22唐雎不辱使命
精彩开篇词
战国末期大约最后十年，秦国相继翦灭六国，吞并了原为六国附属的若干小国。当时，秦国的兼并与其他六国的反兼并矛盾空前尖锐。一些国家屈服于秦的淫威，“割地贿秦”，但也有不少国家，敢于起来抗争，维护国家尊严和领土完整。今天，我们就来认识一位机智果断、勇武兼备的爱国者——唐雎，一起来感受他在秦王寻衅威胁的情势下，出使秦国，深入虎穴，并与之斗智斗勇的故事，相信你心中定然升腾起一股豪侠之气。
学习目标
1.积累文言词汇。
2.疏通文意，了解故事情节。
3.探究文本，分析人物形象。
4.学习对比，衬托，对话刻画人物的方法。
5．学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神。
教学过程
第一课时
一、新课导入
同学们听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我们要接触《战国策》里的又一个游侠勇士——唐雎。
二、自学指导（一）——预习与交流
1.朗读课文，圈画文中生字词。
雎(jū) 怫(fú) 跣(xiǎn) 抢(qiāng)
祲(jìn) 缟(gǎo) 傀(guī) 挠(náo)
2.积累文言词汇。
（1）重点实词
加惠：给予恩惠。
怫然：盛怒的样子。
休祲：吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。
色挠：指变了脸色。挠，屈服。
免冠徒跣：摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。
谢：道歉。
谕：明白，懂得。
（2）通假字
①秦王不说（“说”通“悦”，愉快）
②故不错意也（“错”通“措”,放置，安放）
③轻寡人与（“与”通”欤”，语气词）
④仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”，青色）
⑤寡人谕矣（“谕”通“喻”，明白)
（3）古今异义
①“虽然，受地于先王，愿终守之”（虽然：古：即使如此；今：表转折关系的关联词）
②“非若是也” （是：古：这样；今：判断动词）
③“休祲降于天” （休：古：吉祥；今：休息）
④“虽千里不敢易也” （易：古：交换；今：容易）
⑤“长跪而谢之曰” （谢：古：道歉；今：感谢）
①一词多义。
（1）使：
安陵君因使唐雎使于秦 （派遣；出使）
使人谓安陵君曰 （派遣）
②徒：
亦免冠徒跣 （光着）
徒以有先生也 （仅仅）
③夫：
此庸夫之怒也 （成年男子）
夫专诸之刺王僚也 （句首发语词，无义）
④然：
虽然受地于先王 （这样）
秦王怫然怒 （……的样子，形容词词尾）
⑤以：
寡人欲以五百里之地易安陵 （用）
以君为长者，故不错意也 （把）
以头抢地尔 （把）
安陵以五十里之地存者，徒以有先生也 （凭借；因为）
⑥之：
聂政之刺韩傀也 （放在主谓之间，取消句子的独立性）
寡人欲以五百里之地易安陵 （结构助词，“的”）
长跪而谢之 （音节助词，无义）
虽然受地于先王，愿终守之 （代词，代“它”指土地）
⑦于：
受地于先王（从）
唐雎使于秦（到）
休祲将于天 （从）
仓鹰击于殿上（到）
（5）词类活用
①天下缟素 缟素（名词活用为动词，穿丧服。）
②轻寡人与 轻（形容词用作动词，意动用法，“认为……轻”，小看。）
③请广于君 广（形容词用作动词，使动用法，“使……扩充”。）
3.作者链接
刘向，本名更生，字子政，西汉经学家、目录学家、文学家。他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作，其作品既有史学价值，又有文学价值。
4.文体链接
《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书，也是一部非常有名的历史散文集。主要记载了战国时期谋臣策士的策略言论，分为东西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山等11国共33篇。
5.背景链接
公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
“士”，中国古代社会中有一定身份地位的特定社会阶层后演变为对知识分子的泛称。春秋时代，各国之间征战不休。“士”的地位也出现上升或下降，有些卿大夫为扩大影响，巩固地位，设法招揽“士”以张声势。很多士便投靠到他们那里。战国时代，争霸和兼并战争更为剧烈，于是游说之士应运而生，他们穿梭于各国间充当说客。
三、自学指导（二）——合作与探究
