人教版七年级上册第六单元第29课《盲孩子和他的影子》教学设计

《盲孩子和他的影子》教学设计
1、教学目标
知识和能力：多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。
过程和方法：（1）、有感情地朗读课文，品味课文语言，梳理故事情节。
（2）、有创造性地改写课文，提高写作能力。
情感态度价值观：培养学生热爱生活，关爱弱者的良好品质。
2、学情分析
七年级学生具有单纯、活泼的特点， ( http: / / www.21cnjy.com )一般对童话比较感兴趣，教师如果引导适当，容易激起学生想象思维的火花，但对于初一学生来说，要能真正深入感受文章“爱”的主题，并不是很容易的。因此，我在设计教学过程时，先创设情景，让学生进入童话故事中去感受“爱”的氛围，再从字里行间去理解“爱”，然后将课文内容与生活结合在一起，用生活现象去感动学生，从而使学生潜移默化受到影响，使学生对弱者产生同情心，感受自己身为正常人的幸福。
3、重点难点
（1）、有感情地朗读课文，品味语言，体会盲孩子的心声。
（2）、多角度理解文章的主旨
4、教学过程
【导入】童话之旅（一）－－－－创设情景，感悟导入
同学们，在打开课本之前，老师和同学 ( http: / / www.21cnjy.com )们做一个游戏，老师想请全班同学闭上眼睛一分钟，现在展现在你们面前的是（出示幻灯片1并做解说），同学们睁开眼睛，在这漆黑的一分钟里，同学们都有怎样的感受呢？如果我们一直生活在这样的黑暗里，永远都看不到光明，我们的生活又是如何的呢？
今天，我们就一起学习《盲孩子和他的影子》这篇童话故事，去感受一下一个盲孩子的心情。（展示课件3并板书题目）
【讲授】童话之旅（二）－－－－跳读课文，把握情节
讲授（一）：同学们都知道这是一篇自读课文， ( http: / / www.21cnjy.com )自读课文就是重在同学们的阅读体会，老师只是起着指导同学们思考的作用，当然，老师也会和同学们一起探讨文中一些重要的问题。
1、如何阅读一篇童话作品？ ( http: / / www.21cnjy.com )有什么好的阅读方法呢？一般来说，就是了解情节的基础上，把握思想感情，再带有感情的朗读讲述童话故事，这样童话才能感人、动听。
《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的童话，那么这篇童话从哪里开始呢？就从这里，同学们认真听老师朗读1—6自然段。
2、师生一起品读1—6自然段，要锻炼学生有感情朗读课文的能力，并逐步把握故事情节。
【活动】
活动(一)：
1、品读1—6自然段，同学们思考：盲孩子在童话开始时的生活是怎样的？从这一部分的哪些词语、语句可以看出来。（悲凉、寂寞）
2、这是盲孩子在童话开始时的生活状态。你觉得读这部分文字应该用一种什么样的感情基调？用什么样的语气？（悲凉、同情）
同学们，应该怎样朗读才能体现盲孩子内 ( http: / / www.21cnjy.com )心的孤独寂寞？怎样朗读才能表现对盲孩子的同情？（语调要缓慢，要抓住一些词语进行重读，比如：强调“永远“”生活“”黑暗“”很“，重读这些词可以读出盲孩子的孤独。）同学们试读一下。
【讲授】
讲授（二）：这是一篇美丽的童话，童 ( http: / / www.21cnjy.com )话的结局是动人的、美丽的，盲孩子的生活发生了巨大的变化，他看见了一切。盲孩子曾很久很久的一个人生活在黑暗里，那么孤独寂寞，猛然间他睁开了眼睛，看见了一切。
同学们品读78---88自然段，思考：当时盲孩子是什么心情？同学们觉得应该用怎样的语调来朗读呢？(惊喜、赞叹)
【活动】
活动（二）：请同学们用惊喜、赞叹的语气朗读78---88自然段。
盲孩子看见了一切，他都看到了什么景色？作者用了那么多“还”是重复啰嗦吗？为什么这样写？（学生各抒己见）
【讲授】
讲授(三)：童话的开头，盲孩子生活在一片黑暗中，他的心情是孤单寂寞的，到了故事的结局，盲孩子看见了周围的一切，他是幸福的、快乐的。
同学们思考：到底是什么力量让盲孩子从黑暗走向光明、从寂寞变得快乐？（爱的力量）
是哪些人的爱让盲孩子重见了光明？（影子、萤火虫等的爱）
同学们合作探究影子与萤 ( http: / / www.21cnjy.com )火虫对盲孩子的爱，共同分享盲孩子的快乐心情（注意读出语气、节奏和人物情感的变化）。读后进行自评、互评并总结朗读方法。（出示课件）
【活动】
活动（三）
同学们前后桌四人一小组，合作探究，品读7—31自然段，体会影子对盲孩子的爱。 讨论：
1、哪些语句、词语能体现影子对盲孩子的关爱？
2、找出能体现盲孩子心情的句子。稍作分析
品读32---71自然段，体会萤火虫对盲孩子的爱。讨论：
1、哪些语句、词语能体现萤火虫对盲孩子的爱？
2、把这些地方用快乐、自豪的语调朗读出来。
同学们分角色朗读62、63、64自然段。
“是我。”一只萤火虫在回答。 （一人）
“是我们。”有几只萤火虫在回答。 （一组）
“是我们一群萤火虫来了！”有好多好多萤火虫在回答。（全班）
“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。”正是这一点点小小的光汇聚成温暖的爱的海洋，让盲孩子获得了光明。
【讲授】
讲授（四）：
