课件18张PPT。孙权劝学学习目标1.积累文言词语及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。
2.理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。
3.反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。
4.明白后天学习的重要性，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。 预习与交流1、给下面的生字注音
卿（ｑīｎɡ） 岂（ｑǐ） 邪（ｙé）
孰（ｓｈú） 遂（ｓｕì） 更（ɡēｎɡ）
2．解释下面的成语。
（1）吴下阿蒙：吴下指现江苏长江以南，阿蒙指吕蒙，比喻人学识尚浅。
（2）刮目相待：刮目指擦眼睛，意思是改变旧看法，用新眼光看人。 司马光（1019~1086），字君实，陕州夏县（现属山西省）涑水乡人，也称涑水先生。谥号文正，是北宋著名的政治家和史学家。政治上他反对王安石的新政，力主祖宗之法不可变。作为史学家，他主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。
《资治通鉴》，北宋司马光撰，编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。 司马光与《资治通鉴》整体感知1．注意下面句子的朗读节奏
（1）蒙/辞以军中多务。
（2）孤/凯欲卿/治经为博士邪？
（3）卿今/当涂掌事，不可不学！
(4)自以为/大有所益
(5) 大兄/何见事之晚乎 2．理解下列划线词语的意思。
权谓吕蒙曰 对……说
卿今当涂掌事 卿,你; 当途：当道，当权
蒙辞以军中多务 用，拿
孤岂欲卿治经为博士邪（yé）! 孤,我 ;岂,表反问的语气助词，难道
卿言多务，孰若孤 孰,谁（哪一个）;若,比得上
蒙乃始就学。 从事，做
及鲁肃过寻阳 等到
士别三日，即更刮目相待： 士大夫或读书人。此指有才德有志气的人
长兄何见事之晚乎 助词，取消句子独立性，不译。
肃遂拜蒙母，结友而别。遂,于是，就;而：连词，表承接解答下面加点的词语的古义和今义。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪!
古：当时专掌经学传授的学官。
今：学位的最高一级。
（2）士别三日
古：几天，这里指“少” 。
今：确数。
（3）但当涉猎
古：只。 今：表转折关系的连词 。
（4）见往事耳
往事 古：历史。 今：过去的事。
耳 古：语气词，译为“罢了”。 今：耳朵。 4．找出下面句子中的通假字并解释
孤岂欲卿治经为博士邪？
“邪”通“耶”，语气词，表反问。
5．解释下面的一词多义字
（1）当： 但当涉猎
当涂掌事
（2）见：见往事耳
大兄何见事之晚乎
(3) 就： 蒙乃始就学
指物作诗立就（助动词,应当）（动词，掌管）（了解） （认清）（从事） （完成） 学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多加以推辞。孙权说：“我难道要你研究儒家经典（去）当博士吗！只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁忙，哪里比得上我？我常常读书，自认为有好处。”于是吕蒙就开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙讨论天下大事，鲁肃非常惊讶地说：“你现在的才干和谋略，（已）不再是当年吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“与有志向的人分别几日，就（应该）重新另眼相看（嘛），长兄怎么领悟实力真么晚呢！”鲁肃于是拜望了吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友后就告别了。 概括情节，理清结构。
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结为朋友的故事。
“学”是文章的一条线索：孙权劝学──吕蒙就学──鲁肃赞学 深层探究分角色朗读
（1）孙权一劝
“卿今当涂掌事，不可不学！”
用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关心、厚望。孙权语重心长，谆谆告诫，“不可不学”一句语气应该加重一些，以表明学习的必要性。
“蒙辞以军中多务”他这样想：“我”学习没用，不学也照样能打仗等，总之，不愿学，借口推辞。 （2）孙权二劝
“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
“邪”后叹号表示一种语气强烈的反问，实际上是表达一种肯定的意思：“孤岂欲卿治经为博士”，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，有降低事情难度、缩小事物范围的意味。意思是说：你误解了，没有那么高的要求，只不过让你粗略地阅读，了解了解历史罢了。“耳”后用了句号，语气变得委婉。