整体感知
（一）翻译课文
疏通文意：请同学们在掌握重要词语和句子意思的基础上翻译全文。同桌之间相互翻译、相互纠正。
（二）初步感知
（学生分组讨论，老师适时入组点拨。）
1.请同学们用一句话说出课文的主要内容。
【交流点拨】本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。
2.故事的人物有哪些？主要人物是谁？
【交流点拨】故事中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。主要人物是唐雎。
3.故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？
【交流点拨】故事的主要矛盾是对安陵的拥有。故事的结局是秦始皇放弃了吞并安陵的打算，唐雎没有辜负出使之命。
4.你如何评价唐雎？
【交流点拨】忠于使命，有勇有谋，不畏强暴，敢于献身，大义凛然。
四、拓展延伸
思考：唐雎的人物精神在我们现代社会中还有没有现实意义？
【交流】提示：1.面对不良风气，面对歹徒，我们应当怎样斗争？
2.当国家有难时，我们应当怎样做？（如在台湾问题上有人挑起事端；如日本军国主义死灰复燃；如藏独分子猖狂肆虐）
3.在平日的生活中，今后的岁月里，是否该做一个有主见、有原则的“大写”的人呢？
（设计意图：将由文本生发的思索延伸到实际生活中，使学习语文向学习生活的广阔天地迈进，并借此感受崇高的人格魅力，渗透情感道德教育。）
第二课时
一、新课导入
上一节课，我们疏通文意，并初步感知了故事情节。这节课，我们将继续深入研读文本，分析人物形象，并从中得到说话的技巧。
二、自学指导——合作与探究
1.在课文中找出表称谓的词，并加以解释。
（1）寡人：诸侯对自己的谦称，相当于“我”。
（2）君：对别人的尊称，相当于“您”。
（3）臣：我
（4）吾：我
（5）公：相当于“先生”，对别人的尊称。
（6）先生：对别人的尊称，相当于“您”。
2.下列各组加点的词各相当于现代汉语的什么词，表示什么语气？
(1)安陵君不听寡人，何也
（“也”是表示疑问语气，相当于现代汉语的“呢”，这里有反问的意思）
此庸夫之怒也，非士之怒也
（“也”是表示判断语气，现代汉语中可以不翻译出来）
(2)虽千里不敢易也，岂直五百里哉
（“哉”是表示疑问语气，相当于现代汉语中的“呢”，这里表示反问）
技亦灵怪矣哉
（“哉”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“呀”）
(3)大王尝闻布衣之怒乎
（“乎”表示疑问的语气，相当于现代汉语中的“吗”）
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎
（“乎”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“啊”）
(4)与臣而将四矣
（“矣”表示陈述语气，相当于现代汉语中的“了”）
泯然众人矣
（“矣”表示陈述语气，相当于现代汉语中的“了”）
（注：此题意在引导学生体会人物对话的不同语气。课文的主要部分是人物对话，写人物对话，离不开语气的表达。虚词运用得恰当，能妥善表达人物说话时的语气，才能把人物的神态描绘得更形象、逼真。借此可以让学生熟悉、积累更多的文言文语气词。）
3.理清结构
【交流点拨】第一部分(第1段)，写唐雎出使秦国的背景。
第二部分(第2、3段)：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。
第一层(第2段)：写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。
第二层(第3段)：写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。
第三部分(第4段)：唐雎胜利。
4.分段品析
第一段分析
(1)秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？易地的真正目的是什么？
【交流点拨】秦王不是出于什么好心，而是采取的“以大易小”的欺诈手段，企图不战而直接吞并安陵小国。
(2)安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？
【交流点拨】安陵君识破秦王的骗局而婉言拒绝。不亢不卑中透着坚定，“愿终守之，弗敢易”，预示着将会有一场大风雨。
(3)概括段意。
【交流点拨】秦王企图吞并安陵遭到拒绝而不悦。
