4 珍珠鸟课件(共26张PPT)

(共26张PPT)
统编版小学语文五年级上册
鸟
4
珍
珠
统编版小学语文五年级上册
教学过程
五
1
谈话导入
2
检查预习,初步把握内容
3
借助提示，探究过程
4
体会情意
5
揭示主题,感悟信赖
指名说说：你觉得这是一种怎样的小鸟？
1
1
谈话导入
小学生对动物尤其是鸟类等有着一定的喜爱之情，开课让珍珠鸟以“朋友”的身份出现，激发孩子兴趣的同时为本文人与自然和谐相处的美好做下辅垫。
设计意图
垂蔓
享受
熟悉
雏儿
眼睑
眸子
检查预习
2
检查预习,初步把握内容
课文围绕珍珠鸟主要写了哪些内容，用一句话说一说。
自读课文，把握内容
2
检查预习,教学生词，初步把握内容
2
检查预习,初步把握内容
略读课文的学习主动权应该还给学生。五年级的学生已经掌握了预习的基本方法,形成了一定的预习能力。本课的预习主要在课前完成,课堂主要进行反馈与交流,教师再相机指导,导在要处和难处,这样有利于培养学生的自学能力,提高课堂效率。
设计意图
出示学习提示，关注了提示中的关键词，抓住关键词学习文本
默读课文,想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱,找出这样的语句,体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
逐渐
可爱
情意
3
借助提示，探究过程
1.感知提示中的“逐渐”
3
借助提示，探究过程
　　 瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
用比喻的手法, 抓住珍珠鸟的外形来描写, 写出珍珠鸟毛茸茸,又肥又圆的特点,很可爱的样子。
2.感知提示中的“可爱”
3
借助提示，探究过程
用拟人的手法, 抓住鸟的动作,神态来写,赋予鸟人的灵性,像个娇憨顽皮的孩子,居然懂得看人的脸色行事,多聪明的鸟呀!
　　 它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点的挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应,我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出”嚓嚓”响声。
2.感知提示中的“可爱”
3
借助提示，探究过程
作者运用了比喻和拟人的手法，抓住了珍珠鸟的外形、动作、神态来描写,描写中融入了自己的喜爱之情。
小结写作方法
3
借助提示，探究过程
引导学生发关注“我”对珍珠鸟的关爱
在这个过程中,珍珠鸟对“我”的感情为什么会发生这么大的变化呢？
3.探究提示中的“情意”
3
借助提示，探究过程
我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓(màn)蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
[ 爱鸟、懂鸟、细心、体贴]
3.探究提示中的“情意”
3
借助提示，探究过程
在关爱之情的驱使下，我为鸟儿做了哪些事？
3、按捺自己的好奇心，决不轻易打扰它们的生活。
1、为鸟儿布置更好的环境；
2、按时添食加水；
3.探究提示中的“情意”
3
借助提示，探究过程
在这个环节我借助课文的学习提示中的关键词去对文章进行解读，因为“学习提示”是统编本教材的重要特色,具有激发学习兴趣、明确学习要求、指导学习方法等多重功能。抓住提示中的“逐渐、可爱、情意”,引导学生与教材及编者对话,以“交流一点拨”为主要范式,探究珍珠鸟对“我”渐渐信赖的变化过程，感受作者的写作方法，感知作者对珍珠鸟的喜爱之情。
设计意图
3
借助提示，探究过程
“我”的表现 小鸟的反应
很少扒开叶蔓瞧它们 雏鸟脑袋“从叶间探出来”
决不掀开叶片往里看 敢伸出小脑袋瞅瞅我
我不管它 即使开着窗子也不会飞走
不去伤害它 “蹦到我杯子上”喝茶
我只是微微一笑，依旧写东西 绕着我的笔尖蹦来蹦去
我不动声色地写 啄着我颤动的笔尖
“笔不觉停了，生怕惊走它” 趴在我肩上睡着了
1.回顾课文,通过填写一份表格,让学生找出相关内容梳理“我”和珍珠鸟的不同表现,深入体会珍珠鸟与“我”之间的情意！
4
梳理全文
2. 小结： 让学生参照刚才的表格，梳理“我”的做法与鸟的变化。让学生用教师课前准备好的表格和内容进行概述，在学生完成后，师再进行点拨：“由于爱护，所以信赖”。
4
梳理全文
表格是一种学习工具,简洁明了，帮助学生梳理“我”和珍珠鸟的情感变化，让学生对情意的体会由浅入深。
设计意图
4
梳理全文
2.你能给这幅图起个名字吗
信赖
小鸟的家
甜蜜的梦
美好的一刻
和谐
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揭示主题,感悟信赖
1.出示配图:你从图上看到了什么
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揭示主题,感悟信赖
想象人鸟对话
小珍珠鸟，你刚开始为什么离我较远呢？
——我怕你伤害我呀，因为防人之心不可无。
那你为什么又敢挨近我，不仅蹦到我的杯子上来喝茶，还偏过脸来瞧瞧我的反应，你真是太可爱了。这时，你在想什么呢？
小家伙，你“嗒嗒”啄我的笔尖，有什么话想对我说吗？
小家伙，我抚摸你的时候，你有什么感觉呢？
——我呀，在试探你呢。看你对我是不是够友好！
——我看你写了很长时间，想提醒你要注意休息。
——好像妈妈的手在抚摸我呢！
5
揭示主题,感悟信赖
引领学生入情入境：看着小家伙甜甜地睡在“我”的肩上,想着小家伙和“我”一天天亲近的过程,“我”不由自主地发出了一声呼唤
5
揭示主题,感悟信赖
课文中,“我”的感受是自然流泻而出的。“信赖,往往创造出美好的境界”这句话既是对全文主旨的高度概括,又是对美好画面的形象表达。因此,教师首先引导学生品味画面的美好,通过给画面取名和引读,自然地揭示主题,感悟信赖的可贵。
设计意图
统编版小学语文五年级上册
“我”的做法 鸟的变化
提供环境 显得怕人
不去惊动 渐渐胆大
不去伤害 开始亲近
不去惊扰 完全信赖
板书设计
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爱护
信赖
统编版小学语文五年级上册
表格式的板书，帮助学生简易明了理清珍珠鸟对我的感情变化过程，感受作者的写作方法，感受人与动物和谐相处的美好境界，更好地完成本课时教学目标，突破本课的教学重难点。
设计意图
感谢聆听
统编版小学语文五年级上册