孙权又以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，鼓励吕蒙求学，循循善诱，言辞恳切，难怪吕蒙“乃始就学”。这番劝言，表现出孙权的善劝：既有严格的要求，又有殷切的期望；既责备吕蒙的不争、无志，又透出 关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态可见一斑。 （3）鲁肃叹学
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
一句可见鲁肃当时十分惊讶的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时为自己的进步深感自豪，更有一种书中多阅历，胸中有沟壑的自信。
小结：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；吕蒙、鲁肃为同僚，对话有一种调侃的意味。
人物形象
孙权——平易近人，同时对部下严格要求，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。
吕蒙——虎虎有生气，胸怀坦荡，机敏精干，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。
鲁肃——极像一位忠厚长者，对吕蒙的进步，他毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节，在认可吕蒙的好学之后，一定要“拜蒙母，结友”才告别。 手法探究
文章在写作手法方面有哪些特点？
（1）以对话为刻画人物的主要手段。
（2）除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，鲁肃正是一个跳出庐山的旁观者，吕蒙读书的功效是通过他的话从侧面展现出来的，他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。
（3）文章材料取舍精当，详略安排得当。课文以对话为主，其他内容均一带而过，或简说，或不说。如对吕蒙的学习情况，仅以“蒙乃始就学”一句加以概括，至于他读了哪些书，又是如何用功的只字未提。后文中鲁肃与吕蒙二人的谈话，只用一句“与蒙论议”来交代，两人谈论的是什么话题，吕蒙的哪些见解让鲁肃惊讶的都略去不写。体验反思
本文对大家产生了深刻的影响，请你谈谈学习的体会。
①吕蒙原本是一介武夫，通过孙权的劝学，他勤奋学习，最后成了一名儒将。所表现出的才能令人刮目相待。我们如果能像吕蒙一样，抓紧时间，发奋学习，将来也一定会成为建设祖国的栋梁之才，到时候老师可要对同学们刮目相看，同学们也不再是吴下阿蒙。
②鲁肃善于用新眼光看待别人。
③吕蒙知不足而后弥补。
④孙权是个善用人才的明君。
⑤读书能使人增长知识，开拓视野。 板书设计
孙 权 劝 学 （详写）孙权劝学──不学（恳切）吴下阿蒙 （略写）孙权又劝──就学（关心）刮目相看 （侧面描写）鲁肃叹学──结友（惊赞）非复吴下阿蒙 拓展延伸
1.比较方仲永和吕蒙的变化，你有什么样的启示？
吕蒙：当涂掌事，乃始就学。年长乃学，学有所成
方仲永：五岁能诗，贤于材人远矣。少年不学，泯然众人矣。
2.请你积累与读书、学习有关的诗句、格言。
①读书破万卷，下笔如有神。
②书到用时方恨少。
③少壮不努力，老大徒伤悲。
④明日复明日，明日何其多。
⑤莫等闲，白了少年头，空悲切。
⑥学而时习之，不亦说乎？
⑦读万卷书，行万里路。
⑧欲穷千里目，更上一层楼。
⑨知识就是力量。
⑩书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品。 15 孙权劝学
精彩开篇词
“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩”，总之，知识可以改变人，知识能够塑造人。三国时期吴国名将吕蒙就是一例。
学习目标
1.积累文言词语及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。
2.理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。
3．反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。
4.明白后天学习的重要性，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。
教学过程
第一课时
一、新课导入
三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自认为自己是一介武夫，读书于他没有用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