交待唐雎使秦的原因，是故事的开端。
第二段分析
(1)秦王认为自己对安陵君是什么态度？
【交流点拨】有恩于安陵君。
(2)秦王说的是否是真心话？说说理由。
【交流点拨】不是真心话。实际上是对安陵君恩威并施。说尊其为长者而未吞并，是恩；粉饰欺诈，让安陵君扩大土地遭婉拒说是逆寡人和轻寡人，是威。
(3)唐雎是如何反驳的？
【交流点拨】先用语气极强的否定句堵住秦王带有威胁意味的试问，然后正面回答秦王，最后在对比中用一反问语气句否定秦王的无耻要求。
(4)比较安陵君的做法和唐雎的做法有何异同。
【交流点拨】相同点：都回绝了秦王的无耻妄想。
不同点：地点、背景、面对的人物不同。唐雎的回答较安陵君更为坚定有力。
第三段分析
(1)秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？
【交流点拨】伏尸百万、流血千里，即进行残酷的战争。
(2)秦王为什么要说“天子之怒”呢？
【交流点拨】以武力威胁，想施以恐吓而让唐雎臣服。
(3)唐雎举专诸、聂政、要离三个人物的目的是什么？
【交流点拨】用他们干出的震惊天地的事件来表明自己跟他们这些有胆有识的勇士一样，不畏强暴，敢于献身，并为以后的行动作了铺垫。
(4)“若士必怒……今日是也”表现了唐雎的什么精神？
【交流点拨】善于抓住斗争时机，视死如归，英气逼人，表现出他想要跟秦王拼命的内心活动。
第四段分析
(1)秦王有什么样的言语和行动？
【交流点拨】神色大变而道歉(色挠，长跪而谢)。
(2)写出了秦王的什么心态？
【交流点拨】欺软怕硬、内心虚弱、色厉内荏、前倨后恭。
5.人物赏析
(1)从这个故事可以看出秦王和唐雎各是什么样的人？
【交流点拨】秦王：贪得无厌、奸诈狡猾，外强中干的封建统治者。
唐雎：从容镇定，不畏强暴，具有凛然正气的外交家。
(2)从唐雎说话的技巧（言之有据，言之有节，言之有力）中，你有什么感悟与启发？
【交流点拨】感悟和启发：①说话技巧在与人交往中，起着举足轻重的作用。
②勇敢与善辩也是好的品质与能力。
③在平时要多锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。
6.写作方法探究
（在了解人物性格的基础上，体会文章所用的手法。）
(1)本文运用了对比、衬托的手法，塑造了两个对立的形象。
【交流点拨】对比：秦王先倨后恭(使人谓——不悦——怫然怒——长跪而谢)，唐雎先恭后倨(临危出使——沉着应对——针锋相对——挺剑而起)。一个色厉内荏、外强中干，一个临危不惧、机智果敢。通过对比，人物形象更加鲜明。
衬托：安陵君大敌当前有一国之君的见识，但无解决问题的方法，更衬托出唐雎的过人之处，最后完成使命得到印证。
(2)对话描写的作用？
【交流点拨】①通过对话渲染了人物活动的环境——体现在第一段。
②通过对话刻画人物形象，表现了不同性格：安陵君貌似恭顺，实则坚定；唐雎智勇双全，不畏强暴；秦王骄横狡诈。
③通过对话推动情节发展。
(3)结构严谨，重点突出。
【交流点拨】形成的“开端一发展一高潮一结局”的故事情节，重点详写了唐雎与秦王的对话，突出文章中心——唐雎不畏强暴、机智勇敢的性格特征。
三、板书设计
安陵君
秦王（秦使主子）
唐雎
开端
愿终守之弗敢易
(明辨之)
以五百里易安陵 (利诱之)
发展
逆寡人轻寡人
(盛气凌人)
虽千里不敢易也，岂直五百里哉?(从容答辩)
高潮
天子之怒
(武力恐吓)
布衣之怒
(针锋相对)
结局
长跪而谢(折服)
(不辱使命)
人物形象评价
不屈不挠、善于用人的封建统治者。
贪得无厌、奸诈狡猾，外强中干的封建统治者。
从容镇定，不畏强暴，具有凛然正气的外交家的形象。
四、拓展延伸
1.在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，你能搜集一些吗？
【交流】毛遂自荐、蔺相如完璧归赵、晏子使楚、荆轲刺秦
2.你知道哪些关于说话能力和技巧的名言警句？
【交流】荀子：口能言之，身能行之，国宝也。
刘勰：一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。
西方：世界的三大战略武器：口才、美元、电脑。
《圣经》：一句话说得合宜，就如金苹果在银网子里。
课件34张PPT。22 唐雎不辱使命学习目标
1.积累文言词汇。
2.疏通文意，了解故事情节。
3.探究文本，分析人物形象。
4.学习对比，衬托，对话刻画人物的方法。
5．学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神。
