第五单元 化学反应的定量关系课题2 化学方程式（第3课时）教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 第五单元 化学反应的定量关系课题2 化学方程式（第3课时）教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 271.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 化学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-28 12:39:58 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
课程基本信息
学科 化学 年级 九年级 学期 秋季
课题 第五单元 化学反应的定量关系 课题2 化学方程式（第3课时）
教学目标
1．通过分析化学家的定量研究、处理实验数据等活动，使学生理解根据化学方程式进行简单计算的依据，形成利用质量关系、比例关系定量认识化学反应的一般思路。 2．通过分析电解水反应中各物质间的比例关系，理解化学反应中各物质存在比例关系的本质原因，学会根据化学方程式进行简单计算，解决生产生活中的简单问题。 3．通过解决真实情境中的定量问题，使学生体会通过化学反应实现物质转化的意义和价值，认识化学计算对于解决实际问题的重要意义。
教学内容
教学重点 根据化学方程式进行简单计算的思路和方法。 教学难点 理解化学方程式中各物质间的定量关系。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：回顾已学，引入新课 【交流分享】回忆加热高锰酸钾制取氧气的实验经历。 【任务1】探寻化学变化中的质量关系。 【问题】顺利制取2瓶氧气，至少应加入高锰酸钾的质量是多少？请同学们寻找反应中存在的质量关系。 【小结】梳理学生提出的质量关系，指出无法一步到位解决问题的原因所在。 【设问】在化学变化中，物质间还有什么质量关系？ 学生交流分享，分析实验成败的原因，引发思考和关注：反应物的用量多少很关键，其实就是生产中的投料问题。 讨论和分享： （1）反应前后，元素的质量守恒。 （2）反应前后，各物质的质量总和守恒。 分析评价，发现运用质量守恒解决问题受阻。 积极思考，继续探寻新的质量关系。 提出新想法：可以试试比例关系。 引导学生不但关注质的变化，同时要关注量的研究。 解决问题的过程中，遇到困难，引发学生新的思考，促进学生寻找解决问题的突破口，激发学生不断挑战和学习新知的兴趣。
环节二：认识化学反应中各物质间存在比例关系 【任务2】阅读材料，了解科学家的探索。 【问题】在化学反应中，物质间有什么质量关系？ 【小结】每一个化学反应中，物质间存在固定的比例关系。 【任务3】分析电解水实验数据，体会化学反应中物质间的质量关系。 【问题1】如何计算参加反应的水、生成氢气和氧气的质量？ 【问题2】如何计算参加反应的水、生成氢气和氧气之间的质量比？ 【问题3】电解水反应中，各物质质量间是否也存在比例关系？ 【小结】参加反应的水、生成氢气和氧气的质量存在固定比例关系，约为9∶1∶8。 阅读、思考、发言： 资料1：每100份质量的石灰石在充分煅烧后，总是生成44份质量的二氧化碳。 资料2：拉瓦锡发现，每分解45份质量的氧化汞，恰好生成41.5份质量的汞和3.5份质量的氧气，并且质量守恒关系依然存在。 学生思考、计算，交流计算结果。 学习数据处理的方法。 计算并分析数据，得到电解水实验中参加反应的水、氢气、氧气的固定质量比。 在科学家的定量实验中，了解化学变化中存在固定质量比。感知科学家们在进行定量研究过程中不断尝试和研究的艰辛和不易。学习科学家严谨治学的态度和不懈努力的意志品质。 培养观察和语言表达的能力，培养分析问题的能力。 体会化学变化中各物质的质量关系。 在真实数据的分析处理过程中，进一步认识化学反应中的固定质量比。
环节三：理解化学反应中各物质间存在比例关系 【任务4】分析化学反应中各物质间存在固定比例关系的原因。 【问题】为什么参加反应的水、生成氢气和氧气的质量比约为9∶1∶8？ 【指导】学生分析数据。 【小结】我们结合数据计算，从微观反应实质角度分析，得到了质量比为9∶1∶8。 学生讨论交流：微观角度分析本质。 用分子的实际质量运算，得到微观实际质量比；用相对原子质量计算，得到相对质量比。 分析比较，统一认识：用相对原子质量找比例关系。 讨论交流，认知升级：不论分子数量有多少，比例关系保持不变。 培养学生宏微结合的化学思维和探究能力。 培养学生的分析和处理数据能力。 进一步理解化学变化中存在固定的比例关系。
环节四：应用化学反应中各物质间存在比例关系 【任务5】应用质量比，解决实际定量问题。 【问题1】若已知反应生成氧气的质量是0.64 g，则反应中消耗水的质量是多少？ 【讲解】引导学生将计算思路形成计算格式。 【问题2】制取2瓶氧气（约为0.64 g），至少应放入的高锰酸钾的质量是多少？ 【小结】应用质量比解决实际问题的思路。 【任务6】进阶挑战 【问题】这个配方可以得到酸味的气泡水吗？ 思考和交流：可以从质量守恒角度解决问题，也可以从比例关系角度解决问题。 学习将利用比例关系解决定量问题的思路形成根据化学方程式进行简单计算的格式。 学以致用，解决问题。 思考、交流，评价、小结。 小组讨论交流，分享解决方案，评价。 在解决问题的过程中，形成根据化学方程式进行简单计算的思路和格式。 拓展思维，进一步体会定量计算在生产生活中的应用价值。
