【核心素养目标】1.2 组织、器官、系统和生物体 同步教案（4课时） 冀少版（2024）七年级上册生物

第二章　组织、器官、系统和生物体
一、章节学习主题
本章节内容属于《标准2022》中的第一个学习主题“生物体的结构层次”,主要内容包括细胞的分裂、组织的形成、器官和系统、生物体。
二、章节学习内容分析
1.内容的课标分析
本章节内容属于《标准2022》规定的第一个学习主题“生物体的结构层次”的内容。通过本章的教学,达成以下目标:
(1)要帮助学生形成1个大概念:生物体具有一定的结构层次,能够完成各项生命活动。
(2)要帮助学生形成1个重要概念:生物体的各部分在结构上相互联系,在功能上相互配合,共同完成各项生命活动。
(3)要帮助学生形成3个次位概念:细胞能够通过分裂和分化形成不同的组织;绿色开花植物体的结构层次包括细胞、组织、器官和个体,高等动物体的结构层次包括细胞、组织、器官、系统和个体;生物体在结构和功能上是一个统一的整体。
《标准2022》对这一学习主题的学业要求:描述细胞分裂和分化的基本过程;识别人体和植物体的主要组织;说明细胞通过分裂和分化形成各种组织,组织构成不同的器官;识别给定生物材料所属的结构层次,并阐明生物体在结构和功能上是一个有机整体。
2.本章节教学内容分析
“生物体的结构层次”这一学习主题的主要特点:通过学习生物体的结构层次,学生能够形成生命系统观。生命系统观是指能进行各项生命活动,在结构上相互联系,在功能上相互配合而形成的有机整体有其独特的规律。本章节力图通过建立“生物体具有一定的结构层次,能够完成各项生命活动”这一大概念的过程,让学生理解多细胞生物体的结构层次,认识不同的细胞结构具有不同的功能。通过了解绿色开花植物和高等动物的结构层次都包括细胞、组织、器官和个体,进而能够初步认识到生命系统中的物质具有层次性,为认识更为复杂的生命系统层次,如种群、群落、生态系统、生物圈等奠定基础。
了解生物体的结构层次可以促进学生对生命系统整体性的认识。生命系统同一层次内各组成要素之间存在着复杂的相互作用。例如,组成多细胞生物体的各器官和系统协调配合,才使得生物体能够进行正常的生命活动。
三、章节学情分析
已有知识:学习了第一章《细胞》后,学生对生物体都是由细胞构成的这一观念有一定认知,能够初步认识到生物体具有一定的结构层次,了解了细胞核控制着生物的发育和遗传。
已有经历:学生已经学会了使用显微镜观察动植物细胞,认识了细胞的结构。
已有技能:学生掌握了观察和实验的一般方法,具有了收集并分析资料的能力,并掌握了一定的比较、分析、归纳、总结的思维方法,可以进行资料分析和实验探究活动。
已有情感:七年级学生容易接受直观、形象的事物,已初步形成辩证思维,认识到生物体是一个有机的整体。
四、章节学习目标
生命观念:通过从宏观到微观、从整体到部分地认识植物体或动物体,初步形成结构与功能、部分与整体相统一等观念,逐步形成科学的自然观。
科学思维:在认识生物体的结构过程中,运用归纳、分析、建模等方法,进行独立思考与判断,初步形成理性思维习惯。
探究实践:通过资料分析、模拟探究活动获得新知识,并用获得的新知识发展学生的科学探究与实践能力。
态度责任:认识生物体的结构层次,对学生深入理解大千世界中丰富多彩、形态各异的生命个体具有重要价值。
五、章节学习内容及学习方法概览
《组织、器官、系统和生物体》章节学习概览
课时 内容 内容本质与研究方法
第1课时 细胞的分裂 通过分析图片,描述细胞分裂和细胞生长的过程,解释细胞分裂过程中染色体的变化,通过分析与讨论,加深对概念的理解,发展科学思维
第2课时 组织的形成 通过识图概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的;识别植物体的几种主要组织;识别人体的几种基本组织
