(共32张PPT)
牛津深圳版 五年级
上
Model 2 Relationships
Unit 4 Grandparents
Period 3 Where is Grandma
Core competences
1
核心素养目标
Lead in
2
导入环节
Presentation
3
新知讲解
Practice
4
知识操练
Production
5
输出运用
Summary
6
课堂总结
Homework
7
作业设计
1
Core competences
核心素养目标
通过本课学习，学生能够：
1. 能正确认读英文字母组合sh在单词中的发音。
2. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能熟练掌握句型Mary and John sometimes go shopping with Grandma.的用法，并正确使用。(学习理解）
3. 在教师和同伴的帮助下，通过听力训练，培养学生听力技巧和解决问题的能力，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4. 在小组内进行进行听说读写等训练，培养学生归纳总结的学习能力，并进行评价或提出自己的想法意见。（迁移创新）
2
Lead in
Let’s talk.
Hello, everyone! I’m Ms Guo. Do you know the two kids
They are Mary and John.
2
Lead in
Let’s talk.
Mary and John don’t live with their grandma. Today they want to go shopping with her. So they call her.
go shopping
3
Presentation
Listen and answer.
1. When do they meet
2. Where do they meet
At twelve o’clock this Saturday.
At the bus stop.
Listen to Part 1 and answer the questions.
3
Presentation
Listen and read.
1
Hello, Grandma.
This is Mary.
Do you want to go shopping with John and me this Saturday
Hello, Mary.
Yes, we can meet at the bus stop at twelve o’clock.
Mary and John sometimes go shopping with Grandma.
3
Presentation
Listen and answer.
1. Where do Mary and John go
2. What time is it now
They go to the bus stop.
At 12 o’clock.
Today is Saturday! Listen to Part 2 and answer the questions.
3. Is Grandma there
No. Grandma is not there.
3
Presentation
Listen and read.
2
Today is Saturday. Mary and John go to the bus stop, but Grandma is not there.
Where’s Grandma It’s twelve o’clock.
Grandma is never late.
3
Presentation
Listen and answer.
What is Grandma doing
Grandma is cooking lunch in the kitchen.
Listen to Part 3 and answer the questions.
3
Presentation
Listen and read.
3
Where’s Coco
Grandma is cooking lunch in the kitchen.
3
Presentation
Listen and answer.
Listen to Part 4 and answer the questions.
1. Who is Coco
2. What happens at last
Coco takes Mary and John to Grandma’s home.
She is Grandma’s dog.
3
Presentation
Listen and read.
4
Coco runs to the bus stop. She takes Mary and John to Grandma’s home.
Look, that’s Coco.
Hello, Mary. Hello, John. Come with me!
3
Presentation
Let's watch.
3
Presentation
Write T (true) or F (false).
John and Mary want to go shopping with Grandpa.
They want to meet at 12:00 this Saturday.
Coco runs to the bus stop.
Grandma is watching TV.
F
T
T
F
3
Presentation
Match and say.
a Woof! Woof!
b No, Grandma. It’s 22nd September. It’s Saturday!
c Hello, Grandma!
d It’s Friday today! What are you doing here
What happens next
a
c
b
d
3
Presentation
Let’s act.
Act correctly.
Act fluently.
Act vividly.
3
Presentation
Let’s read.
At last, Mary and John don’t want to go shopping. They decide to cook fish with Grandma. How to cook fish Let’s see!
3
Presentation
Let’s read.
Catch a fish, Splish! Splish!
Wash the fish, Splish! Splish!
Cook the fish, Swish! Swish!
Where can I put the fish
On a dish! On a dish!
3
Presentation
Try to read.
sh
Can you read sh in these words
3
Presentation
Try to read.
sh-/ /
dish
wash
3
Presentation
Watch and read.
3
Presentation
Learn the sounds.
Catch a fish, Splish! Splish!
Wash the fish, Splish! Splish!
Cook the fish, Swish! Swish!
Where can I put the fish
On a dish! On a dish!
4
Practice
Let’s play.
fish
ship
English
she
share
sheep
brush
读单词，帮助小兔子把好吃的萝卜搬回家吧！
watch
beach
4
Practice
Let’s talk.
Mary and John eat fish with Grandma. She is very happy.
4
Practice
Let’s talk.
Do you know what festival is for old people
4
Practice
Culture corner.
In China, the Double Ninth Festival is in October or November. It is a festival for old people.
In the US, Grandparents’ Day is on a Sunday in September.
Underline when the festivals are.
6
Assessment
1.I can read.
评价内容
自评情况
学生自评表
2.I can say.
4.I can play the game well.
3.I can write.
