unit 5 In the park Story Time 表格式教学设计

Unit 5 In the Park
一、单元内容分析
本单元以“In the Park”为主题，围绕在公园中的各种活动展开，旨在通过趣味性的故事和日常生活场景，使学生掌握与公园活动相关的基本词汇、句型和日常交际用语。
语篇一为词汇练习语篇，包含一系列与公园景物相关的词汇练习，这些练习旨在帮助学生巩固新学的词汇，加深记忆。
语篇二为小学生日常叙述，介绍公园里的各种景物，如“lake”、“tree”、“flower”、“grass”、“boat”和“hill”。同时，还会使用句型“There is ...”和“There are ...”来描述这些景物的位置或数量。
语篇三为句型练习语篇，通过小学生日常叙述，将功能句迁移至其他场景，让学生掌握和运用本单元的句型，如“There is ...”和“There are ...”。
语篇四为故事语篇，内容围绕 Bill，Joy 和 Lily 在公园游玩而展开。Bill，Joy 和 Lily 利用课余时间去公园游玩，Bill 说出了很多自己喜爱的景物，他们在公园里也都看到这些美景，还发生了一些趣事。故事中的情节和角色可能与学生的实际生活密切相关，有助于激发学生的学习兴趣。
二、目标和目标解析
通过本节课的学习，学生能够：
1.听懂谈论公园的小故事，能够在看、听、说的活动中，梳理、获取三个小朋友在公园中看到的美景以及 Bill 喜欢的景物。（学习理解）
2.在教师帮助下，准确、表意地朗读故事，尝试借助思维导图复述小故事。（应用实践）
3.乐于走进公园、欣赏公园美景，感受、体会在公园游玩的乐趣，尝试用 I like ... ,There is/are ...,说一说公园里自己喜欢的 tree, boat, flower, lake, bird 等景物。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇与短语】
tree，boat，flower，lake，bird，in the park，on the lake，in the grass ...
【核心句型】
I like ...
There is/are ...
重难点：
1.听懂谈论公园的小故事，能够在看、听、说的活动中，梳理、获取三个小朋友在公园中看到的美景以及 Bill 喜欢的景物。（学习理解）
2.在教师帮助下，准确、表意地朗读故事，尝试借助思维导图复述小故事。（应用实践）
三、语篇研读
【What】本课语篇为贴近小学生的小故事，内容围绕 Bill，Joy 和 Lily 在公园游玩而展开。Bill，Joy 和 Lily 利用课余时间去公园游玩，Bill 说出了很多自己喜爱的景物，如：trees,boats, grass, flowers, birds 等，他们在公园里也都看到这些美景，还发生了一些趣事。
【Why】作者通过描述 Bill，Joy 和 Lily 在公园中发现的美景以及发生的趣事，使学生感受在公园游玩的乐趣，合理地表达自己对公园美景的喜爱之情，引导学生树立热爱自然、热爱生活的意识。
【How】该故事是比较典型的学生日常生活中会发生的情况，涉及小学生日常在公园看到的景物词汇，如：trees, boats, grass, flowers, lake, birds, park ...；交流公园有某物的核心语言，如：There is/are ...以及表达自己喜爱之情的核心语言，如：I like ...，该故事情节简单，易于理解，贴近学生生活，帮助学生很好的迁移自身生活经验。
四、课时教学设计（story time）
教学过程设计
教学目标 学习活动 效果评价
1.听懂谈论公园的小故事，能够在看、听、说的活动中，梳理、获取三个小朋友在公园中看到的美景以及 Bill 喜欢的景物。（学习理解） Activity1： 观看视频、激活已知 Activity2: Guessing game 教师出示公园景物剪影图或轮廓图，让学生快速说出英文名称，复习本单元词汇。 教师观察学生参与互动和交流情况，并根据学生需要给予提示和引导。
设计意图： 本阶段的学习旨在通过学生喜爱的视频导入课堂主题，激发学习兴趣。视频中包含的公园词汇、There is/are...句型能够快速帮助学生激活已知识，帮助学建立关联。同时，对本单元重点词句进行复习。
2.2.在教师帮助下，准确、表意地朗读故事，尝试借助思维导图复述小故事。（应用实践） Activity3： 观察并讨论核心故事主题图，提出问题，导入故事。 Activity4： 1.学生观察故事主题图，在情境中说出故事主人公 Bill、Joy、Lily，并在老师的引导下感知主人公情感、活动等。 以图片环游的方式，学生带着问题学习、故事细节。 朗读故事 学习故事后，学生表达 Bill 喜欢的事物 Activity5： 在教师的指导下朗读与复述小故事。 基于语篇及核心语言，请学生猜测 Joy 和 Lily 喜欢的公园景物。 教师根据学生操练词汇的情况，及时关注发音和语音语调，进行提示和引导。
设计意图： 本阶段的学习旨在学生通过图片环游的方式，在语境中理解故事内容，学习故事中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观察图片、猜测、听录音验证等方式，从大意到细节逐步理解故事内容，学习语言知识、语言技能。在语篇中感受小朋友们在公园游玩的乐趣。
3.乐于走进公园、欣赏公园美景，感受、体会在公园游玩的乐趣，试用I like ... ,There is/are ...,说一说公园里自己喜欢的 tree, boat, flower, lake, bird 等景物。（迁移创新）
Activity6： 迁移语境，观看教师原创补充视频，在真实的公园场景中激活自身生活经验。 学生听懂教师布置的课后实践任务：利用课下时间走进公园，画一画公园景物、说一说自己喜欢的景物。 教师观察在活动中学生是否能够简单讨论对在公园中喜爱的事物，并给予提示和帮助。
设计意图： 本阶段的学习活动旨在帮助学生的迁移的语境中激活自身生活经验，创造性地运用所学语言交流自己亲自在公园中看到的美景。学生从课本走向现实生活，在体验、画画、介绍的过程中，发展语用能力，加深对主题意义的理解，进一步增进对大自然的美好和公园的美景的认识与理解，多角度感受公园游玩的乐趣，理性表达对公园的喜爱之情，促进学生能力向素养的转化，学以致用。