第3课时 器官和系统 识别植物体的六大器官和人体的各种系统,形成生物体是一个统一的整体的生物学观点
第4课时 生物体 通过实例分析理解植物体是一个统一整体,通过完成活动、亲身体验,理解人体是一个统一整体,加深对概念的理解,发展科学思维
六、章节评价与作业建议
本章节作业整体设计体现以下原则:
实践性原则:每课时作业严格按照《标准2022》设定针对性的作业,及时反馈学生的学业质量情况。
本章节作业设置为三部分:基础性作业、巩固性作业、综合性作业。
基础性作业以课本“当堂练”为主;巩固性作业和综合性作业以《七彩作业》为主。
细胞的分裂
课时目标
1.描述细胞分裂和细胞生长的过程,培养读图分析能力。
2.解释细胞分裂过程中染色体的变化,通过分析与讨论,加深对概念的理解,发展科学思维。
3.参与交流与合作,形成重要概念,养成实事求是的科学态度。
学习重点:认识生物的生长与细胞的分裂和生长有关。
学习难点:分析在细胞分裂过程中染色体的变化情况。
课时活动设计
创设情境,导入新课。
教师活动:展示玉米长成幼苗的图片资料,提出问题——一粒小小的玉米种子能长成高大的玉米植株,与细胞有何关系呢
学生阅读资料,讨论发言,得出结论——玉米的生长与细胞分裂和细胞生长有关。
设计意图:利用贴近学生生活的玉米的生长资料导入新课,学生易理解,有利于激发学生的兴趣。
细胞的分裂。
教师出示一系列的图片资料,引导学生观察、分析。
学生观察、分析图片,总结细胞分裂的概念和细胞分裂的过程。
师生梳理细胞分裂过程中染色体的变化。
在细胞分裂的准备期间,染色体先复制,数量增加一倍;在细胞分裂过程中,染色体平均分配到两个新细胞里,两个新细胞的染色体形态和数目相同,新细胞与原细胞的染色体形态和数目也相同。
教师提问——细胞分裂前后染色体相同有何意义
学生分析讨论得出——细胞分裂时,染色体通过复制,数目加倍,然后平均地分配到两个子细胞中,保持了分裂前后遗传物质的稳定。
设计意图:通过图片分析,由浅入深,感知细胞分裂的过程,培养学生观察思考与表达交流的能力。
细胞的生长。
教师展示洋葱不同部位细胞结构图。
学生分析图片,找不同,比较不同,得出结论。
细胞生长的概念: 细胞分裂后,新形成的细胞要从周围环境中吸收营养物质,体积由小变大,这就是细胞的生长。
设计意图:通过图片,形象、直观地感受细胞的生长。
走进生活。
教师提供年轮的图片资料。
学生分析图片,得出结论:由于一年四季的气候条件不同,树木中细胞分裂和生长的速度也不同,有的季节细胞分裂和生长的速度快,有的季节细胞分裂和生长的速度慢,从而形成颜色深浅不同的圆环,这就是树木的年轮。进一步得出细胞分裂和生长的速度受环境条件的影响。
设计意图:采用图文结合的方式呈现内容,引导学生分析其中的科学道理,加深对知识的理解,提升学科素养,渗透科学态度责任的教育。
第二章　第一节　细胞的分裂
一、细胞的分裂:细胞数量增加
1.动物细胞的分裂
2.植物细胞的分裂
3.细胞分裂过程中染色体的变化
二、细胞的生长:细胞体积增大
课本“当堂练”。
巩固性作业: 《七彩作业》本节知识巩固、基础通关。综合性作业:《七彩作业》本节能力突破、素养达标。
教学反思

组织的形成
课时目标
1.概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的;识别植物的几种主要组织;识别人体的几种基本组织。
2.通过识图,领悟新的生物学知识,提高发现问题、解决问题的能力,发展科学思维。
3.参与交流与合作,形成重要概念,养成实事求是的科学态度。
学习重点:1.认识细胞分化现象。