二、自学指导（一）——预习与交流
1、给下面的生字注音
卿（ｑīｎɡ） 岂（ｑǐ） 邪（ｙé）
孰（ｓｈú） 遂（ｓｕì） 更（ɡēｎɡ）
2．解释下面的成语。
（1）吴下阿蒙：吴下指现江苏长江以南，阿蒙指吕蒙，比喻人学识尚浅。
（2）刮目相待：刮目指擦眼睛，意思是改变旧看法，用新眼光看人。
3．作者链接
司马光（1019-1086），字君实，陕州夏县（现属山西省）涑水乡人，也称涑水先生。谥号文正，是北宋著名的政治家和史学家。政治上他反对王安石的新政，力主祖宗之法不可变。作为史学家，他主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。
4．作品介绍
《资治通鉴》，北宋司马光撰，编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。
三、自学指导（二）——合作与探究
（一）整体感知
1．注意下面句子的朗读节奏
（1）蒙/辞以军中多务。
（2）孤/凯欲卿/治经为博士邪？
（3）卿今/当涂掌事，不可不学！
（4）自以为/大有所益
(5) 大兄/何见事之晚乎
2．理解下列加点词语的意思。
权谓吕蒙曰 （对……说。）
卿今当涂掌事 （卿:你；当途：当道，当权）
蒙辞以军中多务 （用，拿。）
孤岂欲卿治经为博士邪（yé）！（孤：我；岂：表反问的语气助词，难道。）
卿言多务，孰若孤 [孰：谁（哪一个）；若：比得上……]
蒙乃始就学。（从事，做。）
及鲁肃过寻阳 （等到）
士别三日，即更刮目相待：（士：士大夫或读书人。此指有才德有志气的人。）
长兄何见事之晚乎 （助词，取消句子独立性，不译。）
肃遂拜蒙母，结友而别。（遂：于是，就；而：连词，表承接关系。）
3．解答下面加点的词语的古义和今义。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪
古：当时专掌经学传授的学官。
今：学位的最高一级。
（2）士别三日
古：几天，这里指“少”。
今：确数。
（3）但当涉猎
古：只。
今：表转折关系的连词。
（4）见往事耳
往事 古：历史。 今：过去的事。
耳 古：语气词，译为“罢了”。 今：耳朵。
4．找出下面句子中的通假字并解释
孤岂欲卿治经为博士邪？
“邪”通“耶”，语气词，表反问。
5．解释下面的一词多义词。
（1）当： 但当涉猎（助动词,应当）
当涂掌事（动词：掌管）
（2）见： 见往事耳（了解）
大兄何见事之晚乎（认清）
(3) 就： 蒙乃始就学（从事）
指物作诗立就（完成）
6．学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。
【交流点拨】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多加以推辞。孙权说：“我难道要你研究儒家经典（去）当博士吗！只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁忙，哪里比得上我？我常常读书，自认为有好处。”于是吕蒙就开始学习。
等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙讨论天下大事，鲁肃非常惊讶地说：“你现在的才干和谋略，（已）不再是当年吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“与有志向的人分别几日，就（应该）重新另眼相看（嘛），长兄怎么领悟实力真么晚呢！”鲁肃于是拜望了吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友后就告别了。
7．概括情节，理清结构。
【交流点拨】本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结为朋友的故事。
“学”是文章的一条线索：孙权劝学──吕蒙就学──鲁肃叹学。
（二）深层探究
1.揣摩人物语言。分角色朗读课文，读出人物的感情。
（1）孙权一劝
“卿今当涂掌事，不可不学！”
【交流点拨】用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关心、厚望。孙权语重心长，谆谆告诫，“不可不学”一句语气应该加重一些，以表明学习的必要性。
“蒙辞以军中多务。”他这样想：“我”学习没用，不学也照样能打仗等。总之，不愿学，借口推辞。
（2）孙权二劝
“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
【交流点拨】“邪”后叹号表示一种语气强烈的反问，实际上是表达一种肯定的意思：“孤岂欲卿治经为博士”，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，有降低事情难度、缩小事物范围的意味。意思是说：你误解了，没有那么高的要求，只不过让你粗略地阅读，了解了解历史罢了。“耳”后用了句号，语气变得委婉。