一、新课导入 同学们听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我们要接触《战国策》里的又一个游侠勇士——唐雎。二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词。
雎( ) 怫( )
跣( ) 抢( )
祲( ) 缟( )
傀( ) 挠( )jūfúxiǎnqiāngjìngǎoguīnáo2.积累文言词汇。加惠：给予恩惠。
怫然：盛怒的样子。
休祲：吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。
色挠：指变了脸色。挠，屈服。
免冠徒跣：摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。
谢：道歉。
谕：明白，懂得。（1）重点实词（2）通假字①秦王不说
（“说”通“悦”，愉快）
②故不错意也
（“错”通“措”,放置，安放）
③轻寡人与
（“与”通”欤”，语气词）
④仓鹰击于殿上
（“仓”通“苍”，青色）
⑤寡人谕矣
（“谕”通“喻”，明白)（3)古今异义①“虽然，受地于先王，愿终守之”
（虽然：古：即使如此；今：表转折关系的关联词）
②“非若是也”
（是：古：这样；今：判断动词）
③“休祲降于天”
（休：古：吉祥；今：休息）
④“虽千里不敢易也”
（易：古：交换；今：容易）
⑤“长跪而谢之曰”
（谢：古：道歉；今：感谢） (4)一词多义①使：
安陵君因使唐雎使于秦 依次为：(派遣、出使 ) 使人谓安陵君曰 ( 派遣)
②徒：
亦免冠徒跣 (光着) 徒以有先生也 (仅仅)
③夫：
此庸夫之怒也 (成年男子) 夫专诸之刺王僚也 (句首发语词，无义)
④然：
虽然受地于先王 (这样) 秦王怫然怒 (……的样子，形容词词尾)⑤以：
寡人欲以五百里之地易安陵 (用) 以君为长者，故不错意也 (把) 以头抢地尔 (把)
安陵以五十里之地存者，徒以有先生也 (依次为：凭借、因为)
⑥之：
聂政之刺韩傀也 ( 放在主谓之间，取消句子的独立性)
寡人欲以五百里之地易安陵 (结构助词，“的”) 长跪而谢之 (音节助词，无义)
虽然受地于先王，愿终守之 (代词，代“它”指土地)
⑦于：
受地于先王 ( 从) 唐雎使于秦 (到) 休祲将于天 (从) 仓鹰击于殿上 (到) (5)词类活用（1）天下缟素
(缟素，名词活用为动词，穿丧服。)
（2）轻寡人与
(轻，形容词用作动词，意动用法，“认为……轻”，小看。)
（3）请广于君
(广，形容词用作动词，使动用法，“使……扩充”。)7.作者链接。 刘向，本名更生，字子政，西汉经学家、目录学家、文学家。他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作，其作品既有史学价值，又有文学价值。8.文体链接。 《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书，也是一部非常有名的历史散文集。主要记载了战国时期谋臣策士的策略言论，分为东西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山等11国共33篇。9.背景链接 公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
“士”，中国古代社会中有一定身份地位的特定社会阶层后演变为对知识分子的泛称。春秋时代，各国之间征战不休。“士”的地位也出现上升或下降，有些卿大夫为扩大影响，巩固地位，设法招揽“士”以张声势。很多士便投靠到他们那里。战国时代，争霸和兼并战争更为剧烈，于是游说之士应运而生，他们穿梭于各国间充当说客。三、自学指导（二）——合作与探究整体感知
（一）翻译课文
疏通文意：请同学们在掌握重要词语和句子意思的基础上翻译全文。同桌之间相互翻译、相互纠正。（二）初步感知 1.请同学们用一句话说出课文的主要内容。
本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。
2.故事的人物有哪些？主要人物是谁？
故事中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。主要人物是唐雎。3.故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？
故事的主要矛盾是对安陵的拥有。故事的结局是秦始皇放弃了吞并安陵的打算，唐雎没有辜负出使之命。