2.认识几种主要的动、植物组织。
学习难点:认识细胞分化的现象。
课时活动设计
温故知新,导入新课。
教师通过图片展示一个细胞发育成一个完整生物体的过程,并提出问题——生物体是如何通过一个细胞发育成一个新个体的呢
学生回忆所学知识,回答问题。
设计意图:回忆学过的知识,为本节课的学习打好知识的基础。提供直观的素材让学生很自然地观察到细胞通过分化形成细胞群,最后形成生物体的过程,用图片和问题引导学生思考,引入本节课的主题。
探究竟,资料分析1。
教师展示一系列的植物组织的图片资料,引导学生观察、分析图片,阅读课本相关内容,填写表格。
植物的主要组织
名称 功能 分布
分生组织 能分裂产生新细胞 叶原基、根尖分生区
保护组织 具有保护作用 叶表皮、果皮
输导组织 具有运输功能 叶脉
营养组织 具有贮存营养物质的作用 叶肉、果肉
学生认真阅读课本上的文字信息,观察分析图片,完成表格。
教师提问——什么是组织 什么是细胞分化
学生思考、分析,得出结论。
1.组织的概念:形态相似,结构、功能相同的细胞群叫作组织。
2.细胞分化的概念:在生长发育过程中,部分细胞失去分裂能力,形态、结构和功能逐渐发生了不同的变化,分别形成了不同的结构,这个变化过程就是细胞分化。
教师引导学生联系生活实际,思考讨论以下问题:
当你吃甘蔗时,首先要把甘蔗茎外坚韧的皮剥去,然后咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁,咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。试从组织构成器官的角度,说一说甘蔗茎是由哪些组织组成的
学生分析讨论得出——甘蔗茎是由营养组织、保护组织、输导组织组成的。
设计意图:提供感性素材,让学生很自然地认识植物细胞分化后形成的各种组织。
探究竟,资料分析2。
教师展示动物的不同组织细胞结构图及特点。
学生分析图片及文字资料,找不同,比较得出结论,以表格形式展现。
组织名称 上皮组织 肌肉组织 神经组织 结缔组织
组成细胞 上皮细胞 肌细胞 神经细胞 多种细胞
主要功能 保护、分泌 收缩、舒张 感受刺激,传导神经冲动,起调节和控制作用 支持、连接、 保护、营养等
分布位置 体表、管腔内表面、器官外表面 各种肌肉 全身各处 骨组织、韧带、脂肪、血液等
　　教师引导学生联系生活实际,思考讨论——如果你的皮肤不慎被划破,你会感到疼,会流血,这说明皮肤可能含有哪几种组织
学生分析得出——人体的皮肤可能含有神经组织、上皮组织、结缔组织等。
设计意图:通过观察人体的基本组织的图片及文字信息,认识人体以及动物体的四种基本组织的细胞特征,领悟结构与功能观。
植物细胞的全能性。
教师展示植物苗的工厂化生产资料。
学生分析资料,认识到植物体的任何一个活细胞,在一定的条件下,都具有发育成完整植物体的能力,这就是植物细胞的全能性。
设计意图:采用图文结合的方式呈现内容,引导学生分析其中的科学道理,加深对知识的理解,提升学科素养,渗透科学精神的教育。
第二章　第二节　组织的形成
一、细胞分化的概念
二、组织的概念
1.植物体的几种主要组织
(1)分生组织:能分裂产生新细胞。
(2)保护组织:具有保护作用。
(3)营养组织:具有制造和储存营养物质的作用。
(4)输导组织:具有运输功能。
2.动物体的四种基本组织
(1)上皮组织:具有保护、分泌等功能。
(2)结缔组织:具有营养、连接、支持和保护等功能。
(3)肌肉组织:具有收缩和舒张的功能。
(4)神经组织:产生和传导冲动。
3.植物细胞的全能性
课本“当堂练”。
巩固性作业: 《七彩作业》本节知识巩固、基础通关。综合性作业:《七彩作业》本节能力突破、素养达标。
