15 白鹅 表格式 教学设计

学习 主题 《白鹅》
学科 语文 年级 四年级 时长 40分钟
背景 分析 课标引领，定位研究方向 《义务教育语文课程标准》（2022年版）提出“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情景中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现”。对照《(2022年版)新课程标准》，本单元的阅读情境是第二学段的“珍爱自然”。而它所对应的学习内容就是《新课标》“文学阅读与创意表达”学习任务群在第二学段“学习内容”所表述的第二点:阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。那就让我们一起来看看《义务教育语文课程标准(2022年版)》对文学阅读与创意表达这个学习任务群的定位。“文学阅读与创意表达”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验;了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位;观察、感受自然与社会表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。根据此学习任务群的定位和要求，创设单元整组“我与动物交朋友”学习主题，引导学生在语言实践中实现语言运用，从而激发学生沉浸到文学阅读与表达活动之中的积极性 。 二、教材分析，梳理结构脉络 （一）横向勾连，关注单元整体 本单元围绕“作家笔下的动物”这个主题编排了《猫》《母鸡》《白鹅》三篇课文，此外还有《习作：我的动物朋友》和《语文天地》。这些课文都出自名家之手，体裁皆为散文。作者们通过生动有趣的语言为我们介绍了一只又一只可爱的动物，也表达出了他们对动物的喜爱之情。 本单元的重点是：(1)体会作家是如何表达对动物的喜爱之情。3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，《猫》中的提到的“它要是高兴，能比谁都温柔可亲。”写出了对小猫喜爱;《母鸡》中的“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。”写出了对母鸡的赞美和喜爱:《白鹅》中“因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足!”，表达了作者对白鹅的赞美。教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。 (2)写自己喜欢的动物，试着写出特点。本单元中,《猫》写出了猫性格古怪，又可爱的特点,《母鸡》写出了母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦:《白鹅》写出了白鹅“高傲”的特点。学习作者的写作方法，写自己喜欢的一种小动物，抓住其外形、喜好及趣事。 综上所述，本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，这一要素在第一单元“初步体会课文表达的思想感情”的基础上，又提高了要求，强调不仅要体会文章所表达的情感，还要关注作家是如何表达的。 （二）文本分析，聚焦本课重点 《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执,忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。《白鹅》一文，重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句(过渡句)，是学生学习篇章结构的典范。语言风格十分幽默有趣善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”的表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。 三、学情分析，关注学生需求 本节课的教学对象为四年级学生，对于四年级学生来说，在识字与写字方面，掌握了一定量的生字，具有独立的识字能力，但是对于多音字、难读难写的字、易混淆的字形等直至需要进一步深化；在阅读与鉴赏方面，有一定的阅读量和语言积累，能运用默读和略读的方法来读懂文章大意。在表达与交流方面，能正确使用普通话与周围人进行沟通和交流。总之，学生在生活中都见到过猫、母鸡和白鹅等小动物，并能够根据生活中自己观察到的动物谈出自己对于小动物的认识，且在四年级上册第六单元中对于鹅的特点有了初步的认知。 四、教学重难点 教学重点：深入了解白鹅高傲的特点，体会语言的趣味及作者对白鹅的喜爱之情。 教学难点：体会作者是如何抓住动物的特点来进行描述和说明的。
学习 目标 1. 通过对文章5-7自然段内容的把握和重点句段的品读，体会白鹅的吃相高傲，感受作者对白鹅的喜爱。 2.会用明贬实褒、对比等丰富的写作手法写一写你喜爱的小动物。 3.通过比较阅读，体会作者如何表达对动物的喜爱,激发孩子孩子们喜爱小动物的爱心。
问题 框架
方法 策略 这篇课文先总写白鹅的高傲，维而从叫声、步态和吃相三方面细致刻画了这一特点。木文结构清晰，语言上幽默诙谐，极富情趣，如：鹅昂首大叫，似乎责怪人们供养不周等：字里行间流露者作者对生命的关爱：对生活的热爱：很适合进行情感朗读和语言的积累。写作方法上，作者善于运用对比方法。文中用鹅与狗的叫声对比，鹅与鸭的叫声对比，及鹅与狗的吃相对比：非常形象生动：使人如闻其声，如见其形。作者还善于运用“明贬实褒”的方法来表达：像“我们的鹅老谷、架子十足”等含有贬义的词话表现鹅的个性，从中感受到作者对鹅的喜爱之情。这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱。二是在阅读中体会作者抓住特点写作的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。 《论语》有言，夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。由此可见教学方法的重要性。如何让学生自主学习、协作探究，提高学生的语文素养，是小学语文课程的理念，因此，在本节课中我将综合运用讲授法、任务驱动法和角色扮演法和讨论法，从而突破教学重难点，实现本节课的讲学目标。 众所周知，教法与学法相辅相成，不可分割，因此结合学生的知识基础和认知特点，以及语文课程这门学科的特点，本节课以任务为驱动和自主阅读为主，充分发挥学生的积极主动性，在教学过程中引导学生运用自主学习和探究学习的方法。
