统编版语文二年级下册12寓言二则 揠苗助长 教学设计

《揠苗助长》教学设计
课标分析
《揠苗助长》选自部编版小学语文二年级下册第五单元的一篇课文。本单元围绕“办法”这个主题编排，每个故事都寄寓了深刻的道理。《揠苗助长》这则寓言故事蕴含的深刻道理，可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。
教材分析
《揠苗助长》是一篇讲读课文，选自《孟子.公孙丑上》，是人教版小学语文二年级下册第 12课寓言两则中的第二则寓言。讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这篇寓言用生动有趣的故事，揭示了一个深刻的道理。通过学习让学生明白事物是有它自身的发展规律，如果不遵循规律，急于求成，反而会把事情弄糟。本则寓言通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻。
学情分析
二年级的学生已经具有了一定的自学能力，能够运用以前的学习方法自主学习生字、初步了解课文内容。所以采用自主识字，再汇报交流的方式学习字词。采用抓重点词的方法理解课文内容，从中指导学生进行感情朗读的。但对于二年级的孩子来说，如果让他们自己说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子懂得其中的道理可是很难用言语来表达，所以我在教学全文后，让学生想象说：（读了这则寓言，你想对种田人说些什么？）这样学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想象的翅膀，并自然而然地引出这则寓言所蕴涵的道理——急于求成，徒劳无功。
教学目标：
1.认识“焦、筋”等 5个生字，会写“筋、疲”2个字。
2.朗读课文，能用自己的话说出“揠苗助长”这个成语的意思。
3.比较句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用。
教学重难点：
1.正确读写生字词。
2.理解课文内容，懂得不顾事物发展的客观规律，急于求成，鲁莽行事，就会把事情办坏的道理。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.图片导入。
师：（课件出示绿色禾苗图片）这绿油油的幼苗多喜人啊！如果它们能快点长高、长大就更好了。（课件出示成熟的水稻图）看，禾苗长大啦，换上了金色的衣服，穗子上结满了籽粒。一位农夫种下许多禾苗，怎样才能让禾苗快点长高呢？你们有什么好办法吗？（学生自由交流）
2.小结揭题。
师：大家都能积极动脑筋想办法，真好！农夫也在动脑筋想办法，他的办法好不好呢？读完第二则寓言故事——《揠苗助长》，你就知道了。（板书课题，齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1.学生按要求自学课文。
（1）自由读课文，借助拼音把课文读正确、读通顺。
（2）把带有拼音的生字多读几遍，记一记字形，然后圈出带生字的词语。
（3）“揠苗助长”是什么意思？从文中画出“揠苗”的意思。
2.检查自学效果。
（1）（课件出示带拼音的词语）指多名学生认读，教师正音。jiāo焦急jīn筋pí疲力尽chuǎn喘气 一大jié截“筋、喘”是前鼻音，注意“喘”读“chuǎn”，不读“chuǎi”。
（2）学生开火车读。
（3）识记字形。◇形声字：“疲”的偏旁“疒”表示身体不舒服，“皮”提示读音。
◇结合词语：“筋、疲”可在“筋疲力尽”中学习，“筋疲力尽”就是非常疲劳，一点儿力气也没有了。
a.（课件出示“疲”的笔顺）学生认读并组词，再引导学生观察生字各个笔画在田字格中的位置。
b.教师范写并讲解书写要点，学生书空。“疒”的撇长伸，与提相接；“皮”的第一笔横钩在竖中线左侧起笔，第二笔撇舒展，第三笔竖过横中线，
末笔捺稍长。
c.学生临写，教师巡视指导，其后挑选优秀的学生作品投影，师生共议。
（4）指名分段朗读课文，检查是否读得正确、通顺。
（5）指名用文中的词句说说“揠苗”的意思。（把禾苗一棵一棵往高里拔。）
3.引导填空，了解课文主要内容。
古时候有个人，他_________地想要禾苗快点长高，就把禾苗 _________，结果禾苗_________。
三、品读课文，读懂故事
1.学习第 1自然段，了解“揠苗”原因，体会“焦急”心情。
（1）学生自由读，说一说这一段主要写了什么。
（2）学生汇报交流：这一段主要写农夫盼望自己田里的禾苗长得快些。
（3）从文中哪些地方可以看出他盼望自己田里的禾苗长得快些？（学生互相交流）
①（课件出示）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