课堂评价
6
Summary
句型
词汇
Mary and John sometimes go shopping with Grandma.
重点归纳
语音
dish
wash
/ /
go shopping
课堂总结
7
Homework
作业设计
Must do:
Listen and read P29.
Retell the story—Where is Grandma
Choose to do:
Make words cards with sh. Then read them.
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Unit 4 Grandparents单元整体教学设计
单元课题 五年级上册Unit 4 教材页码 24-29
单元主题 意义 本模块的教学主题是: Relationships. 此话题源于学生的生活，与学生的日常生活关系紧密。属于“人与自我”，“人与社会”的范畴。本单元的课题“Grandparents”是学生们熟悉的人物，该话题也是学生熟悉的一个话题，从生活情景出发，能进行简单的角色扮演，在图片的帮助下听懂和读懂小故事；同时还要学习字母组合sh的发音规则。各课时围绕单元主题展开，课时之间相对独立，又紧密关联，并了解中西方重阳节的不同之处，渗透文化意识，关心问候老人是本单元的情感升华。本单元除了对以前内容的整合和对课外知识新的拓展，还把语音列为重点教学内容。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元是《上海版牛津英语》五年级上册Module 2 Unit 4 Grandparents,教学内容是以生活为主线，与学生的实际生活息息相关，利用学生生活场景设计教学内容。核心词汇是always, usually, .often, sometimes, never，visit, play sports, go shopping.本 单元的核心句型是What do you usually do ... What does he/she do... Do you.. 并综合运用己学句型和词汇讨论日常活动。基于教材内容，我们将整个单元进行整体设计，以活动和频率为主线，分为三个课时，每个课时有一个子话题，三个子话题相互联系，层层递进。第一课时: Jill is with Grandparents. 第二课时: We are with Grandparents. 第三课时: Where is Grandma 基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.纵向知识关联： 功能：谈论，交流。 话题：活动，频率。 语言知识： 1AUnit 5 My familyHe/She’s my …(grandfather, grandmother, father, …)2BUnit 7 The four seasonsride a bike, fly a kite,…Unit 10 Activitiesplay cards, play football, …3B Unit 7 HobbiesI like singing.(dance, read, paint, swim, …)
3.横向知识关联： 学生已经初步了解一般现在时态，并学过关于活动的一些词汇，能够这些词汇谈论日常生活，并用简单的句子讨论有关的内容。本单元继续学习新的句型，并帮助学生将所学单词运用到新的句型中，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。 4.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 本单元授课对象是五年级的学生。经过四年的学习，大部分学生对英语仍然保持着浓厚的兴趣，并且英语基础较好，能够顺序完成课堂教学活动。但有少数学生由于基础较为薄弱，学习过程中遇到困难，学习兴趣可能会开始减退。 2.知识储备： 五年级的学生已经初步了解了一般现在时，学习了关于各种活动的短语(如: watch TV, go for a walk, play basketball等)、家庭成员(grandfather, grandmother, grandpa, grandma等)、地点(如: shop, park, supermarket, restaurant )等词汇，并能够用简单的句子和场景讨论相关的内容。学生已经储备了一定的词汇量，并具备一定的通过阅读文字和图片获得信息的能力。 3.能力水平： 经过了四年多的英语学习，他们积累了一定的单词和句型，具备了一定的听说和玩演视听能力，能和老师、同学进行简单的英语交流，模仿能力较强。
单元目标 1. 能够初步听懂,会说，会读单词: usually, often, visit, sometimes, always, never, play sport, go shopping等单词和短语学习。 2. 能够用句型What do you usually do with your grandparents 提问对方日常和爷爷奶奶做什么？并能正确使用频度副词作答I usually/often/sometimes/ … 3. 能够在教师的引导下借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事,并能体会其中的道理。 4. 能通过语音部分的儿歌，了解字母组合sh在单词中的发音。 5. 能通过分享日常活动体验家庭生活的趣事。 6. 通过学习英文课文，让学生对英语产生兴趣，增强学习英语的自信心。
第三课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语五年级上册Module 2 Unit 4 Grandparents. 该语篇主要是朗读故事并引出字母组合sh在单词中发音的学习，在故事阅读和学习积累字母发音的过程中展示本课主题。
Why: 本课话题是该单元的拓展延伸，这篇课文是一个情节较丰富的故事，学生通过听，说，读，演等形式学习这个，在这个过程中学生的思维能力、观察能力都得到提高。
How: 该语篇呈现了功能句：Mary and John sometimes go shopping with Grandma.继续巩固该单元的重点句型。在进行故事学习中，培养学生的阅读能力。并以听，读，比较等形式读单词学习字母组合sh在单词中的发音。本课时采用语篇呈现、语篇导建、语篇评价和语篇自建的课堂词汇教学模式，突出用英语做事情，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 能正确认读英文字母组合sh在单词中的发音。
2. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能熟练掌握句型Mary and John sometimes go shopping with Grandma.的用法，并正确使用。(学习理解）
3. 在教师和同伴的帮助下，通过听力训练，培养学生听力技巧和解决问题的能力，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4. 在小组内进行进行听说读写等训练，培养学生归纳总结的学习能力，并进行评价或提出自己的想法意见。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Mary and John sometimes go shopping with Grandma.
