趣。