七上8世说新语二则-咏雪 教学设计

七上世说新语二则-咏雪 教学设计
教材分析
《咏雪》选自《世说新语·言语》，讲的是谢家子弟咏雪轶事。寥寥71字，却鲜活地绘出了谢安、谢朗、谢道韫三个人物，展示了魏晋名士洒脱、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”的典故。教学本文时，笔者有意识探索了文学意味与文化意蕴在语文教学中的有机结合，上出短文的丰韵，读出士人的情调．尽力带着学生去感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的书卷生活。
教学目标
1、熟读课文并背诵全文，了解作者作品及写作背景，积累常见的文言词语。
2、能借助注释和工具书理解基本内容，阅读浅易文言文。培养学养成生自主、合作、探究的学习方式。
3、学习古人的聪慧，感受良好的家教氛围。
教学重难点
借助注释和工具书理解基本内容，阅读浅易文言文。学习古人的聪慧，感受良好的家教氛围。
教学过程
一、诗入课：
辉煌的谢安家族乌衣巷 刘禹锡朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
刘禹锡感慨的王、谢两个显赫的宰相家族：一是王导，辅佐创立了有百年历史的东晋王朝：另一位是谢安，指挥淝水之战，以少胜多，打败符秦百万大军。作为一代名相，王、谢足以令后人追怀。
二、故事馆：
创造性讲述故事
板块一：读准字音，读出句读纠正
“谢太傅／寒雪日／内集”、“即／公大兄无奕／女”、“左将军／王凝之／妻也”的停顿．指导“公大笑乐”的读法，生齐读。
板块二：疏通文意，讲得清楚
1．自读互译：根据注解，自己给自己讲清楚，讲不清楚同伴互助解决。
2．掌握词语①抢答：儿女：指子侄辈的年轻人雪骤：雪下得很快。骤：迅疾 未若：不如，比不上 因：趁着，即：就是。②温故知新：联系学过的知识掌握词语。如：与“俄而”意思相近的“未几，无何，既而，逾时”等，与“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯然”。利用成语“暴风骤雨”、“因材施教”、“因势利导”来理解“雪骤”的“骤”：迅疾．“因风起”的“因”：趁着。
3．直译接龙：一人译一个句子．相互纠正修改。板块三：创造想象，讲述故事学生创造性地讲述故事，要求展开想象，补充内容，再现情境。
三、人物馆：揣摩人物情态
1．感受场景气氛：这篇课文讲述的是一个宰相家庭中温馨的故事．读完课文你感受到了怎样的家庭气氛？你从哪些词语中感受到的？资料助读诗礼之家
谢胱以及他的叔叔谢灵运开创山水诗。“池塘生春草，园柳变鸣禽”是谢灵运所写，很有名!“景仄鸣禽集。水木湛清华”是谢胱写的，清华大学的名字就从这来的。“水木湛清华”描绘的是傍晚时候，鸟飞到树林中唱歌，水很清，湛蓝湛蓝的，旁边的树木的倒影映到水中。
“一生低首谢宣城”“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发”，“我吟谢胱诗上语，朔风飒飒吹飞雨”，从这些诗句中可以知道李白非常推崇谢家祖先及谢灵运、谢胱两位诗人。这样的家庭环境，再加上这样的气氛，当然要出才子佳人了。
2．揣摩人物表情：文中谢安有表情，谢朗和谢道韫只有话语。请从文中发现、想象谢朗和谢道韫的表情，补写谢朗和谢道韫的表情提示语。公 欣然 曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿 曰：…撒盐空中差可拟。”兄女 曰：“未若柳絮因风起。”(提示：“差可拟”、“未若”大有文章，你从中发现兄子、兄女说话时的心理和神态有什么不同？侄儿不假思索，抢先回答而又觉得心中没底。谢道韫是思考后回答，自信且文字优美。)
3．表情朗读课文：运用语音的急缓高低来再现故事情境。分小组，分角色（叙述者、谢太傅、谢道韫）。
4．比较探究：课文结尾的“公大笑乐”该如何理解？下面材料中谢安那么镇静，得到捷报都不动声色，为什么在《咏雪》中却“大笑”？
拓展阅读
谢太傅盘桓东山时,与孙兴公诸人泛海戏。风起浪涌，孙、王诸人色并遽，便唱使还。太傅神情方旺，吟啸不言。舟人以公貌闲意说，犹去不止。既风转急，浪猛，诸人皆喧动不坐。公徐云：“如此，将无归！”众人即承响而回。于是审其量，足以镇安朝野。
——《世说·雅量》
谢公与人围棋，俄而谢玄淮上信至，看书竞，默然无言，徐向局。客问淮上利害，答日：“小儿辈大破贼。”意色举止，不异于常。
——《世说·雅量》
屏示材料，教师解释“谢公、谢玄、淮上”，师生直译材料，并补充介绍：谢安可谓名士中的名士，他不到二十岁就名动江南，后来长期隐居在会稽东山，以至于东晋朝野一片喟叹：“安石不出，奈天下苍生何”!后来他“东山再起”，以旷远之气度，智平桓温之乱。而后纹秤谈兵，谈笑间前秦百万雄师灰飞烟灭。其风流儒雅，千载而下令狂放自负如诗仙李白，也为之倾倒不已。
四、文学馆：玩味咏雪意趣
1．“公大笑乐”，因何而“乐”？展开讨论，各抒己见。重点解读：
“乐”“柳絮”一喻。从作者补充交代了道韫的身份看来。这里有一个暗示：表明他赞赏谢道韫的才气．想必谢太傅亦然。“柳絮”给人春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会的统一。“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，相对而言，“柳絮”好就好在有意象。
资料助读
可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金钗雪里埋。——曹雪芹《红楼梦》
咏絮才高、咏絮才：表示人有卓越的文学才能。多指女子。
从古至今，有许多传奇女子，但拿济尼的话来说：“王夫人(谢道韫)神情散朗，故有林下之风；顾家妇(张玄之妹，嫁顾家)清心玉映，自是闺房之秀。”从中不难看出时人对谢道韫的赞赏与敬重。会稽文风鼎盛，莘莘学子时常前来向谢道韫请教。时过境迁，当年语惊四座的咏絮之才此时已逾知命之年。曾在堂上设一素色帘帏，端坐其中，款款而谈。
2．你也有“咏絮之才”
请闭上眼睛，想像眼前就是纷纷扬扬、飘飘洒洒的雪花，雪花飘起来了。假设你也参与了当时的讨论，请用以下文言句式再写出一两句，对纷纷扬扬的自雪作生动的描述。
曰：“ 差可拟。”
曰：“未若 。”
学生提笔写一写，再交流。
学生可能有下列创写交流：未若鹅毛当空舞、棉絮纷飞差可拟、未若梨花漫天飞、未若天仙散百荷、樱花飘落差可拟、未若玉屑静静落、未若白蝶翩跹舞。
课堂小结：
魏晋名流，灿若群星，风流倜傥，潇洒儒雅。“撒盐”、“柳絮”便成咏雪佳话。诸如此类轶闻趣事，名士教科书《世说新语》多有记载，愿同学们如老师一样常读不厌。
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