人美版三年级上册美术跨学科学习活动设计《纸趣横生》
文档属性
| 名称 | 人美版三年级上册美术跨学科学习活动设计《纸趣横生》 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 278.8KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2024-09-30 11:49:59 | ||
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文档简介
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人美版三年级美术跨学科学习活动设计纸趣横生
《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提出了课程综合理念，强调要“以各艺术学科为主题，加强与其他艺术的融合；重视艺术与其他学科的联系，充分发挥协同育人功能”。我们在日常教学中发现，人美版小学美术教材12册中涉及纸艺的课程有42节，单就三年级为例，除美术教材中有纸艺的内容，同时在语文、科学、道德与法治教材中均涉及与“纸”相关的内容。美术教师以美术教育为载体，以《纸趣横生》为活动主题，整合各学科要素，对这一内容的跨学科综合性学习进行了大胆的尝试。
一、跨学科主题式课程设计。
（一）《纸趣横生》跨学科主题概况。
纸艺因其取材方便、使用安全、色彩丰富、物美价廉等特点在小学美术活动中颇受欢迎。小学生的纸艺娱乐活动，不仅可以促进学生手部肌肉的运动，提高动手能力，还可以培养学生认真观察，勤于动手、做事条理有序的习惯。本主题以纸为载体引导学生对纸的前世今生，纸媒材的多样性，纸的塑造力以及纸的再利用等方面的探究，设置多个维度的课程内容，其中既包含若语文、科学、美术、道德与法制学科的融合，也包含单一美术学科内在知识点的融合，更包含了学与思、思与做的融合。整个学习过程对促成的学生网络化的知识认知体系，解决了以往学科与学科分离、与生活脱节、与学生兴趣和需求背离等问题。
（二）《纸趣横生》跨学科主题课程框架。
纸趣横生
语文 科学 美术 道德与法治
纸的前世今生 纸材展览会 纸艺魔法 我是一张纸
1.纸见艺术家； 2.体验非遗古法造纸； 3.纸和你玩。
（三）《纸趣横生》跨学科主题课程目标：
1.语文：以《纸的发明》为主题，带领学生了解纸的起源与发展，感受中华传统文化中的纸文化。
2.科学：以《纸船》为主题通过有趣的实验，带领学生了解不同纸的特点以及纸在生活中的应用体验。
3.美术：通过对艺术家纸艺作品的赏析引发学生对纸艺的兴趣，从而通过纸艺单元三个主题课程引导学生探究纸的塑造力，培养审美感知力、创意实践力、艺术表现力和文化理解力。
4.道德与法治：以《我是一张纸》为主题，使学生能够综合运用各学科知识，自主发表看法，并回收身边的还可利用的纸，制作一个手账本，提升学生节约纸张、保护环境的意识。
（四）美术学科《纸艺魔法》单元主题及教学设计。
单元主题：纸作为艺术媒材可以有怎样的表现力？
基本问题：我们应该如何利用纸的不同质感与形状进行想象与创造
主题一：纸见艺术家。
学科核心概念：纸作为艺术家材料有哪些丰富的表现形式
基本问题：艺术家对纸媒材进行了怎样的利用和改造
任务一：
欣赏不同的艺术家作品，请用一个词表达你的感受。
思考与讨论：想一想艺术家对纸媒材做了怎样的改变，让你有了这样的感受？
任务二：思考与讨论：
小组1：仔细观察日本当代艺术家塩保朋子作品，想一想，为什么说她的纸雕艺术被评价为“用细节刻画了一个宇宙”。
小组2：仔细观察美国艺术家Melissa Jay Craig作品，想一想他是怎样用手工纸制材料，制作出了具有生命的艺术？