教学反思

器官和系统
课时目标
1.识别绿色开花植物体的六种器官和人体的各种系统。
2.形成生物体是一个统一的整体的生命观念。
学习重点:描述绿色开花植物体的结构层次;描述人体的结构层次。
学习难点:器官、系统的概念。
课时活动设计
温故知新。
教师提出问题:
1.植物体的四种组织的特点及功能是什么
2.动物体的四种组织的特点及功能是什么
学生回忆并回答问题。
设计意图:回忆学过的知识,为本节课的学习打好基础。
器官。
教师展示一株完整的绿色开花植物实物,并引导学生观察其由几部分组成。
学生观察后指出一株绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子六部分组成。
教师提出问题——植物体各部分的结构一样吗 功能一样吗
学生分析讨论,得出结果。
1.根:位于最下方的是植物的根,有吸收水分和营养的作用,还能固定和支撑植物,是营养器官。
2.茎:有运输营养和支撑的作用,是营养器官。
3.叶:叶肉细胞中含有叶绿体,能进行光合作用,制造有机物,是营养器官。
4.花:开花之后会结果,是繁殖器官。
5.果实:掰开之后里面有种子,是繁殖器官。
6.种子:播种后可以长出幼苗,是繁殖器官。
总结器官的概念——由多种组织构成的、能行使一定功能的结构单位,叫作器官。
教师讲述——根据各器官的功能,我们把构成植物体的六个器官分为营养器官和繁殖器官。展示番茄果实的图片,引导学生分析其属于什么器官。
学生分析得出——番茄果实属于繁殖器官。
教师提问——请说出一株完整绿色开花植物体的结构组成。
学生思考并回答——绿色开花植物体的结构层次是细胞→组织→器官→植物体。
设计意图:通过观察实物,形象、直观地激发学生的好奇心和学习兴趣,培养学生的观察能力、探究能力和归纳总结能力。
教师展示一块骨的图片,提出问题——一块完整的骨(如一根肋骨)属于组织还是器官,为什么
学生分组讨论,分析得出——一块完整的骨属于器官,因为一块完整的骨除了以骨组织为主外,其上还具有血管和神经等。
总结区分组织与器官的方法:
组织只由一种基本组织构成;器官由多种基本组织构成。
教师提出问题——我们吃进去一块排骨到消化完成,需要哪些器官的配合呢
学生分析得出——需要口、咽、食道、胃、肠、肛门以及肝、胰、唾液腺等器官的配合。
教师讲述——这些器官共同配合,完成这块排骨的消化和吸收,由此可得到系统的概念:由共同完成一种或几种生理功能的多个器官,按照一定次序组合在一起,就构成了系统。
教师提出问题——你知道人体有哪些系统吗
学生讨论并回答。
师生总结人体的各种系统。
设计意图:通过小组合作分析资料,明确骨由多种组织构成,具有一定的功能,所以属于器官,进一步巩固器官的概念。通过联系生活,让学生明确各器官是如何构成消化系统的,自主总结系统的概念,培养学生的分析能力和归纳总结能力。
探究竟,资料分析。
教师提供一系列的图片资料,提出问题——分析图片,理解多细胞生物体的结构层次。
学生分析图片资料,归纳绿色开花植物体的结构层次和高等动物体的结构层次。
设计意图:采用图文结合的方式呈现内容,培养学生的分析能力和归纳总结能力。
第二章　第三节　器官和系统
一、器官的概念
二、系统的概念
三、绿色开花植物体的结构层次
四、人体的结构层次
课本“当堂练”。
巩固性作业: 《七彩作业》本节知识巩固、基础通关。综合性作业:《七彩作业》本节能力突破、素养达标。
教学反思

生　物　体
课时目标
1.通过实例分析,理解植物体是一个统一的整体。
2.通过完成活动,亲身体验,理解人体是一个统一的整体;加深对概念的理解,发展科学思维。
3.在参与中体会,在实践中成长,学会辩证地看待事物和问题。