1、同学们，我们再看文章题目，盲孩子和他的影 ( http: / / www.21cnjy.com )子经历了那么多，你觉得盲孩子和他的影子之间是一种什么样的关系？（爱与被爱） 正是有了爱与被爱的关系，童话的结尾才非常的美丽，所以，童话结尾，他俩说，我们都是光明的孩子。
同学们齐声朗读这一句，应该用什么样的语气来读？（自豪）
2、故事到这里讲完了，同学们讲的很好，也读出了感情。同学们概括一下：这篇童话讲了一个什么故事？
【活动】
活动（四）：学生总结概括。（出示课件）
盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。
【讲授】童话之旅（三）——深入童话，主题探究
讲授（五）：你们最喜欢谁呢？下面我们一起来认识课文中的人物，那么怎么来认识人物呢？下面老师教给同学们一个方法，联系生活，认识人物。
文章的最后一句是什么呢？（我们都是光明的孩子。）
“光明”一词，字典里是明亮的意思，那么课文里赋予了这个词什么特殊的感情吗？请同学们在文中找出一些词来解释什么是光明。
幸福
光明： 快乐
友情
温暖……
【活动】
活动（五）：请同学们看着这几个关键词，选择其中一个关键词，从文中找出能体现这个关键词的句子。用下列的句式：
我找的关键词是 ，从文中 可以看出来。
为什么说盲孩子和影子都是光明的孩子呢？学生讨论发言。
（盲孩子他是渴望光 ( http: / / www.21cnjy.com )明的孩子，他对生活的热爱得到了朋友们对他的关爱，所以他终于看到了光明，而影子给予别人关爱的同时，他感受到了无比的幸福，所以他也是光明的孩子。）
师生共同探讨：这篇童话故事的主题是什么？
1、对于像盲孩子一样弱小的人，要热爱生活，永远不要对生活失去信心。
2、对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样才能让他们感受到了生活的光明和美好。
3、盲孩子获得光明的同时，影子也得到了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明了给别人带来幸福，自己也能幸福。
【讲授】6童话之旅（四）——联系生活，拓展延伸
讲授（六）：同学们拥有幸福、拥有快乐、拥有友情，所以我们都是光明的孩子。下面请同学们一起大声齐读最后一个句子：
我们都是光明的孩子。
同学们，在读完这篇文章以 ( http: / / www.21cnjy.com )后，我们都知道，我们拥有幸福、拥有快乐，是光明的孩子，那么既然我们是光明的孩子，我们应该怎么做呢？——传递光明。（用自身经历说明，达到教育效果）
【活动】
活动（六）：大家一起来说说看，我们身边是否有一些“盲孩子” 需要我们的关爱？你选择怎样的方式去关爱他们？（同学们自由发言）
老师有几句话赠送给同学们：
如果你是一个“盲孩子”，永远不要放弃对光明的追求！
如果能做“影子”和“萤火虫”，永远不要吝啬你的爱心和光芒！
老师请同学们欣赏一首诗《如果生活不够慷慨》
如果生活不够慷慨
汪国真
如果生活不够慷慨
我们也不必回报吝啬
何必要细细的盘算
付出和得到的必须一般多
如果能够大方
何必显得猥琐
如果能够潇洒
何必选择寂寞
获得是一种满足
给予是一种快乐
【课堂小结 】
这是一篇美丽的童话，它塑 ( http: / / www.21cnjy.com )造了盲孩子的形象，营造了纯真友好的氛围，具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时，体会文章“爱”的主题的同时，让我们伸出友爱之手，帮助那些急需帮助的人们，让爱充满人间！让这种美在我们心中永驻！
【作业】
1、动动笔： 你有这种永远不忘的朋友吗？你有磷火一般在别人最黑暗时给他光明的经历吗？请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文 。
2、动动手：心动不如行动
爱 心 大奉献-----从今天开始
【板书 】
板书
盲孩子 和 他的影子
金波
爱
光明 生命
【课后反思】
1、《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的童 ( http: / / www.21cnjy.com )话，主人公是个寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快乐，给他带来温暖，并让他重见光明。本文不仅富有文化内涵，而且文笔优美，适合初一学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，能很好地激发起学生的学习兴趣。从本堂课看学生的学习积极性较高，兴趣较高。
2、本课虽然较长，但语言优美、诗意 ( http: / / www.21cnjy.com )盎然，所以我想利用朗读让学生真正的走入盲孩子的世界。拟采用了多种形式的朗读，那么如何做到朗读与对内容的全面感知相结合，这是棘手的问题，经过长时间思考，还是决定采用“抓两头，点中间”的方法。也就是抓住盲孩子原来生活的黑暗寂寞与后来获得光明之后的喜悦作对比阅读，前面部分老师范读，辅之以优美贴切的音乐，把学生带入文本的优美意境中，实际操作的效果也的确不错，动情的朗读不仅渲染了寂寞悲凉的初始教学环境，更调动了学生朗读的积极性。所有的关于叠词、句式活泼等语言现象的分析，全部落在学生的朗读基础之上，效果很好。