归纳总结 【归纳总结】回顾解题过程，梳理解决定量问题的基本流程，总结化学反应的定量关系。 回顾、反思、整理提升。 感受化学方程式作为工具的应用价值，认识化学计算对于解决实际问题的重要意义。
4
课程基本信息
学科 化学 年级 九年级 学期 秋季
课题 第五单元 化学反应的定量关系 课题2 化学方程式（第3课时）
教学目标
1．通过分析化学家的定量研究、处理实验数据等活动，使学生理解根据化学方程式进行简单计算的依据，形成利用质量关系、比例关系定量认识化学反应的一般思路。 2．通过分析电解水反应中各物质间的比例关系，理解化学反应中各物质存在比例关系的本质原因，学会根据化学方程式进行简单计算，解决生产生活中的简单问题。 3．通过解决真实情境中的定量问题，使学生体会通过化学反应实现物质转化的意义和价值，认识化学计算对于解决实际问题的重要意义。
教学内容
教学重点 根据化学方程式进行简单计算的思路和方法。 教学难点 理解化学方程式中各物质间的定量关系。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：回顾已学，引入新课 【交流分享】回忆加热高锰酸钾制取氧气的实验经历。 【任务1】探寻化学变化中的质量关系。 【问题】顺利制取2瓶氧气，至少应加入高锰酸钾的质量是多少？请同学们寻找反应中存在的质量关系。 【小结】梳理学生提出的质量关系，指出无法一步到位解决问题的原因所在。 【设问】在化学变化中，物质间还有什么质量关系？ 学生交流分享，分析实验成败的原因，引发思考和关注：反应物的用量多少很关键，其实就是生产中的投料问题。 讨论和分享： （1）反应前后，元素的质量守恒。 （2）反应前后，各物质的质量总和守恒。 分析评价，发现运用质量守恒解决问题受阻。 积极思考，继续探寻新的质量关系。 提出新想法：可以试试比例关系。 引导学生不但关注质的变化，同时要关注量的研究。 解决问题的过程中，遇到困难，引发学生新的思考，促进学生寻找解决问题的突破口，激发学生不断挑战和学习新知的兴趣。
环节二：认识化学反应中各物质间存在比例关系 【任务2】阅读材料，了解科学家的探索。 【问题】在化学反应中，物质间有什么质量关系？ 【小结】每一个化学反应中，物质间存在固定的比例关系。 【任务3】分析电解水实验数据，体会化学反应中物质间的质量关系。 【问题1】如何计算参加反应的水、生成氢气和氧气的质量？ 【问题2】如何计算参加反应的水、生成氢气和氧气之间的质量比？ 【问题3】电解水反应中，各物质质量间是否也存在比例关系？ 【小结】参加反应的水、生成氢气和氧气的质量存在固定比例关系，约为9∶1∶8。 阅读、思考、发言： 资料1：每100份质量的石灰石在充分煅烧后，总是生成44份质量的二氧化碳。 资料2：拉瓦锡发现，每分解45份质量的氧化汞，恰好生成41.5份质量的汞和3.5份质量的氧气，并且质量守恒关系依然存在。 学生思考、计算，交流计算结果。 学习数据处理的方法。 计算并分析数据，得到电解水实验中参加反应的水、氢气、氧气的固定质量比。 在科学家的定量实验中，了解化学变化中存在固定质量比。感知科学家们在进行定量研究过程中不断尝试和研究的艰辛和不易。学习科学家严谨治学的态度和不懈努力的意志品质。 培养观察和语言表达的能力，培养分析问题的能力。 体会化学变化中各物质的质量关系。 在真实数据的分析处理过程中，进一步认识化学反应中的固定质量比。
环节三：理解化学反应中各物质间存在比例关系 【任务4】分析化学反应中各物质间存在固定比例关系的原因。 【问题】为什么参加反应的水、生成氢气和氧气的质量比约为9∶1∶8？ 【指导】学生分析数据。 【小结】我们结合数据计算，从微观反应实质角度分析，得到了质量比为9∶1∶8。 学生讨论交流：微观角度分析本质。 用分子的实际质量运算，得到微观实际质量比；用相对原子质量计算，得到相对质量比。 分析比较，统一认识：用相对原子质量找比例关系。 讨论交流，认知升级：不论分子数量有多少，比例关系保持不变。 培养学生宏微结合的化学思维和探究能力。 培养学生的分析和处理数据能力。 进一步理解化学变化中存在固定的比例关系。
环节四：应用化学反应中各物质间存在比例关系 【任务5】应用质量比，解决实际定量问题。 【问题1】若已知反应生成氧气的质量是0.64 g，则反应中消耗水的质量是多少？ 【讲解】引导学生将计算思路形成计算格式。 【问题2】制取2瓶氧气（约为0.64 g），至少应放入的高锰酸钾的质量是多少？ 【小结】应用质量比解决实际问题的思路。 【任务6】进阶挑战 【问题】这个配方可以得到酸味的气泡水吗？ 思考和交流：可以从质量守恒角度解决问题，也可以从比例关系角度解决问题。 学习将利用比例关系解决定量问题的思路形成根据化学方程式进行简单计算的格式。 学以致用，解决问题。 思考、交流，评价、小结。 小组讨论交流，分享解决方案，评价。 在解决问题的过程中，形成根据化学方程式进行简单计算的思路和格式。 拓展思维，进一步体会定量计算在生产生活中的应用价值。
归纳总结 【归纳总结】回顾解题过程，梳理解决定量问题的基本流程，总结化学反应的定量关系。 回顾、反思、整理提升。 感受化学方程式作为工具的应用价值，认识化学计算对于解决实际问题的重要意义。
4
同课章节目录