4.运用营养生长和生殖生长的关系解决农业生产中的实际问题,养成实事求是的科学态度。
学习重点:植物体是一个统一的整体;人体是一个统一的整体。
学习难点:理解生物体是一个统一的整体。
课时活动设计
人体是一个统一的整体。
教师提出问题——我们完成某种运动时,有哪些系统参与,是如何配合的 组织学生进行一个小活动。
活动内容:
1.请一名同学到讲台前深蹲、起立,重复做10次。
2.运动完成后,请这名同学谈谈自己的体会和感受。
3.其他同学思考:这名同学运动的过程中有哪些系统参与 各系统是如何配合的
学生完成小活动并谈谈感受,分析总结。
1.深蹲运动后身体的变化:呼吸加深,心跳加快,腿酸等。
2.参与运动的系统:呼吸系统、循环系统、运动系统、神经系统和内分泌系统等。
3.这个运动是由神经系统和内分泌系统共同调节的,呼吸系统提供氧气,循环系统把氧气和营养物质运输到各个细胞,最后由运动系统完成。
教师结合发言及时点评——分析得非常好,这说明人体的各个系统既独立分工,又相互协调,密切配合,共同完成各种复杂的生命活动,从而使人体成为一个统一的整体。
设计意图:通过实际活动,活跃课堂气氛,加深学生印象,让学生自觉意识到人体各系统既分工又协调配合,共同完成人体的生命活动。
植物体是一个统一的整体。
教师为每个小组准备一株完整的油菜植株。引导学生观察并思考——油菜是一种常见的绿色开花植物,它有哪些结构,各结构又有什么功能 请各组同学认真观察各结构,并联系实际分析各结构的功能,并选代表展示。
教师给出观察提示:
1.按照一定顺序进行观察。
2.联系实际分析各结构的功能。
教师给出展示要求:
1.按照一定顺序,结合实物展示。
2.声音洪亮,落落大方。
学生结合实物展示,观察分析得出结论。
根:位于最下方的是植物的根,有吸收水分和营养的作用,还能固定植物。
茎:具有运输营养和支撑的作用。
叶:叶肉细胞中含有叶绿体,能进行光合作用,制造有机物。
花:开花之后会结果。
果实:里面有种子。
种子:播种后可以长出幼苗。
教师提问——各器官之间有什么关系
学生讨论得出结论。
营养器官是给植物体提供营养的,植物体必须积累足够的营养才能开花结果。营养器官是繁殖器官的基础,繁殖器官影响营养器官的生长,植物体的各个器官,既相互制约又相互影响。植物体是一个统一的整体。
教师提出问题——在农业生产中,种植白菜和西红柿的时候,应采取怎样的措施
学生讨论发言。
教师讲解——种植白菜时,应促进其营养器官的生长,抑制其开花结果;种植西红柿时,应促进其繁殖器官的生长,抑制其营养器官的生长。
教师提醒:种植某些作物时促进其繁殖器官生长是对的,但营养器官的生长也要得到保证。
设计意图:利用贴近学生生活的资料,让学生容易理解,有利于抓住学生的思维点。通过分析具体实例,理解营养生长和生殖生长的关系,培养学生归纳总结的能力和表达能力。
教师提问——如果把一个生物体比作一座大厦,生物体的细胞、组织、器官、系统各相当于大厦的哪一部分呢
学生发言,各抒己见。
教师总结——这样类比只是为了同学们便于理解,事实上,生物体远比大厦要复杂得多。无论是微观上精妙的细胞结构,还是宏观上复杂的系统构成,都是大厦远不能比的。所以说生命真的伟大又神奇,而我们人类对于生命的探索还处于初级阶段,在接下来的学习过程中,就让我们带着勇于探索的心一起去认识自然界各种各样的生物,深入地学习了解它们吧。
设计意图:使学生认识到生命的伟大与神奇。让学生形成热爱生命、勤于思考、勇于探索的情感。
第二章　第四节　生物体
一、植物体是一个统一的整体
二、人体是一个统一的整体
课本“当堂练”。
巩固性作业: 《七彩作业》本节知识巩固、基础通关。综合性作业:《七彩作业》本节能力突破、素养达标。
教学反思