统编版四年级下册语文第五单元 习作：游____ 讲义

《游____》讲义
一、教学目标
1.引导学生学会按照一定的顺序描写游览的景点，使文章条理清晰。
2.培养学生观察景物的能力，能够抓住景物的特点进行细致描写。
3.激发学生对大自然的热爱之情，提高学生的审美情趣。
二、教学重难点
1.重点
（1）指导学生掌握游记的基本结构和写作方法，包括开头、中间和结尾的写法。
（2）引导学生学会选取独特的视角，描写出景点的特色，使文章具有吸引力。
（3）帮助学生运用丰富的词汇和生动的描写，展现景物的美丽和自己的感受。
2.难点
（1）如何让学生在描写景物时，做到详略得当，突出重点。
（2）怎样引导学生将自己的情感融入到景物描写中，使文章富有感染力。
三、教学方法
1.讲授法：讲解游记的写作方法和技巧，让学生了解游记的特点和要求。
2.欣赏法：展示优秀的游记范文，让学生欣赏并学习其中的优点。
3.实地观察法：组织学生进行实地游览，让学生亲身体验，积累写作素材。
4.讨论法：组织学生进行讨论，分享自己的游览经历和感受，启发学生的思维。
四、教学过程
（一）导入
1.展示一些著名景点的图片或视频，如黄山的奇峰怪石、张家界的奇峰秀水、西湖的湖光山色等，让学生直观地感受大自然的美丽和神奇。
2.提问学生：你们去过哪些好玩的地方？能和大家分享一下你的游览经历吗？在游览的过程中，你印象最深刻的是什么？
3.讲述一些著名游记的故事，如徐霞客的《徐霞客游记》、范仲淹的《岳阳楼记》等，激发学生对游记的兴趣。
4.引导学生思考游记的作用和意义，让学生明白游记不仅可以记录自己的游览经历，还可以分享给他人，让更多的人了解这些美丽的地方。
（二）知识讲解
1.游记的概念
（1）游记是一种以记叙游览经历和感受为主要内容的文体。它通过对自然风光、名胜古迹、风土人情等的描写，表达作者对自然、对生活的热爱和感悟。
（2）游记可以记录作者在游览过程中的所见、所闻、所感，让读者仿佛身临其境，感受到景点的美丽和魅力。
（3）游记可以是一篇短文，也可以是一本书，它的形式多样，内容丰富。
2.游记的结构
（1）开头：简要介绍游览的地点、时间和背景，引出下文。开头可以采用多种方式，如开门见山、引用名言、诗句或设置悬念等，以吸引读者的注意力。
开门见山式：例如，“今年暑假，我和爸爸妈妈一起去了黄山，那里的景色真是美不胜收。”
引用式：例如，“‘五岳归来不看山，黄山归来不看岳。’怀着对黄山的向往，我踏上了这次旅程。”
设置悬念式：例如，“在我的记忆中，有一个地方一直让我魂牵梦绕，那里的景色如诗如画，它就是——张家界。”
（2）中间：按照游览的顺序，详细描写沿途的景物、景点的特色以及自己的感受。可以采用移步换景的方法，使文章条理清晰。
游览顺序：可以按照时间顺序，如从早到晚、从春到冬；也可以按照空间顺序，如从上到下、从左到右、从远到近等。
景物描写：要抓住景物的特点进行细致描写，如形状、颜色、声音、气味等。可以运用多种修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张等，使景物描写更加生动形象。
感受描写：在描写景物的同时，要融入自己的感受和情感，让读者能够感受到作者的心情。
（3）结尾：总结游览的感受，表达对景点的喜爱或赞美之情。结尾可以用简洁的语言概括自己的感受，也可以用抒情的方式表达自己的情感，使文章富有感染力。