4.你如何评价唐雎？
忠于使命，有勇有谋，不畏强暴，敢于献身，大义凛然。
四、拓展延伸 思考：唐雎的人物精神在我们现代社会中还有没有现实意义？
提示：1、面对不良风气，面对歹徒，我们
应当怎样斗争？
2、当国家有难时，我们应当怎样做？（如在台湾问题上有人挑起事端；如日本军国主义死灰复燃；如藏独分子猖狂肆虐）
3、在平日的生活中，今后的岁月里，是否该做一个有主见、有原则的“大写”的人呢？
第二课时一、新课导入 上一节课，我们疏通文意，并初步感知了故事情节。这节课，我们将继续深入研读文本，分析人物形象，并从中得到说话的技巧。二、自学指导——合作与探究1.在课文中找出表称谓的词，并加以解释。
（1）寡人：诸侯对自己的谦称，相当于“我”。
（2）君：对别人的尊称，相当于“您”。
（3）臣：我
（4）吾：我
（5）公：相当于“先生”，对别人的尊称。
( 6 )先生：对别人的尊称，相当于“您”。2.下列各组加点的词各相当于现代汉语的什么词，表示什么语气？(1)安陵君不听寡人，何也
（“也”是表示疑问语气，相当于现代汉语的“呢”，这里有反问的意思）
此庸夫之怒也，非士之怒也
（“也”是表示判断语气，现代汉语中可以不翻译出来）
(2)虽千里不敢易也，岂直五百里哉
（“哉”是表示疑问语气，相当于现代汉语中的“呢”，这里表示反问）
技亦灵怪矣哉
（“哉”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“呀”）(3)大王尝闻布衣之怒乎
（“乎”表示疑问的语气，相当于现代汉语中的“吗”）
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎
（“乎”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“啊”）
(4)与臣而将四矣
（“矣”表示陈述语气，相当于现代汉语“了”）
泯然众人矣
（“矣”表示陈述语气，相当于现代汉语中的“了”）
3.理清本文的结构
第一部分(第1段)，写唐雎出使秦国的背景。
第二部分(第2、3段)：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗
争的经过。
第一层(第2段)：写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国
土的严正立场。
第二层(第3段)：写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。
第三部分(第4段)：唐雎胜利。4.分段品析第一段分析
(1)秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？易地的真正目的是什么？
秦王不是出于什么好心，而是采取的“以大易小”的欺诈手段，企图不战而直接吞并安陵小国。
(2)安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？
安陵君识破秦王的骗局而婉言拒绝。不亢不卑中透着坚定，“愿终守之，弗敢易”，预示着将会有一场大风雨。
(3)概括段意。
秦王企图吞并安陵遭到拒绝而不悦。
交待唐雎使秦的原因，是故事的开端。第二段分析(1)秦王认为自己对安陵君是什么态度？
有恩于安陵君。
(2)秦王说的是否是真心话？说说理由。
不是真心话。实际上是对安陵君恩威并施。说尊其为长者而未吞并，是恩；粉饰欺诈，让安陵君扩大土地遭婉拒说是逆寡人和轻寡人，是威。
(3)唐雎是如何反驳的？
先用语气极强的否定句堵住秦王带有威胁意味的试问，然后正面回答秦王，最后在对比中用一反问语气句子否定秦王的无耻要求。
(4)比较安陵君的做法和唐雎的做法有何异同。
相同点：都回绝了秦王的无耻妄想。
不同点：地点、背景、面对的人物不同。唐雎的回答较安陵君更为坚定有力。第三段分析(1)秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？
伏尸百万、流血千里，即进行残酷的战争。
(2)秦王为什么要说“天子之怒”呢？
以武力威胁，想施以恐吓而让唐雎臣服。
(3)唐雎举专诸、聂政、要离三个人物的目的是什么？
用他们干出的震惊天地的事件来表明自己跟他们这些有胆有识的勇士一样，不畏强暴，敢于献身，并为以后的行动作了铺垫。
(4)“若士必怒……今日是也”表现了唐雎的什么精神？
善于抓住斗争时机，视死如归，英气逼人，表现出他跟秦王拼命的内心活动。第四段分析(1)秦王有什么样的言语和行动？