孙权又以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，他鼓励吕蒙求学，循循善诱，言辞恳切，难怪吕蒙“乃始就学”。这番劝言，表现出孙权的善劝：既有严格的要求，又有殷切的期望；既责备吕蒙的不争、无志，又透出 关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态可见一斑。
（3）鲁肃叹学
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
【交流点拨】一句可见鲁肃当时十分惊讶的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时为自己的进步深感自豪，更有一种书中多阅历，胸中有沟壑的自信。
小结：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；吕蒙、鲁肃为同僚，对话有一种调侃的意味。
2.分析人物形象
【交流点拨】孙权——平易近人，同时对部下严格要求，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。
吕蒙——虎虎有生气，胸怀坦荡，机敏精干，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。
鲁肃——极像一位忠厚长者，对吕蒙的进步，他毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节，在认可吕蒙的好学之后，一定要“拜蒙母，结友”才告别。
（三）手法探究
文章在写作手法方面有哪些特点？
【交流点拨】（1）以对话为刻画人物的主要手段。
（2）除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，鲁肃正是一个跳出庐山的旁观者，吕蒙读书的功效是通过他的话从侧面展现出来的，他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。
（3）文章材料取舍精当，详略安排得当。课文以对话为主，其他内容均一带而过，或简说，或不说。如对吕蒙的学习情况，仅以“蒙乃始就学”一句加以概括，至于他读了哪些书，又是如何用功的只字未提。后文中鲁肃与吕蒙二人的谈话，只用一句“与蒙论议”来交代，两人谈论的是什么话题，吕蒙的哪些见解让鲁肃惊讶的都略去不写。
（四）体验反思
本文对大家产生了深刻的影响，请你谈谈学习的体会。
【交流点拨】例：①吕蒙原本是一介武夫，通过孙权的劝学，他勤奋学习，最后成了一名儒将。所表现出的才能令人刮目相待。我们如果能像吕蒙一样，抓紧时间，发奋学习，将来也一定会成为建设祖国的栋梁之才，到时候老师可要对同学们刮目相看，同学们也不再是吴下阿蒙。
②鲁肃善于用新眼光看待别人。
③吕蒙知不足而后弥补。
④孙权是个善用人才的明君。
⑤读书能使人增长知识，开拓视野。
四、板书设计
孙权劝学
（详写）孙权劝学──不学（恳切）吴下阿蒙
（略写）孙权又劝──就学（关心）刮目相看
（侧面描写）鲁肃叹学──结友（惊赞）非复吴下阿蒙
五、拓展延伸
1.比较方仲永和吕蒙的变化，你有什么样的启示？
【交流点拨】吕蒙：当涂掌事，乃始就学。年长乃学，学有所成。方仲永：五岁能诗，贤于材人远矣。少年不学，泯然众人矣。
2.请你积累与读书、学习有关的诗句、格言。
【交流点拨】①读书破万卷，下笔如有神。
②书到用时方恨少。
③少壮不努力，老大徒伤悲。
④明日复明日，明日何其多。
⑤莫等闲，白了少年头，空悲切。
⑥学而时习之，不亦说乎？
⑦读万卷书，行万里路。
⑧欲穷千里目，更上一层楼。
⑨知识就是力量。
⑩书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品。
15孙权劝学
名校讲堂
1．走近作者
司马光(1019—1086)，北宋政治家、史学家，主编《资治通鉴》。《资治通鉴》是一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事，“鉴前世之兴衰，考当世之得失”。为统治者治国提供了历史经验和教训。
2．文言知识梳理
(1)通假字
孤岂欲卿治经为博士邪(“邪”通“耶”，语气词)
(2)古今异义
①孤岂欲卿治经为博士邪(古义：当时专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一级)
②但当涉猎(古义：只；今义：但是，转折连词)
③卿言多务，孰若孤(古义：古时王侯的自称；今义：孤独)
④见往事耳(古义：历史；今义：过去的事情)
(3)一词多义
【当】
①当涂掌事(掌管)
②但当涉猎(应当)
【以】
①蒙辞以军中多务(用)
②自以为大有所益(与“为”连用表“认为”)
【见】
①见往事耳(了解)
②大兄何见事之晚乎(认清、识别)
(4)文言句式
倒装句
蒙辞以军中多务(应为“蒙以军中多务辞”，介词短语后置)
3．主题解说