3.景物描写的方法
（1）抓住景物的特点：观察景物的形状、颜色、声音、气味等，找出其独特之处进行描写。例如，描写黄山的松树，可以抓住它的形状奇特、姿态优美的特点进行描写。
（2）运用多种修辞手法：如比喻、拟人、排比、夸张等，使景物描写更加生动形象。例如，“湖水清澈见底，像一面巨大的镜子，倒映着岸边的山峦和树木。”
（3）融入自己的情感：在描写景物时，将自己的感受和情感融入其中，使文章更具感染力。例如，“我站在山顶上，俯瞰着脚下的美景，心中充满了对大自然的敬畏和赞美之情。”
（4）注意细节描写：对景物的细节进行描写，如建筑物的雕刻、花草的纹理等，能使文章更加真实可感。例如，“寺庙的大门上雕刻着精美的图案，每一个细节都展现出了工匠的精湛技艺。”
（5）多角度描写：可以从不同的角度描写景物，如远观、近看、仰视、俯视等，使读者能够全面地了解景物的特点。例如，“从远处看，长城像一条巨龙蜿蜒在山间；走近一看，城墙高大坚固，上面的砖石历经岁月的洗礼，显得格外沧桑。”
（三）小组讨论
1.组织学生分组讨论自己曾经游览过的景点，分享游览的经历和感受。
2.引导学生回忆景点的特色和给自己留下深刻印象的地方。
3.鼓励学生互相交流，提出自己的见解和建议，共同探讨如何更好地描写景点。
（四）写作指导
1.确定写作题目：根据自己的游览经历，选择一个最有感触的景点作为写作对象，补全题目《游____》。
2.构思文章结构：
（1）开头：可以用开门见山的方式直接写出游览的地点，如“今年暑假，我游览了黄山，那里的景色真是美不胜收。”也可以用引用名言、诗句或设置悬念等方式引出下文，如“‘五岳归来不看山，黄山归来不看岳。’黄山，这座被誉为天下第一奇山的地方，一直是我梦寐以求的旅游胜地。今年暑假，我终于如愿以偿地来到了这里。”
（2）中间：按照游览的顺序，依次描写景点的景物。在描写时，要注意详略得当，突出重点。对于自己印象深刻的景物，可以进行详细描写，如“黄山的云海真是太壮观了！远远望去，云雾缭绕，山峦在云海中若隐若现，仿佛置身于仙境之中。我站在山顶上，看着眼前的云海，心中充满了惊叹和敬畏。云海不断地变幻着形状，有时像一群奔腾的骏马，有时像一朵朵盛开的莲花，有时又像一条巨龙在天空中飞舞。我忍不住拿起相机，拍下了这美丽的瞬间。”对于一些次要的景物，可以简单描写或一笔带过。
（3）结尾：总结游览的感受，表达对景点的喜爱或赞美之情。可以用简洁的语言概括自己的感受，如“这次游览黄山，让我深刻地感受到了大自然的神奇和美丽。我会永远记住这次难忘的经历。”也可以用抒情的方式表达自己的情感，如“黄山，你是大自然的杰作，你的美丽让我陶醉，让我流连忘返。我希望有更多的人能够欣赏到你的美丽，感受到你的魅力。”
3.注意语言表达：
（1）使用准确、生动、形象的语言，避免使用过于平淡或生硬的词语。可以多运用一些形容词、动词和副词，增强文章的表现力。
（2）注意语句的通顺和连贯，避免出现错别字和语病。在写作过程中，可以多读几遍自己写的文章，进行修改和完善。
（3）可以运用一些过渡句或过渡段，使文章的结构更加紧凑，逻辑更加清晰。比如，“我们沿着山路继续前行，不一会儿就来到了另一个景点——莲花峰。”“离开了莲花峰，我们又来到了光明顶。”
（五）范文赏析