神色大变而道歉(色挠，长跪而谢)。
(2)写出了秦王的什么心态？
欺软怕硬、内心虚弱、色厉内荏、前倨后恭。5.人物赏析(1)从这个故事可以看出秦王和唐雎各是什么样的人？
秦王：贪得无厌、奸诈狡猾，外强中干的封建统治者。
唐雎：从容镇定，不畏强暴，具有凛然正气的外交家。
(2)从唐雎说话的技巧（言之有据，言之有节，言之有力）中，你有什么感悟与启发？
感悟和启发：
①说话技巧在与人交往中，起着举足轻重的作用。
②勇敢与善辩也是好的品质与能力。
③在平时要多锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。6.写作方法探究 （在了解人物性格的基础上，体会文章所用的手法。）
(1)本文运用了对比、衬托的手法，塑造了两个对立的形象。
对比：秦王先倨后恭(使人谓——不悦——怫然怒——长跪而谢)，唐雎先恭后倨(临危出使——沉着应对——针锋相对——挺剑而起)。一个色厉内荏、外强中干，一个临危不惧、机智果敢。通过对比，人物形象更加鲜明。
衬托：安陵君大敌当前有一国之君的见识，但无解决问题的方法，更衬托出唐雎的过人之处，最后完成使命得到印证。写作方法探究(2) 对话描写的作用。
①通过对话渲染了人物活动的环境——体现在第一段。
②通过对话刻画人物形象，表现了不同性格：安陵君貌似恭顺，实则坚定；唐雎智勇双全，不畏强暴；秦王骄横狡诈。
③通过对话推动情节发展。写作方法探究(3)结构严谨，重点突出。
形成的“开端一发展一高潮一结局”的故事情节，重点详写了唐雎与秦王的对话，突出文章中心——唐雎不畏强暴、机智勇敢的性格特征。四、板书设计五、拓展延伸1.在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，你能搜集一些吗？
毛遂自荐、蔺相如完璧归赵、晏子使楚、荆轲刺秦
2.你知道哪些关于说话能力和技巧的名言警句？
荀子：口能言之，身能行之，国宝也。
刘勰：一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。
西方：世界的三大战略武器：口才、美元、电脑。
《圣经》：一句话说得合宜，就如金苹果在银网子里。22 唐雎不辱使命
名校讲坛
1．作家作品
《战国策》又名《国策》《国事》《事语》《短长》《修书》等。全书共三十三篇，分为十二策。记事从春秋结束以后到秦并六国为止，约二百四十余年。主要是记叙战国时代谋
臣策士们的言论及其活动，反映了战国时代政治、军事、外交斗争和各诸侯国之间的各种复杂的社会矛盾。《战国策》是一部国别体史书，西汉末年史学家刘向整理编订。
2.题解
本文选自《战国策·魏策四》，标题是后人加的。唐雎，也作唐且，人名。不辱使命，意思是完成了出使的任务。辱，辱没、辜负。文章写了唐雎奉安陵君之命出使秦国，与秦王展开了面对面的激烈斗争，终于保全了安陵国土的故事。
3．文言知识归纳
(1)通假字
秦王不说（“说”通“悦”，高兴，愉快。）
故不错意也（“错”通“措”。）
仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”。）
(2)古今异义
不辱使命（古义：出使任务；今义：指重大任务。）
虽然，受地于先王（古义：两个词，虽：即使；然：这样，如此。今义：转折连词。）
非若是也（古义：如此，这样；今义：判断动词。）
休祲降于天(古义：吉祥；今义：休息。)
(3)词类活用
亦免冠徒跣(“免”，动词使动用法，意即“使……免”，脱去。“徒”，形容词使动用法，“使……徒”，光着。)
伏尸百万，流血千里(“伏”，使动用法，意为“使……伏”。“流”，使动用法，意为“使……流”。)
且秦灭韩亡魏(使动用法，使……亡，灭亡。)
请广于君(形容词作动词，扩大，补充。)
轻寡人与(形容词作动词，轻视。)
天下缟素(名词作动词，穿缟素，意即穿丧服。)
(4)一词多义
【使】
秦王使人谓安陵君曰(动词,派遣。)
安陵君因使唐雎使于秦(前一个“使”是“派遣”，后一个是“出使”。)
【徒】
亦免冠徒跣(动词，光着。)
徒以有先生也(副词，只，仅仅。)
【以】
以头抢地耳(介词，用。)
以君为长者(介词，把。)
【夫】
此庸夫之怒也(名词，成年男子。)
夫专诸之刺王僚也(发语词，无义。)
4.主题解说
本文记叙了唐雎出使秦国，义正词严地和秦王进行针锋相对的斗争，终于折服秦王，胜利完成保卫国家主权和尊严任务的经过，表现了唐雎热爱祖国、不畏强暴、敢于斗争的英雄气概，揭露了秦王骄横欺诈而又色厉内荏的本质。
5.重点突破