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进的故事。启示我们通过读书学习可以增长见识，拓宽视野，突出了读书的重要性。
4．重点突破
(1)“卿今者才略，非复吴下阿蒙”一句表明了鲁肃当时怎样的神情和心理？有什么作用？
提示：十分惊奇的神态，吕蒙的变化与之前判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。
这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
(2)文中三人分别具有怎样的性格特点？
提示：
孙权
劝
吕蒙
赞
鲁肃
5．结构图解
对话
6．拓展延伸
关于书籍的名言
①书籍是人类进步的阶梯。 ——高尔基
②读一本好书，就是和许多高尚的人说话。
——歌德
③生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
——莎士比亚
④一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。
———凯勒
⑤没有书籍，就不能打赢思想之战，正如没有舰就不能打赢海战一样。
——罗斯福
01积累运用
1．请给下面的字注音。
卿( ) 涉( ) 孰( ) 遂( ) 岂( )
2．解释下面句中加点的词。
(1)蒙辞以军中多务( ) (2)自以为大有所益( )
(3)及鲁肃过寻阳( ) (4)蒙乃始就学( )
(5)卿今当涂掌事( ) (6)但当涉猎( )
(7)见往事耳( ) (8)即更刮目相待( )
3．用现代汉语翻译下面句子。
(1)卿言多务，孰若孤？
译文：__________________________________________________________________
(2)卿今者才略，非复吴下阿蒙！
译文：__________________________________________________________________
4．下列句子朗读节奏划分正确的一项是()
A．蒙辞/以军中多务 B．卿/今当涂掌事，不可/不学
C．孤岂/欲卿/治经为博士邪 D．大兄何见/事之/晚乎
5．古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语。
(1)比喻人学识尚浅。( )
(2)另眼相看，用新眼光看人。( )
6．对加点词的用法解说不正确的一项是()
A．卿今当涂掌事。(朋友之间表示亲切的第二人称)
B．孤常读书，自以为大有所益。(古时王侯的自称)
C．非复吴下阿蒙。(阿蒙指吕蒙，在名字前面加“阿”，有亲昵的意味)
D．大兄何见事之晚乎！(长兄。这里是对同辈年长者的尊称)
7．班里举行了《孙权劝学》课本剧表演活动，以下是课本剧的一个片段，请根据你对课文的理解填空。
金碧辉煌的大殿里。孙权坐在龙椅上，________________。(填写人物神态)
孙权：(自言自语)___________________________________________________________
________________________________________________________________________(设计独白)
吕蒙：(从门外大步进入大殿，跪下)大王，不知您找微臣有何事？
孙权：爱卿，今天孤找你是想劝你读书！
吕蒙：主公您有所不知，我哪有空啊？
孙权：你事务有我多吗？我常常看书，觉得挺有收获。
吕蒙：(不住地点头)______________________________________________________
________________________________________________________________________(设计人物语言)
8．(荆门中考)2014年3月的“两会”上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“倡导全民阅读”，“全民阅读”首次被列入国家层面的政府工作报告，提到了前所未有的国家高度。
(1)上图两幅漫画的题目都叫“读书”，请仔细欣赏，任选其中一幅，分析漫画告诉我们的道理。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
(2)阅读下面图表，在横线上写出调查结论。
2015年3月，某中学文学社对全校学生的阅读现状进行了调查，结果如表：
阅读内容
认同率
玄幻武侠
35.1%
时尚娱乐
32.5%
文学经典
15.0%
时事先锋
17.4%
①分析上表可知，当前中学生的阅读现状是：________________________________
________________________________________________________________________。
②要改变这种现状，你的建议是：___________________________________________