三、教学重难点
1. 学生能读懂并理解故事内容，并能熟练掌握句型。
2. 能够熟练读单词并掌握字母组合sh在单词中的发音。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解文段中的核心语言Mary and John sometimes go shopping with Grandma. 1. Let’s talk. Ms Guo介绍图中两个孩子是谁？学生讨论。 Ms Guo介绍说他们是Mary 和John. They are Mary and John. Ms Guo继续介绍他们没有和奶奶住在一起。今天他们想和他们的奶奶一起去购物。所以给她打了电话。Mary and John don’t live with their grandma. Today they want to go shopping with her. So they call her. 通过这个话题学习短语go shopping. 通过话题引出本课新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Listen and answer. 教师分别播放课文1-4部分的内容，并提出相关问题。 教师指导学生根据相关问题，在听力过程中进行思考并回答相应问题。 再次播放听力内容并核对答案。 3. Listen and read. 再次分别展示课文内容1-4部分并再次播放课文听力，引导学生听并跟读课文。学生模仿发音并仿写。 各种形式读课文。 4. Let's watch. 播放课本动画，进一步熟悉对话内容。 4. Write T (true) or F (false). 教师指导学生根据课文内容，判断句子是否正确。 核对答案。 5. Match and say. 教师展示图片，请你根据图片内容猜测故事进展。 根据自己的判断选择正确的句子补全对话。 核对答案。 6. Let’s act. 现在我们都熟悉了课文内容，让我们一起表演这个故事吧。 在表演的过程中教师注意指导学生注意动作和表情并注意观察学生表演过程中出现的问题并随时进行纠正。 根据学生表演的熟练程度给予星级评价。 逐步渗透核心语言，引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现。 7. Let’s read. Ms Guo继续讲述故事内容：最后Mary和John不想去购物了。他们决定和奶奶一起做鱼吃。At last, Mary and John don’t want to go shopping. They decide to cook fish with Grandma. How to cook fish Let’s see! 跟随Ms Guo读一读这个小故事，注意含字母sh的单词，并正确发音。 8. Try to read. Ms Guo现在提出问题Can you read sh in these words 学生讨论并尝试读一读。 提出含字母组合sh的单词，引导学生正确发音。 根据sh的发音，再次读这些单词。 9. Watch and chant. 播放视频，学生可跟唱，注意模仿语音语调。 引导学生自己唱，注意红色单词的发音。 10. Learn the sounds. 展示歌谣内容，指导学生再次熟练唱歌谣。同时注意sh在单词中的发音。 唱歌谣，自然渗透，巩固加深。 11. Let’s play. 教师指导学生做游戏“小白兔运萝卜”：读单词，帮助小兔子把好吃的萝卜搬回家吧！ 12. 最后Mary和John和奶奶一起吃鱼。奶奶很开心。Mary and John eat fish with Grandma. She is very happy. 游戏形式复习巩固重点句型。游戏过程也训练孩子们的团结合作的意识。 谈话形式鼓励学生主动分享个人的已知经验和语言，教师为学生提供多种表达机会。 教师根据学生对篇章的理解，启发思维，引导学生自主发现问题，通过分析、比较、归纳解决发音规律问题。 练习的形式即是巩固提升的过程，在这一过程中，教师即时发现并解决学生问题。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈，以评估此活动的有效度。 教师为学生提供多种表现机会。教师观察学生完成任务的状态，以评估此活动的有效度，判断学生对课文的掌握程度，能否完成表演任务。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读。 唱歌谣，老师随时调整歌唱形式，注意学生发音问题。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的配合下，完成活动训练。 Culture corner. Ms Guo问大家：Do you know what festival is for old people 看图读句子，并将西方国家和中国的老人节的时间画出来。 教师观察学生能否对活动进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境使每位学生都能有效参与，并能够举一反三，从学习理解过渡到应用实践，能够根据日常生活实际进行交流分享，自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。在家庭生活中不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: Listen and read P29. Retell the story—Where is Grandma Choose to do: Make words cards with sh. Then read them. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
