22 狐假虎威 第二课时 说课课件(共21张PPT)

(共21张PPT)
《狐假虎威》 第二课时说课
说教材
说学情
说教法
说学法
说教学过程
说板书设计
一
五
六
三
四
二
一、说教材
《狐假虎威》是一则寓言故事，是统编版教材二年级上册第八单元的课文。讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。这个故事告诉我们不能借着别人的权势欺压人。本单元的课文旨在让学生能够有感情讲述寓言故事，体会寓言故事所蕴含的道理，形成正确的价值观。
（一）教材分析
（二）教学目标
2.课本剧演绎，理解狐假虎威，神气活现，半信半疑等词语的意思。
1.准确流利地分角色朗读课文 。
3.抓住关键语句体会狐狸和老虎的角色特点，对狐狸的做法有现代独特的见解。
教学难点：
抓住关键语句体会狐狸和老虎的角色特点，对狐狸的做法有现代独特的见解。
教学重点：
准确流利地分角色朗读课文表演课文，理解“狐假虎威”“半信半疑”等词语的意思。
（三）教学重难点
寓言故事趣味性强，富有深刻的含义，十分吸引低段孩子的学习兴趣。这篇课文的语言生动有趣，可以让学生用自由读、齐读、分角色朗读等多种方式朗读课文，进行人物心理分析。熟读课文之后进行课本剧表演，加强对词语的理解。
二、说学情
小学低年级语文教学应以读为主，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法、讲解法和演绎法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，创设情景，利用有趣的教学头饰，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。
三、说教法
四、说学法
本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。
(一）温故:情景再现导入
通过演绎第一自然段的方式进入课文，激发学生对第二课时的学习兴趣。
(二)引新
1.让学生学习第2至6自然段，让学生带着问题朗读课文，思考狐狸说了几次话，找出狐狸和老虎说的话。
2.让学生抓住关键词“狐狸眼珠子骨碌碌一转”，引导学生想象狐狸的心理，模仿狐狸“扯着嗓子”说话，让学生进行个人朗读。
3.观察插图，说图意，默读7-8自然段找出描写
狐狸、老虎表情的词。
4.拓展理解“神气活现”、“半信半疑” 。
半（真）半（假）
半（生）半（熟）
1.引导学生再找出老虎说的话，指导朗读，想象老虎此时的心情
2.想象百兽看到狐狸和老虎后的心理，通过提问学生：百兽为什么纳闷？它们在想什么？通过生活实际拓展理解“纳闷”的意思。
(三)探究
1.小组合作，找出老虎的话，同学分角色朗读。
2.
结合表演，体会老虎、狐狸和百兽的不同表现，有感情地朗读课文。
快速进入情境，体会老虎和狐狸的心理。
(四)变式:小组合作
(五)尝试
1.出示句子:狐狸是（ ）老虎的（ ）把百兽吓跑的。
（1）明确“假”的意思。
（2）哪句话解释了“狐假虎威”的意思？
(六)提升：揭示寓意，明白道理。
1.提问学生：你们喜欢这只狐狸吗？为什么？引导学生一分为二地评价狐狸，指名说自己的收获。
2.教师总结：“狐假虎威”现在常用来比喻倚仗别人的势力来欺压人。学了这个故事，我们要懂得，遇到事情时需要冷静处理，善于利用才智脱离危险，但是也不能借着别人的威风权势欺负弱小。也不要随便轻信别人的话。
由词语意思过渡到课文寓意，对学生进行思想教育。
（五）课本剧演绎
六、板书设计
神气活现 半信半疑
摇头摆尾 东张西望
六、推荐阅读
亡羊补牢
很久很久以前，有个人养了一圈羊。一天早晨，他发现少了一只羊，仔细一查，原来羊圈破了个洞，夜里狼钻进来把羊叼走了一只。邻居劝他说：“赶快把羊圈修修，把洞堵上吧！”那个人不肯接受劝告，说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？多此一举。”第二天早上，他发现羊又少了一只。原来，狼又从洞口钻了进来，又叼走了一只羊。他很后悔自己没听从邻居的劝告，便赶快堵上窟窿，修好了羊圈。从此以后，狼再也不能钻进羊圈叼羊了。
惊弓之鸟
更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
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“是吗 ”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事 ”
更羸说:“请让我试一下。”
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
“啊!”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事!”
更羸笑笑说:“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”
魏王更加奇怪了，问:“你怎么知道的 ”
更羸说:“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”
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