小组3：仔细观察艺术家、雕塑家的作品，想一想，作品中纸的形状有哪些改变？
小组4：仔细观察西班牙当代艺术家Luciana Novo的综合材料雕塑作品，作品中艺术家怎样利用色彩、石膏和纸，制作出了立体的风景？
小组5：仔细观察德国当代艺术家Angela Glajcar的作品，他在作品中是怎样利用纸的层次进行创作的？
主题二：体验非遗古法造纸。
学科核心概念：用古法造纸的方法捞出来的纸张，有什么特点，可以怎么去用它
基本问题：古法造纸都有哪些工序？
任务一：
学生在课堂上学习并进行纸浆制作、抄纸、胶浆、晾晒等工艺步骤，完整体验古法造纸的整个流程。
任务二：
在美术课程中将自己制作的古法纸进行衍生品的再次创作，如书签、吊灯、扇面等。
主题三：纸和你玩。
学科核心概念：尝试对纸的样态做出改变，并用它做出不同的造型。
基本问题：纸的不同质感、色彩和改造后的形状可以怎样被利用？
任务一：
收集不同的纸（牛皮纸、宣纸、报纸、卫生纸、广告纸、卡纸、麻纸、瓦楞纸、包装纸），用看一看、摸一摸、试一试的方法对它的色彩、肌理、质感进行初步的感知。
任务二：
大胆地对各种不同的纸的样态进行改变，看看可以探究出多少种加工的方法？对形状可以做出多少种改变？
任务三：
经过加工和改变，你得到了怎样的形状？是否可以将它们进行组合，像艺术家一样完成一件作品？（以小组集体探究的方式完成）
反思：
美术教育为载体的跨学科学习探究《纸趣横生》，以美术学科《纸艺魔法》单元教学展开，教学过程中在某一个内容上链接到语文、科学、道德与法治学科的深度学习。在教学中教师通过若干个小问题，引导学生发现问题、解决问题，在这样的过程中引发学生不断地思考，并以讨论、实践、探究的学习方式提升学生的创意实践能力，发展创新思维。我们并不期望这样的教学方式可以呈现出多么完美的作品，但这样的尝试一定可以转变教师的观念，促使教师去寻找一种新的模式开展教学，让教与学在课程中真实发生，让学生的核心素养有一个日积月累的提升。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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人美版三年级美术跨学科学习活动设计纸趣横生
《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提出了课程综合理念，强调要“以各艺术学科为主题，加强与其他艺术的融合；重视艺术与其他学科的联系，充分发挥协同育人功能”。我们在日常教学中发现，人美版小学美术教材12册中涉及纸艺的课程有42节，单就三年级为例，除美术教材中有纸艺的内容，同时在语文、科学、道德与法治教材中均涉及与“纸”相关的内容。美术教师以美术教育为载体，以《纸趣横生》为活动主题，整合各学科要素，对这一内容的跨学科综合性学习进行了大胆的尝试。
一、跨学科主题式课程设计。
（一）《纸趣横生》跨学科主题概况。
纸艺因其取材方便、使用安全、色彩丰富、物美价廉等特点在小学美术活动中颇受欢迎。小学生的纸艺娱乐活动，不仅可以促进学生手部肌肉的运动，提高动手能力，还可以培养学生认真观察，勤于动手、做事条理有序的习惯。本主题以纸为载体引导学生对纸的前世今生，纸媒材的多样性，纸的塑造力以及纸的再利用等方面的探究，设置多个维度的课程内容，其中既包含若语文、科学、美术、道德与法制学科的融合，也包含单一美术学科内在知识点的融合，更包含了学与思、思与做的融合。整个学习过程对促成的学生网络化的知识认知体系，解决了以往学科与学科分离、与生活脱节、与学生兴趣和需求背离等问题。
（二）《纸趣横生》跨学科主题课程框架。
