第5课甲骨文与青铜器教学设计（表格式）

教案
课 题 甲骨文与青铜器 课时安排 1 课 型 新课
教学目标 1.通过对甲骨文、金文的学习，明白它们的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就，通过想象司母戊鼎等青铜的铸造过程及用途，培养历史想象能力
2.收集甲骨文的文字及图片，指出他们与今天文字的渊源关系，以此加深对汉字与甲骨文渊源关系的认识。收集有关青铜器的照片、实物和有关资料，并进行展览、讲解和想象，以加深对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识。
3.甲骨文是世界上最古老的文字之一，而商朝青铜器是上古文明世界技术方面最突出的成就之一。通过对本课的学习，使学生真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史潮流是悠久的，中华民族是有高度智慧的”，从而自发地增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。
学科核心素养 能够知道史料是通向历史认识的桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法。
教学重点 本课的重点是学会辨认甲骨文和金文，了解甲骨文和汉字的渊源关系；知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。
教学难点 本课的难点是如何使学生理解甲骨文和汉字的渊源关系，认识到商朝的青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此反映出的国力盛衰问题
课 堂 教 学 流 程
情境引入 创设情境，激发兴趣； 设计意图
【方法一】2001年7月13日，历史的瞬间变成了永恒的欢乐。北京申奥成功，聚集在中华世纪坛的各界群众爆发出排山倒海的欢呼。请同学记住7月13日，2006年7月13日（联合国教科文组织第30届世界遗产大会在立陶宛首都维尔纽斯举行）联合国教科文组织第30届世界遗产大会决定，安阳殷墟获准进入世界遗产名录，成为中国第33处世界遗产。大会对殷墟的评价是：与古埃及、巴比伦、古印度媲美，以其甲骨文、青铜文化、玉器、古文历法、丧葬制度及相关理念习俗、王陵、城址、早期建筑乃至中国考古学摇篮闻名于世，文化影响广播而久远，真实性完整性强，具全球突出普遍价值，有良好的管理与展示。【方法二】开学之初，对同学们认识的不完全，请大家拿出一张纸，平均分成3份。叠成三棱体。在平面写上自己的名字。如果没有汉字，我怎样知道大家的名字呢？今天我们就共同走进神秘的殷商文化，去探寻中国最古老的文字——甲骨文的由来。 勿需刻意，初始学年，老师在与学生谈话的过程中，自然流露出文字的重要性，从而引出本课内容。课本内容先是青铜器，由于以文字导入，所以可以先进行甲骨文的学习。图片配合，激情引趣思维有梯度，理解起来也容易配动画演示，过渡自然补充音频资料，有声有色情感升华，激发爱国热情小活动，引趣，过渡自然结合西周分封制，容易理解理解讲解戊、戌、戍、戎，字形相近，音不同，学科交叉，文是不分家，提升学生学科素养，为学生终身发展奠基。数学计算，学科交叉
知识探究 分析问题，发现新知； 合作交流，探索新知； 例题探究，体验新知；
（一）甲骨文1.甲骨文的创造过程商周时期，人们每事必卜，甲骨文就是占卜的结果。2.甲骨文的概念总结归纳得出：甲骨文，商朝刻在龟甲和兽骨上的文字。它是占卜的结果，所以称为（卜辞）。3.甲骨文的意义（1）发现地点：河南安阳小屯村，殷墟（2）师引导思考，由于商周时期，人们每事必卜，那么破解了甲骨文，就能了解到商周历史。由于商王每事必卜，故甲骨文的内容涉及到商代社会的各个领域，记录了商朝后期大量的史实，对研究商朝的历史有重要的价值，也就是说：我国有文字可考的历史从商朝开始。能够叙述事件，可见甲骨文已经是一种比较成熟的文字，并且演变成今天的汉字，所以说甲骨文与今天的汉字有着渊源关系。4.甲骨文的造字方法举例介绍指示、会意、形声等造字方法。5. 甲骨文的发现过程音频《王懿荣一片甲骨惊天下》6.过渡：三千多年前产生的文字能被保留下来，是十分不容易的。因为，与甲骨文同时存在的人类古老文字两河流域的楔形文字、古埃及的象形文字、玛雅人的图像文字都已经在历史的长河中湮没了，唯有甲骨文演变并保存至今，并对朝鲜、日本、越南等国产生了重要影响。现在，在联合国规定的六种工作语言中，汉字就是其中一种。7.小活动：辨识甲骨文过渡：看看这两个是不是甲骨文？（生：像，但不是。）为什么不是？（生：不是刻在龟甲和兽骨上的文字。）这种文字是刻在青铜器上的。称为铭文，也叫金文。 青铜器是什么呢？现在我们就来了解商文化另一个典型代表——青铜器。（二）青铜器1.讲解青铜器概念和作用 青铜器是铜锡铅的合金，是一种金属。商朝青铜铸造业高度发展，而且当时的人们已掌握了较高的冶炼技术和一定的金属矿物知识，工匠们能够根据不同要求调配铜和锡的比例。2.欣赏图片，辨别青铜器的功能用途（1）简述青铜器作为礼器功能的使用。（2）出示图片《周代列鼎列簋制度一览表》，提出问题：这种列鼎列簋制度反映了当时社会怎样的政治特点？根据学生发言，总结当时社会严格的等级界限。3.制作工艺（1）出示司母戊鼎的图片，并作简要介绍。（2）提出问题：司母戊鼎有怎样的地位呢？（3）设计学生活动，让学生感知司母戊鼎的重量和大小。（4）讲解铸造法——泥范鋳造法活动：计算题工人用坩埚浇铸青铜器，每个坩埚一次可熔铜11.9千克，铸造司母戊鼎至少要70个坩埚同时熔化铜液，这个鼎重多少千克？如果每个坩埚需要3—4个人，铸鼎共需多少人？想象一下：二三百人完成这项工作的关键是什么？ （6）展示《全球通史》中的文字材料问题：青铜是什么？相比石器，有哪些优点？（7）根据学生发言，总结青铜的优点，并指出中国从石器时代过渡到青铜时代。（8）展示四羊方尊、利簋和毛公鼎的图片，点明其历史价值。（三）活动：猜甲骨文、青铜器知识填空。小结通过学习，我们就像是踏上了穿越之旅，我们知道了青铜器和甲骨文，如果有一天你能穿越回夏商周时期，也定能快速的融入那个社会。
板书设计 青铜器 与 甲骨文 最重 最早 司母戊鼎 从商朝始