1.展示一篇优秀的范文，如《游西湖》。
《游西湖》
“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事。怀着对西湖的向往，我在暑假来到了杭州，游览了这颗璀璨的明珠。
清晨，我来到西湖边，只见湖面上笼罩着一层薄薄的雾气，仿佛给西湖披上了一层轻纱。远处的山峦在雾气中若隐若现，显得格外神秘。湖边的垂柳依依，嫩绿的柳条随风飘舞，仿佛在向我招手。我沿着湖边漫步，感受着清晨的宁静和美好。
随着太阳的升起，雾气渐渐散去，西湖的景色也渐渐清晰起来。湖水清澈见底，波光粼粼，鱼儿在水中欢快地游来游去。湖面上，一艘艘小船轻轻荡漾，船夫们悠然自得地划着船，唱着悠扬的渔歌。我坐上一艘小船，船夫熟练地划着船，带我游览西湖的美景。我们先来到了三潭印月，只见湖中有三个石塔，塔腹中空，球面体上排列着五个等距离圆洞。每逢中秋之夜，明月当空，人们便在塔内点上蜡烛，烛光透过圆洞倒映在湖面上，形成了许多个月亮，真可谓是“湖中有岛，岛中有湖，园中有园，曲回多变，步移景新”。接着，我们又来到了断桥残雪，这座桥因为许仙和白娘子的传说而闻名于世。虽然现在不是冬天，无法看到断桥残雪的美景，但我依然能感受到它的浪漫和神秘。
下午，我来到了雷峰塔。雷峰塔是西湖的标志性建筑之一，它屹立在夕照山上，雄伟壮观。我登上雷峰塔，俯瞰着整个西湖的美景，心中充满了感慨。远处的山峦连绵起伏，与西湖相映成趣；湖面上，游船如织，游客们欢声笑语，尽情享受着西湖的美景。
傍晚，夕阳西下，西湖的景色变得更加迷人。天边的晚霞倒映在湖面上，形成了一幅绚丽多彩的画卷。湖边的亭子里，人们坐在一起，欣赏着美丽的夕阳，感受着大自然的魅力。
游完西湖，我深深地被它的美丽所吸引。西湖的美景让我流连忘返，我期待着下次再来游览。
2.分析范文的优点，如结构清晰、景物描写生动、情感真挚等。
（1）结构清晰：范文按照时间顺序，依次描写了西湖的清晨、上午、下午和傍晚的景色，条理清晰，层次分明。
（2）景物描写生动：作者运用了比喻、拟人等修辞手法，如“湖面上笼罩着一层薄薄的雾气，仿佛给西湖披上了一层轻纱”“湖边的垂柳依依，嫩绿的柳条随风飘舞，仿佛在向我招手”，使景物描写更加生动形象。
（3）情感真挚：作者在文中表达了对西湖的喜爱和赞美之情，如“游完西湖，我深深地被它的美丽所吸引。西湖的美景让我流连忘返，我期待着下次再来游览”，情感真挚，能够引起读者的共鸣。
（六）课堂练习
1.让学生根据自己的游览经历，开始写作。
2.教师巡视课堂，及时给予学生指导和帮助，如提醒学生注意描写顺序、抓住景物特点、表达真情实感等。
（七）作品展示与评价
1.选择一些学生的作品进行展示，让其他学生欣赏。
2.组织学生进行评价，让他们说出自己喜欢的作品以及理由，同时也可以提出一些建议和意见。
3.教师进行总结评价，肯定学生的优点，同时指出作品中存在的问题和不足之处，提出改进的方向和建议。
（八）课堂总结
1.总结本节课的主要内容，包括游记的概念、结构、景物描写方法等。
2.鼓励学生在今后的生活中多去游览祖国的大好河山，积累写作素材，提高写作能力。
五、课后拓展
1.让学生回家后继续修改自己的作品，使其更加完善。
2.鼓励学生将自己的作品分享给家人和朋友，听取他们的意见和建议。
3.推荐一些优秀的游记作品，让学生阅读，拓宽自己的视野。