纸趣横生
语文 科学 美术 道德与法治
纸的前世今生 纸材展览会 纸艺魔法 我是一张纸
1.纸见艺术家； 2.体验非遗古法造纸； 3.纸和你玩。
（三）《纸趣横生》跨学科主题课程目标：
1.语文：以《纸的发明》为主题，带领学生了解纸的起源与发展，感受中华传统文化中的纸文化。
2.科学：以《纸船》为主题通过有趣的实验，带领学生了解不同纸的特点以及纸在生活中的应用体验。
3.美术：通过对艺术家纸艺作品的赏析引发学生对纸艺的兴趣，从而通过纸艺单元三个主题课程引导学生探究纸的塑造力，培养审美感知力、创意实践力、艺术表现力和文化理解力。
4.道德与法治：以《我是一张纸》为主题，使学生能够综合运用各学科知识，自主发表看法，并回收身边的还可利用的纸，制作一个手账本，提升学生节约纸张、保护环境的意识。
（四）美术学科《纸艺魔法》单元主题及教学设计。
单元主题：纸作为艺术媒材可以有怎样的表现力？
基本问题：我们应该如何利用纸的不同质感与形状进行想象与创造
主题一：纸见艺术家。
学科核心概念：纸作为艺术家材料有哪些丰富的表现形式
基本问题：艺术家对纸媒材进行了怎样的利用和改造
任务一：
欣赏不同的艺术家作品，请用一个词表达你的感受。
思考与讨论：想一想艺术家对纸媒材做了怎样的改变，让你有了这样的感受？
任务二：思考与讨论：
小组1：仔细观察日本当代艺术家塩保朋子作品，想一想，为什么说她的纸雕艺术被评价为“用细节刻画了一个宇宙”。
小组2：仔细观察美国艺术家Melissa Jay Craig作品，想一想他是怎样用手工纸制材料，制作出了具有生命的艺术？
小组3：仔细观察艺术家、雕塑家的作品，想一想，作品中纸的形状有哪些改变？
小组4：仔细观察西班牙当代艺术家Luciana Novo的综合材料雕塑作品，作品中艺术家怎样利用色彩、石膏和纸，制作出了立体的风景？
小组5：仔细观察德国当代艺术家Angela Glajcar的作品，他在作品中是怎样利用纸的层次进行创作的？
主题二：体验非遗古法造纸。
学科核心概念：用古法造纸的方法捞出来的纸张，有什么特点，可以怎么去用它
基本问题：古法造纸都有哪些工序？
任务一：
学生在课堂上学习并进行纸浆制作、抄纸、胶浆、晾晒等工艺步骤，完整体验古法造纸的整个流程。
任务二：
在美术课程中将自己制作的古法纸进行衍生品的再次创作，如书签、吊灯、扇面等。
主题三：纸和你玩。
学科核心概念：尝试对纸的样态做出改变，并用它做出不同的造型。
基本问题：纸的不同质感、色彩和改造后的形状可以怎样被利用？
任务一：
收集不同的纸（牛皮纸、宣纸、报纸、卫生纸、广告纸、卡纸、麻纸、瓦楞纸、包装纸），用看一看、摸一摸、试一试的方法对它的色彩、肌理、质感进行初步的感知。
任务二：
大胆地对各种不同的纸的样态进行改变，看看可以探究出多少种加工的方法？对形状可以做出多少种改变？
任务三：
经过加工和改变，你得到了怎样的形状？是否可以将它们进行组合，像艺术家一样完成一件作品？（以小组集体探究的方式完成）
反思：
美术教育为载体的跨学科学习探究《纸趣横生》，以美术学科《纸艺魔法》单元教学展开，教学过程中在某一个内容上链接到语文、科学、道德与法治学科的深度学习。在教学中教师通过若干个小问题，引导学生发现问题、解决问题，在这样的过程中引发学生不断地思考，并以讨论、实践、探究的学习方式提升学生的创意实践能力，发展创新思维。我们并不期望这样的教学方式可以呈现出多么完美的作品，但这样的尝试一定可以转变教师的观念，促使教师去寻找一种新的模式开展教学，让教与学在课程中真实发生，让学生的核心素养有一个日积月累的提升。
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