第五单元 化学反应的定量关系课题1 质量守恒定律（第1课时）教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 化学 年级 九年级 学期 秋季
课题 第五单元 化学反应的定量关系 课题1 质量守恒定律（第1课时）
教学目标
1．通过实验探究认识化学反应前后物质之间的质量关系，建立质量守恒定律的概念。 2．理解质量守恒定律的微观本质，初步形成定量认识物质变化的质量视角和守恒意识。 3．了解科学探究的一般过程，初步形成基于证据推理的科学思维。 4．通过对质量守恒定律发展史的学习，感悟科学家严谨的科学态度和追求真理的科学精神，认识定量研究对化学科学发展的重大作用。
教学内容
教学重点 质量守恒定律的内涵和守恒观的建立。 教学难点 质量守恒定律微观本质的阐释；质量守恒定律的应用。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：创设情境，引入新课 【引入】展示多彩的化学变化组图。 【资料】投影课件展示“多彩的化学变化”图片。 【提问】化学反应前后物质的质量有没有变化呢？ 欣赏多彩的化学变化图片，思考并回答：描述图片上的实验，思考化学反应前后物质的质量关系是什么。 感受美好，激发兴趣。引发学生不但关注质的变化，同时要关注量的研究。
环节二：实验探究，初步发现 我们首先来看一个实验。想一想：做这个实验之前，你预测反应前后的称量结果是否会有变化？ 【演示实验】铜与氧气反应前后质量的测定。 【提问】根据这个实验，我们能得出什么结论？ 【过渡】为什么用铜与氧气的反应研究反应前后的质量关系？ 再来看一个实验。 【演示实验】铁与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。 【提问】根据这个实验，我们能得出什么结论？ 引导学生具体分析是哪部分的质量和哪部分的质量存在相等关系？分析强调反应中“参加”的含义。 【过渡】历史上，科学家做了大量的实验，发现化学反应前后各物质的总质量不变的规律。 观察实验，思考，讨论，思维碰撞。 思考原因，分析不同化学反应的特点。 观看，思考，发言，相互补充，得出结论。 培养学生的观察能力、思维能力和探究能力。 培养观察和语言表达的能力，培养分析问题、去伪存真的能力。
环节三：引发冲突，再次探究 【提问】下面我们来看盐酸与碳酸钠反应前后质量测定的实验，想一想，这个反应结束后质量是不是相等的。 【引发冲突】为什么碳酸钠与盐酸反应后质量变小，分析定律中关键词“各物质”的含义，进而完善定律。 观看，思考，发言，相互补充，得出结论。 交流讨论，深刻理解质量守恒定律的内容。要注意称量到所有的反应物，包括看不见、摸不着的气体也不能遗漏。 知识的进一步理解应用，培养学生分析问题能力和严谨求实的科学态度，养成既敢于表达自己观点，又善于倾听别人意见的良好习惯。 培养学生分析实验现象、分析实验意外原因的能力。
环节四：拓展延伸，知识应用 【提问】我们来看一个实验：镁条燃烧前后质量的测定。 想一想：做实验之前，你预测反应前后的称量结果是否会有变化？ 交流讨论，仔细观察，思考前后质量不相等的原因。深刻理解质量守恒定律的内容。 培养学生根据掌握的知识举一反三、灵活应用的能力。
环节五：动画模拟， 突破难点 【提问】那么，为什么反应前物质的总质量会等于反应后物质的总质量吗？ 【动画】微观模拟水分解的化学变化。引导学生从微观角度分析原因。 观察、思考，分析、交流，在老师的引导下，思维进入微观领域，思考原因，汇报交流。 从宏观走向微观，透过现象看本质。用动画模拟电解水的微观过程，让学生深刻理解质量守恒的原因——化学反应中原子种类、数目和质量不变。巩固知识。
环节六：解释应用， 课堂小结 【提问】那根据今天学到的知识，谁能解释波义耳的实验未能得出正确结论的原因。 交流讨论，巩固应用。用所学知识解决问题。 使学生敢于发表自己的见解，师生进一步沟通，共同体会探究学习的乐趣。
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