课文所写的是外交斗争，很多语言属于一语双关的外交辞令，请你找一找，分别说说其潜台词。
提示一：秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的言外之意是：我秦王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡。这话听起来简直是杀气腾腾。
提示二：文中有“天子之怒”和“布衣之怒”，“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜用自己的生命保卫安陵。
提示三：秦王派人对安陵君说：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，表面听起来是商量，其实表明秦王态度强硬，并无商量余地。
6.难点攻克
为什么说唐雎没有辜负使命?从“唐雎不辱使命”这一故事，我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面？
提示：秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要吞并安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对蛮横狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐雎维护了本国的尊严，出色地完成了使命；说话技巧：言之有“节”、言之有“据”、言之有“力”。
7．结构图解
1.给下面加点字注音或根据拼音填写正确的字。
唐雎( ) 徒跣( ) 怫然( ) 抢地( )
gǎo( )素 色náo( ) 休jìn( ) huì( )星
2.解释下列句中加点的词。
(1)寡人欲以五百里之地易安陵( )( )
(2)大王尝闻布衣之怒乎 ( )
(3)岂直五百里哉( )
(4)以头抢地耳( )
(5)秦王色挠( )
(6)寡人谕矣( )
3.找出下列各句中的通假字，并写出与之相通的字。
(1)秦王不说 通
(2)故不错意也通 通
(3)仓鹰击于殿上 通
4.区别下列加点词在句中的不同意义或用法。
以大易小( )
(1)以 以君为长者( )
而君以五十里之地存者( )
愿终守之( )
(2)之 天子之怒( )
夫专诸之刺王僚也( )
(3)与 轻寡人与( )
与臣而将四矣( )
受地于先王( )
(4)于 请广于君( )
仓鹰击于殿上( )
5.翻译下面的句子，注意加点的词古今意义的不同。
(1)而君逆寡人者，轻寡人与?
(2)秦王色挠，长跪而谢之。
6.下列句子分别揭示了秦王的什么态度，将备选答案的序号填在句后的括号里。
A.前倨后恭 B.以势压人 C.恐吓威胁 D.不可一世 E.虚伪狡诈
(1)寡人欲以五百里之地易安陵。( )
(2)安陵君其许寡人！( )
(3)安陵君不听寡人，何也？( )
(4)公亦尝闻天子之怒乎？( )
(5)而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。( )
7.根据课文内容填空。
(1)本文选自 ，该书是 末年文学家 根据战国史书整理编辑而成的国别体史书，共三十三篇。
(2)当秦王以“ ”进行威胁、恫吓的时候，唐雎 地以“ ”回击，并以“ 、 、 ”的严重后果震慑住秦王“伏尸百万，流血千里”的虚张声势。
8.周总理是位出色的外交家，他不管在何种场合，遇到什么样的对手，都能唇枪舌剑，以超人的智慧，应对自如。周总理的说话艺术，充分展示了语言的魅力。阅读下面这个故事，回答问题。
在日内瓦会议期间，一个美国记者先是主动和周恩来握手，周总理出于礼节没有拒绝，但没有想到这个记者刚握完手，忽然大声说：“我怎么跟中国的好战者握手呢？真不该！真不该！”然后拿出手帕不停地擦自己刚和周恩来握过的那只手，然后把手帕塞进裤兜。这时很多人在围观，看周总理如何处理。周恩来略略皱了一下眉头，他从自己的口袋里也拿出手帕，随意地在手上扫了几下，然后走到拐角处，把这个手帕扔进了痰盂。他说：“这个手帕再也洗不干净了！”
(1)周总理说“这个手帕再也洗不干净了”的言外之意是什么？
(2)总理类似这样的故事还有很多，请你补充一个。
(贵阳中考)
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
9.解释下面加点的字词。
(1)以头抢地耳 ____________
(2)仓鹰击于殿上 ____________
(3)天下缟素 ____________
(4)寡人谕矣 ____________