A.“巴望”是什么意思？换上“希望、盼望”好吗？（“巴望”是希望、盼望的意思，“巴”这里有急切、迫切的意思，更能传达出农夫急切的心情。）
B.还有哪个词可以体现他急切的心情？（天天。）
②（课件出示）可是，一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
A.从“一天，两天，三天”中，你体会到了什么？
（种田人焦急的心情。）
B.谁能把种田人焦急的心情读出来？指名读。
（“一天，两天，三天”应读得越来越快，重读“一点儿”）
③（课件出示）他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”
A.读一读，比较一下两个句子有什么不同。他在田边转来转去。他在田边焦急地转来转去。学生交流汇报：加上了“焦急地”以后，把那个种田人非常急切的心情明确地表达出来了。
B.这一句运用了什么方法来刻画种田人的焦急心情？（动作、语言描写。）
④指导朗读：这一段要读出种田人盼望禾苗长高的焦急心情。“一天，两天，三天”应读得越来越快，“一点儿、焦急、转来转去”等词语应重读，以表现出种田人盼望、急切的心情。
种田人自言自语说的话声音稍低，表现出他看到禾苗没有长高时的焦急心情和若有所思的情状。句中的“得”读“ｄěｉ”，是“需要”的意思。
过渡：种田人要想个办法帮助禾苗生长，他想出办法没有呢？他
想到了怎样的办法？
2.学习第 2自然段，了解“揠苗”过程。
（1）指名读，想一想：“终于”一词说明了什么？
（说明种田人花了好长时间才想出办法。）
（2）种田人想出了什么办法？他是怎么做的？
（他急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。）
（3）引导学生想象：种田人一棵一棵拔苗时会说些什么？
（如：禾苗呀，快快长，长高长壮结果实！）
（4）交流：从这一段中你体会到了什么？
（种田人为了帮禾苗生长，很卖力，很认真。）
（5）学生齐读，语速稍慢，读出种田人的辛苦与疲劳。
3.学习第 3自然段，体会种田人的心情。
（1）自由读，说一说种田人此时的心情是怎样的？
（兴奋、迫不及待、自以为是。）
你是从哪里体会到的？
（从“一边喘气一边说”“没白费”“禾苗都长高了一大截”可以看出他虽然很累，但是在愿望“实现”后十分喜悦。）
（2）指名读，读出种田人很累而又很高兴的心情。过渡：种田人忙活了半天，禾苗真的长高了一大截吗？
4.学习第 4自然段，了解“揠苗”结果。
（1）教师引读：他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看——（生读）禾苗都枯死了。
（2）引导学生想象：当种田人来到田里看到枯死的禾苗，心情会怎样？
5.学生自由朗读全文。
四、结合实际，理解寓意
1.讨论交流。
（1）那个种田人把禾苗一棵一棵往高里拔，虽然高了一大截，结果却都枯死了。你知道这是什么原因吗？
（禾苗被拔高之后，根部会受到损伤，以致影响水分、养分的吸收，只能枯死。）
（2）请你来帮帮种田人，他应该用什么办法帮助禾苗生长呢？（浇水、施肥、灭虫、除草等）
（3）种田人错在哪里？
（不顾禾苗的生长规律，急于求成，结果事与愿违，最终把事情办坏了。）
（4）说说：读了这则寓言，你想对种田人说些什么？
2.你能用自己的话说说“揠苗助长”这个词语的意思吗？（指名说）“揠苗助长”的意思是把禾苗往高里拔帮助其生长，比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
3.日常生活中有类似“揠苗助长”的事例吗？跟同学交流一下吧。
五、拓展提升，作业设计
1.朗读课文；正确书写本课生字新词。
2.搜集一些有趣的寓言故事，在班上开一个“讲寓言，明道理”交流会。
3.结合生活经验，和父母说一说你读了这两则寓言的感想，并说一说今后你会怎么做。
六、《揠苗助长》课后反思
教学《揠苗助长》这则寓言时，首先，我从理解课题的表面意思着手，引导学生质疑:揠苗是什么意思 揠苗助长又是什么意思 接着通过步步设疑启发学生思考为什么要揠苗帮助禾苗生长 结果怎么样 为什么禾苗会枯死 你想对种田人说什么 带着这些问题，来帮助学生有条理地理解文章内容，一步步领悟到寓意。
在教学中，有以下几点不足:
1.分析课文太多，没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。
2.缺少学习方法的指导，如通过换词理解词语的方法、联系上下人理解词语的方法等。
3.对寓意解释得不够深刻，应该引导学生深入理解“揠苗助长”的意思，可在根据故事内容理解成语意思的基础上，再引导学生走向生活，说说生活中类似于“揠苗助长”的事例来加深对寓意的理解。