Unit3 Clothes Lesson3 It’s too expensive 表格式教学设计

教学设计
课题 Unit3 Clothes Lesson3 It’s too expensive
学科 英语 学段： 高年级 年级 五年级
一、指导思想与理论依据
《英语课程标准（实验稿）》指出：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。本节课本着听说领先、读写跟上的教学原则，设计多层次、多形式、多感官的语言活动引导学生在有意义的语境中不断熟悉、巩固、运用核心词汇和功能句型。通过听、说、读、写不同侧重的活动，提高学生综合语言运用的能力。 新课程倡导任务型的教学模式，学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标，感受成功。本节课中教师通过不同阅读环节设置不同的阅读任务，使学生在问题的探询与解答中层层深入理解阅读材料，发展阅读策略，了解阅读技巧，形成通过阅读获取信息的能力。
二、教学背景分析
教材分析： 本单元功能话题为在购物时谈论衣服的尺寸和价格，是在四年级购物话题的基础上进行拓展，不仅复现了四年级上册出现的20以内的数字和询问价格的句型：“How much is /are… ”以及四年级下册的购物用语“I want…”和“Do you have…”两个句型，而且增加了询问尺寸大小和价格高低等表达方式。本单元共分六课时，本课为第三课时，是基于前两课时故事和词汇学习之上的语言技能专项训练，包括三个板块。Talk Together主要训练学生说的技能，Listen and Check训练听的技能，Their New Clothes是训练读和写的技能。根据语言学习的规律，我将把Talk Together 和Their New clothes作为本课教学重点，并在教学过程中适当调整教材顺序，从听说过渡到读写。本课结束时引导学生以口头和书面的形式进行语言输出，为后续课时的学习奠定良好的基础。对于各板块具体内容和学习过程中可能会遇到的情况我会在教学过程中加以解释。 Talk Together是学生经过第一课时的故事学习，在对购物话题和主要句型有了初步感知的基础上着重学习本单元句型的结构、意义和功能，是语言知识与技能的聚焦环节。 教材中提供了一个典型的购物情景，呈现了单元主要句型Do you have any… Yes, we do. What size do you want？Size 20.等。通过对话理解、学习，加深对句型的把握，为后续的交流做铺垫。另外，对话中的三幅插图构成了一个完整的购物过程，在询问服装并谈论尺寸、价钱的同时运用情景句型Can I help you 接触特定的购物文化。 Their New Clothes主要是阅读能力的训练，为学生升入五年级新接触的形式，重点是培养学生“我能阅读”的意识和兴趣，逐步渗透阅读策略，培养阅读的自信心，为高年级阅读学习打下良好的基础。在此之前，这一板块主要是通过故事、词汇和对话形式进行学习。这一板块为教材中提供了两小段的语篇阅读，并在读后完成两个活动。活动的设计看似简单，只要求学生写出人物的名字，但人物过多且穿着不一，这就要求学生通过阅读正确分辨出不同人物的着装，才能完成相应练习，并逐层推进，完成对自己着装的简单描述。 Listen and Check是听力技能的训练。听力内容为一问一答的对话形式，如：Do you have any socks Yes, we do. /No, we don't. 学生借由观察图片信息，判断与录音内容描述是否相同。这一板块既是对听力技能的训练同时又是对功能句型的再次输入和检测。
三、学情分析
认知特点：五年级学生的思维特点正逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，是培养孩子阅读和写作能力的关键时期。我班学生之前参加了北师大攀登英语实验课程的学习，听说能力较强，乐于表现，善于合作，相对降低了Talk Together和Listen and Match的学习难度，从而能够更好地开展阅读和最后的语言输出活动。 原有认知：学生在四年级第二单元和第十单元学习过购物话题，也有单独或和家长一起购买服装的经历。之前学习过有关颜色的单词如：red, yellow, green, purple, brown等；数字one-twenty。在本单元第一课时故事情境中整体呈现了本课功能句型：Do you have any… Yes, we do. / No, we don't. What size do you want？第二课时重点学习了服装类词汇：shirt，coat, dress, socks, shorts, jeans…；数词：thirty--ninety；表示物品大小和价格高低的词汇：cheap, expensive, large, medium, small。此外，学生经过四年的英语学习，已经具备了听说读写的简单技能基础。本课时会借助学生已有基本技能和知识储备展开教学。 教学方式与教学手段： 情景教学法、小组合作学习、多媒体辅助教学。 技术准备： 自制PPT, 录音机， flash cards, 多媒体课件, 实物投影仪, 电脑。
四、教学目标
1. 能够听懂：Do you have any socks Yes, we do. / No, we don't. 并完成Listen and Check活动。 2. 能够仿照Talk Together中的对话，运用功能句型Do you have … What size… How much… 两人一组仿编对话。 3. 能够读懂Their New Clothes中的阅读材料，提取有用信息完成阅读理解活动，并能结合句式sb. is wearing…，对自己的穿着进行口头和书面的描述。 4. 能够在教师任务的引领下有意识地运用听力策略（如听关键词等）和阅读策略（如理解大意，提取主要信息）进行学习。
五、教学重、难点：
重点：理解Talk Together 中句型的意义和功能，并初步仿用。 理解短文Their New Clothes的大意，提取有用信息完成阅读理解活动。 难点：通过阅读辨别插图中的人物分别是谁，正确描述短文中人物的衣着，并对自己的穿着进行简单的口头和书面的描述。
六、教学过程(表格描述)
教学阶段 师生活动 设计意图 互动方式 时间安排
Listen and Check Step1: 复习数词和衣服类词汇。 T: （手持教学卡片）Last class we've learned some words about clothes and numbers. Can you read them Ss: （齐说）dress, sweater… Step 2: Listen and Check. 1. 谈论图片，明确听力任务。 T: Look! Where is he Ss: He is in a store. T: What does he do Ss: He is a salesman. T: OK. There are some clothes here, but some are not his. Let's listen to the tape and find out what he has. 2. 听两遍录音完成任务。 （1）First listening: 尝试根据录音内容做出正确判断。 （2）Second listening: 再次验证自己的判断。 3. 师生交流，核对答案。 T: Does he have any socks Ss: No, he doesn't. … 复习数词和衣服类词汇，激活学生已有知识储备。 观察图片，明确听力任务，为完成听力练习做话题和语言的准备。 在听的过程中渗透听力技巧，如听关键词，培养学生的听力技能。 听后评价反思，及时调整听力策略。 Whole class work Individual work Whole class work 7'