________________________________________________________________________。
02课内精读
根据课文内容完成下列题目。
9．下列句中加点词的解释不正确的一项是()
A．治经为博士邪(为：成，当) B．蒙辞以军中多务(务：事务)
C．见往事耳(见：了解) D．但当涉猎(但：然而，却)
10．请翻译下面的句子。
(1)孤岂欲卿治经为博士邪！
译文：__________________________________________________________________
(2)大兄何见事之晚乎！
译文：__________________________________________________________________
11．用原文回答。
(1)孙权为什么要劝吕蒙学习？
________________________________________________________________________
(2)表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是哪句？
________________________________________________________________________
12．作者是运用什么写作手法来表现吕蒙学习的成效的？请予以说明。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
03类文阅读
鲁肃过蒙屯下
鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待之，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞？”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实虎熊也，计安可不豫定？”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。时蒙与成当、宋定、徐顾屯次比近，三将死，子弟幼弱，权悉以兵并蒙。蒙固辞，陈启顾等皆勤劳国事，子弟虽小，不可废也。书三上，权乃听。蒙于是又为择师使辅导之其操心率如此。
(《三国志·吕蒙传》节选)
13．解释文中加点词的意思。
(1)过( ) (2)诣( )
(3)就( ) (4)悉( )
14．用“/”给下列句子断句。
蒙 于 是 又 为 择 师 使 辅 导 之 其 操 心 率 如 此。
15．将下面的句子翻译成现代汉语。
(1)将何计略以备不虞？
译文：_________________________________________________________________
________________________________________________________________________
(2)吾不知卿才略所及乃至于此也。
译文：__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
16．鲁肃为什么和吕蒙“结友”？
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17．联系课文《孙权劝学》，谈谈你对吕蒙的看法。
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文言文对照翻译
初，权谓吕蒙曰：“卿(ｑīｎɡ)今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以①军中多务。 权曰：“孤岂(ｑǐ)欲卿治经
当初，孙权对吕蒙说道：“你如今当权管事，不能不学习!”吕蒙用军中事务繁多来推辞。孙权说：“我难道要你研究儒家
为博士邪(ｙé)!但当涉猎，见往事耳。卿言 多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所
经典(去)当博士啊!只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，哪里比得上我？我经常读书，自认为很有
益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略， 非
好处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃到寻阳，跟吕蒙议论军务的时候，鲁肃非常惊讶地说：“你现在的才干谋略，(已)不再
复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更(ɡēｎɡ)刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂
是原来吴县的阿蒙了!”吕蒙说：“对于分别多日的读书人，就(应该)重新另眼相看，兄长怎么领悟事理这么晚呢!”鲁肃于是
拜蒙母，结友而别。
拜望了吕蒙的母亲，(和吕蒙)结为好友，而后分别。
［实词］权：孙权(182-252),字仲谋，吴郡富春(现在浙江富阳)人，三国时吴国的创建者。谓：告诉。吕蒙：字子明，三国时吴国名将。卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。当涂：当道，当权。辞：推托。孤：古时王侯的自称。治经：研究儒家经典。经，指《易》《诗》《书》《礼》《春秋》等书。博士：当时专掌经学传授的学官。涉猎：粗略地阅读。见：了解。往事：指历史。多：繁多。益：好处。鲁肃：字子敬，三国时东吴名将、谋臣。过：到。寻阳：县名，现在湖北黄梅西南。才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。吴下：指吴县，现在江苏苏州。阿蒙：名字前加“阿”，有亲昵的意味。士：士人，这里指读书人。刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。大兄：长兄，这里是对同辈年长者的尊称。见事：认清事物。拜：拜见，拜望。结友：结为好友。
［虚词］以：①用，介词。岂：副词，表反问，相当于“难道”。但：副词，只。邪：通“耶”，语气词。耳：语气词，相当于“而已”“罢了”。孰：疑问代词，这里可译为“哪里”。大：程度副词，可译为“很”。乃：于是。始：开始。及：到了……的时候。非复：不再是。即：就。更：重新。之：助词，与疑问代词“何”构成“何……之……”结构，可译为“怎么……这么……”。遂：于是。而：表顺承关系。
［句式］辞以军中多务：状语后置句。
【参考答案】
1．qīng shè shú suì qǐ
2.(1)推托 (2)认为 (3)到了……的时候 (4)于是，就 (5)当道，当权 (6)粗略地阅读 (7)历史 (8)重新
3.(1)你说事务繁多，哪里比得上我？ (2)你现在的才干谋略，(已)不再是原来吴县的阿蒙了！
4.B(解析：A项应为：蒙/辞以军中多务；C项应为：孤/岂欲卿/治经为博士邪；D项应为：大兄/何见事/之晚乎。)
5.(1)吴下阿蒙 (2)刮目相待
6.A(解析：“卿”指古代君对臣或朋友之间的爱称。)
7.示例：微皱眉头 示例：这个吕蒙啊，行伍出身，打仗还行，就是感觉有点粗鲁，得让他读书。 示例：听您这么一说，我应该抽出时间读书啊，不辜负您对我的期望和关怀。
8.(1)示例一：我选甲幅，它告诉我们：读书能使我们有更加开阔的视野，帮助我们看到外面更加精彩的世界。或：不能一心只读圣贤书，还要关注窗外事。示例二：我选乙幅，它告诉我们：读死书会束缚人们的手脚。或：不会活用知识的人是可怜的。
(2)①中学生热衷于玄幻武侠、时尚娱乐等类作品的阅读，不重视经典作品阅读，这说明快餐式阅读在中学生中流行 ②提高经典作品阅读的兴趣
9.D(解析：D项中的“但”应解释为“只”。)
10.(1)我难道想要你钻研儒家经典当博士啊！
(2)兄长怎么领悟事理这么晚呢！
11.(1)卿今当涂掌事，不可不学！ (2)蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
12.运用侧面描写的方法，以鲁肃见到吕蒙时的惊异和钦佩之情，表现了学习使吕蒙有了巨大变化。(或“对比”，以吕蒙学习前后的变化对比，表现其学习成效显著。)(意思接近即可)
13.(1)到 (2)拜访 (3)走近 (4)全，都
14.蒙于是又为择师/使辅导之/其操心率如此。
15.(1)(您)打算用什么计策来防备意外情况呢？ (2)我不知道您的才能和谋略竟到了这种地步。
16.鲁肃起初对吕蒙不屑一顾，在和吕蒙交谈后，被他的才能和谋略所折服，于是，与他“结友而别”。
17.示例：①勤奋好学；②勇敢有谋略，识军计。
【参考译文】鲁肃取代周瑜(为水军都督)，在陆口驻屯，到达吕蒙所在的屯下。鲁肃(当时)对吕蒙还比较轻视。有人对鲁肃说：“吕将军的功名一天比一天显著，不可以用旧眼光来看待，您应当去拜访他。”(鲁肃)就去拜访吕蒙。喝酒喝到尽情时，吕蒙问鲁肃：“您受到重任，与蜀汉的关羽作为邻居，您将用什么办法来防备意外情况呢？”鲁肃轻率地回答：“到时候怎么合适就怎么办吧。”吕蒙说：“现在长江东西双方(指西蜀和东吴)虽然看上去很和睦，像一家人一样，但关羽实际上是像熊虎一样有野心的人，怎么能不事先预定好应急方案呢？”吕蒙于是为鲁肃筹划了五个应急方案。鲁肃就站起来离开自己的座席靠近吕蒙，拍着吕蒙的背说：“吕子明啊，我不知道您的才干、谋略竟然已经达到了这样的高度。”鲁肃就拜望了吕蒙的母亲，与吕蒙结交为挚友后分别。当时吕蒙屯军与成当、宋定、徐顾非常的靠近。这三位将军战死后，他们的孩子都还很小。孙权想把这三人的军兵，全都给吕蒙。可是吕蒙坚决地辞让，说这三位将军勤劳国事，为国家战死，他们的孩子虽然很小，但不能废除不管。接连上书多次，孙权才同意这一做法。吕蒙又找到了数位老师，让他们辅导这些孩子，他对国家、朋友的操心大概都是这个样子。