教学活动设计
课堂教学活动 活动一目标 环节一：巩固复习，回顾内容
环节步骤 1.导入：同学们，上节课，我们初步学习了《白鹅》这篇课文，读课文识字词、归纳了主要内容，那通过上节课的学习，你知道了这是一只怎样的白鹅呢？（板书：高傲）， 2.请学生来回答：作者是从那几个方面写清楚了白鹅的高傲呢？ 预设：叫声，步态，吃相（板书：叫声，步态，吃相） 3.一起来说：作者重点写了哪几个方面呢？（板书：吃相） 过渡：看来同学们具有较强的发现能力，那我们就先去看看写白鹅吃相的段落，一起去见识一下这一只高傲的白鹅。
学习评价 课上效果评价
支撑材料 （说明支撑材料名称、格式及用途。内容较多或音视频等无法在文本中展示的材料以附件形式提交。体育学科主要列出场地、器材以及支撑材料。如无支撑材料，此项可删去）
活动二目标 师生共研，感受白鹅吃相的有趣。
环节步骤 过渡：通过自主默读，想必同学们已经有所收获，咱们一起来交流，作者写鹅吃相的高傲，你仿佛看到了哪几个有趣的画面？ 预设：鹅吃食的画面，狗偷吃食的画面和旁观伺候鹅的画面 总结：把文字读成图画，也是一种很好的阅读方法，那我们就先去看白鹅吃饭的画面，那在这一部分当中，你找到了哪些相关依据？ 它需要三样东西下饭，一样是水，一样是泥，一样是草，先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草，大约这些泥和草也有各种可口的滋味，这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。 提问：你抓住了哪些词语？ 预设：三眼一板，一丝不苟 总结：同学们，三眼一板是戏曲音乐中的一种节拍。并现场拍打一种节拍让学生感受戏曲音乐种的节拍。三眼一板原意为一种戏曲音乐的一种节拍，文章中说鹅吃饭三板一眼，那鹅是怎么吃饭的呢？ 二、实践体验，角色扮演 过渡：接下来老师扮演丰子恺先生，请一位同学来扮演这只白鹅？（提前准备好道具） 提问：它为什么不先吃完，再喝水？ 预设：先吃一口冷饭，再到再喝一口水，再到别处去吃一口泥和草。 总结：提倡全班同学参与到角色扮演中来，深入感知鹅的吃相。连续说两遍“水泥草”，鹅吃饭可真是三眼一板，它需要三样东西下饭，分别是水泥还有草，而且每回吃饭的时候，他一定是从容不迫，大踏步的走上前去，先——吃一口冷饭，再——喝一口水，然后再——到别处去吃一口泥和草，有一天水盆放远了，鹅还是大踏步从容不迫地走上前去，先——再喝一口水，然后——带到别处去吃一口泥和草，不管发生任何情况，鹅吃饭总是从容不迫，大踏步的走上前去，先——吃一口冷饭，再——喝一口水，然后再——到别处去吃一口泥和草，并强调鹅吃饭的东西不能少和顺序不能乱。 读一读：谁能想象着这样的画面来读一读？指定学生来读(PPT呈现的红色字体) 三、运用方法，理解品读句子 接下来，请同学们想象着这样的画面来读一读？全班同学一起齐读。读着读着，一只高傲的鹅就出现了，丰子恺先生的语言多有趣呀，那鹅狗争食又是一场怎样的情景呢？谁读一读你找到的句子？(PPT呈现句子) 1.一起来看看写狗的句子，关注这些动词，你彷佛看到了一只怎么样的狗？指定学生来回答。（PPT呈现写狗句子中的动词） 2.引导探究：分别从这些动词中获得那些信息？ 3.小结：从躲字看出来这只狗，这只狗在做贼心虚；从蹲着静候，看出了他是一只像小偷一样狡猾的狗；从逃这个字，看出了一只像小偷一样的狗。狗总是这样小心翼翼，蹑手蹑脚。作者这样对比着写，我们这样对比着读，这只吃相高傲的鹅就活起来了。那狗总是偷偷摸摸与鹅争食，像堂倌一样伺候鹅，这样从容不迫的吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。堂官堂官指的是旧时代的饭馆服务员。(PPT呈现鹅吃饭的场景) 过渡：作者说鹅架子十足，说自己不胜其烦，却又乐在其中，这种写法，我们在猫这一课就已经学过，明明说着不喜欢，字里行间却全都是（板书：喜爱）这也是作者写作的又一个妙招——明贬实褒，（板书：明贬实褒）明贬实褒既能表达自己的情感，还能使语言幽默风趣，所以虽然这只鹅很高傲，但是却惹人喜爱，丰子恺先生说——好一个高傲的动物。
学习评价
支撑材料
活动三目标 知识拓展，巩固提升
环节步骤 1.精彩两分钟展示：丰子恺家乡毁于日军的炮火之中，他于1942年11月来到了重庆，当时的生活条件艰苦，精神上无比寂寥。他在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅。而鹅给他的印象最深，成为他的最爱。鹅，不拘它如何高傲，我们始终要养它，直到房子卖脱为止。 2.读一读：阅读下面的“阅读链接”说一说，两位作家笔下的鹅有什么共同点？提示：可以从鹅的姿态、步态、叫声、吃相等方面进行比较。 3.练一练： “小作业”训练营，为自己喜欢的小动物写一个小片段。
环节四目标 总节归纳
环节步骤 1.总结 本节课，我们通过自主阅读、师生研读、角色扮演等方式，一同感受了丰子恺先生笔下“好一只高傲的鹅！”，再加上丰子恺先生风趣幽默的语言，让鹅的高傲不仅不令人生厌，而是引人发笑，很有风趣，同时我们也感受到了作者字里行间对鹅的喜爱之情，让我们也带着这种喜爱之情，再来读：“好一个高傲的动物。”
板板书设计
课后作业（活动） 学习目标
作业（活动）要求 作业布置（任务拓展）： 1.课后，就让我们去读一读他的《缘缘堂随笔》《白鹅》同名散文集，去看一看他的《丰子恺儿童漫画》
课程思政 课程思政元素 体现了家国情怀以及文化素养
融入过程 1.对白鹅与众不同的“傲慢性格”做了生动描绘。 2.体现白鹅对“我”一家所做的贡献，表达了作者对白鹅的喜爱之情。