Talk Together Step 1: 复习故事。 1. 播放故事动画，学生跟读。 2. 谈论故事，关注情节。 T: Who are in the story Ss：Ann, Ken, mother… T: Where are they Ss: They are in a (clothes) store. T: What are they doing Ss: They are shopping. T: What do they want？ S1: Ann wants shoes. S2: Ken wants trousers. S3: Ken wants shorts. S4: Ken wants a cap. 3. 谈论故事，关注句型。 T: Look at your books. Which pictures talk about buying shoes Ss: Pictures 3 and 4. T: Can you read them Ss: … T: Good. Which pictures talk about buying trousers and shorts Ss: Pictures 5 and 6. T: Can you read them Ss: … （以同样的方法谈论图7、图8，并读出句子。） Step 2: 理解、学习Talk Together 1. 出示插图，师生谈论，预测对话内容。 T: Today Ken is in the store again. Guess, what does he want Ss: He wants a cap/socks… 2. 通过听、视听理解并学习对话。 （1）第一遍听：教师播放录音，学生听录音验证猜测：Ken wants some socks. （2）第二遍视听：教师播放动画，引导学生关注对话细节。 T: What size does Ken want How much are the socks Ss: Size 20. They are 5 yuan. Step 3: 操练Talk Together 1. 教师播放课件、学生跟读。 2. 学生小组内练习朗读。 Step 4：替换、仿编 Talk Together 1. 教师与一名学生进行示范。 S: Can I help you T: Yes. Do you have any jeans S: Yes, we do. What size do you want T: Medium, please. How much are they S: They're 50 yuan. 2. 学生两人一组创编对话。 3. 小组展示对话。 通过谈论故事的主要情节和细节，为Talk Together进行话题和语言上的准备。 谈论图片，创设情境。通过不同形式的两遍呈现，引导学生关注对话的情节及细节。通过听、读，进行关注语音语调的机械性操练，巩固内化对话内容。通过仿编对话，鼓励学生尝试运用所学语言，增加语言的实践量。 Whole class work Whole class work Whole class work Pair work 15'
Their New Clothes Their new clothes Step 1: Pre-reading T: I'll introduce some new friends to you. They buy some new clothes, too. Now they are coming. Let's look at their new clothes.（教师出示阅读板块的主题图） Step 2: While-reading 1. 粗读关注短文人物。 （1）幻灯片呈现问题：How many children are there in the story Who are they T: Now read the passage quickly and circle their names. （2）学生自读，两分钟后两人一组讨论汇报自己的阅读结果。 （3）全班分享交流，教师指导朗读 人物名字: JackBobLucyKent NancyAnna. 2. 细读关注人物衣着。 （1）再次呈现问题：Who is Jack BobKentLucy… What are they wearing T: Please read the story carefully, and try to find the answer to this question. You can draw some straight lines under the sentences. （2）完成练习1。 活动内容：图文匹配，Write their names. 活动形式：独立完成。 活动步骤： ①教师示范。 ②学生独立完成练习。 ③两人一组核对答案，说明原因。 Step 3: Post-reading 1. 谈论书中人物的穿着。 活动形式：六人一组。 活动步骤： （1）教师示范。 E.g. This is Jack. He is wearing a red shirt and yellow shorts. （2）小组内每人选择一名人物，读短文描述其穿着。 （3）小组展示汇报。水平较好的学生可以直接看图描述，有困难的学生可以再读短文，读出有关语句。 2. 谈论学生自己的穿着。 活动形式：四人一组。 活动步骤： （1）教师示范。 E.g. Look at me. I'm wearing a white coat and black trousers. 教师PPT呈现颜色和服装类单词。 Colors: red, yellow, green, blue, black, pink, orange, purple, white, brown, gray … Clothes: a shirt, a dress, a cap, a sweater, a skirt, a coat, a tie, a jacket, shoes, trousers, shorts, jeans, socks, pajamas, pants… （3）四人一组，描述自己的穿着。 （4）小组展示汇报。 3. 完成练习2。 （1）学生独立完成练习2，在横线上书写自己的穿着。 （2）全班交流展示。 创设情境，导入阅读主题。 向学生渗透“快速浏览”的阅读技巧，教给学生一定的阅读方法。 通过阅读短文，对人物的姓名、衣着进行不同形式的标注，引导学生关注短文细节，理解短文内容，渗透阅读策略。 借助练习1，检测学生对短文的理解。 通过描述短文中人物的衣着，内化短文内容，并为谈论自己的实际穿着做语言铺垫。 运用所学语言结合实际进行口头和书面的输出，培养学生用英语做事情的能力，体会学以致用的乐趣。 Whole class work Individual work Pair work Individual work Group work Group work Group work Individual work 18分
Homework 1. 听录音练习朗读Talk Together中的对话。 2. 自己画一幅人物画，搭配服装及颜色，并用sb. is wearing…进行描述。