10.翻译段1中画线的句子。
怀怒未发，休祲降于天。
11.选段描写了唐雎和秦王你来我往的斗争过程。在针铎相对中，秦王态度由“怒”到“谢”，请结合下面图示认真梳理情节后，在选段中提炼出能概括斗争变化过程的短语，并依次填写在A、B、C、D四个方框里。
12.段2采用了虚实结合的写作手法，实写秦王，虚写唐雎。请结合选段分析这样写的好处。
__
__
(莱芜中考改编)
【甲】秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
(节选自《唐雎不辱使命》)
【乙】郑同北见赵王。赵王曰：“子南方之传士也，何以教之?”郑同曰：“臣南方草鄙之人也，何足问?虽然，王致之于前，安敢不对乎?臣少之时，亲尝教以兵。”赵王曰：“寡人不好兵。”郑同因抚手仰天而笑之曰：“兵固天下之狙①喜也，臣故意大王不好也。臣亦尝以兵说魏昭王，昭王亦曰：‘寡人不喜。’臣曰：‘王之行能如许由②乎?许由无天下之累，故不受也。今王既受先王之传；欲宗庙之安乎?’王曰：‘然。’‘今有人持万金之财，时宿于野，内无孟贲③之威，外无弓弩之御，不出宿夕，人必危之矣。’今有强贪之国，临王之境，索王之地，告以理则不可，说以义则不听。王非战国守圉之具，其将何以当之?王若无兵，邻国得志矣。”赵王曰：“寡人请奉教。”
(《战国策·赵策三》，有删改)
【注释】①狙：狡猾，文中指狡猾的人。②许由：尧舜时代的贤人。③孟贲(bēn)：战国时期卫国人，是古代著名的武士。
13. 解释下列加点的词。
(1)亲尝教以兵( ) (2)许由无天下之累( )
14.下列句子中加点词的意义和用法不相同的一项是( )
A.夫专诸之刺王僚也 今王既受先王之传
B.公亦尝闻天子之怒乎 臣亦尝以兵说魏昭王
C.休祲降于天 时宿于野
D.若士必怒 王若无兵
15.用现代汉语翻译下列句子。
(1)而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
(2)王非战国守圉之具，其将何以当之?
16.请分别概括唐雎和郑同的性格特点。
17.同为劝谏君王，唐雎和郑同劝谏方式有何不同？
文言文对照翻译
秦王使①人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之①地易①安陵， 安陵君其许寡人！”安陵君
秦王派人对安陵君说：“我要用方圆五百里的土地交换安陵， 安陵君可要答应我！”安陵君
曰：“大王加惠， 以大易②小， 甚善；虽然， 受地 于① 先王， 愿 终 说：“大王给予恩惠，用大的换小的，很好；即使这样，我从先王(那里)继承了(这块)封地，希望自始守 之②，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使②唐雎(ｊū)使③于②秦。
至终守住它，不敢交换!”秦王不高兴。安陵君于是派唐雎出使到秦国。
［实词］使：①②派遣；③出使。易：①②都是“交换”之意。安陵君：安陵国的国君。许：答应。加惠：给予恩惠。受：接受，继承。先王：即祖先，祖辈国君。守：守住。说：通“悦”，高兴。
［虚词］以：用。之：①结构助词“的”；②代词。其：句中用来加重语气的助词。虽然：连词，即使这样。于：①从；②介词，到。弗：否定副词，不。因：于是。
［句式］受地于先王：状语后置。即“于先王受地”。
秦王谓唐雎曰：“寡人以①五百里之①地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，
秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地换安陵，安陵君不听从我，为什么呢？况且秦国灭亡韩国和魏国，
而①君 以② 五十里之②地 存者， 以③ 君 为 长者，故 不错意 也。今
而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。现在
吾以④ 十倍之地，请 广 于君，而② 君 逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是我用十倍的土地，给安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，(是)轻视我吗？”唐雎回答说：“不，不是这也。安陵君 受地 于 先王守之③，虽 千里 不敢 易也，岂 直 五百里哉？”
样。安陵君从先王那里接受了封地而守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，难道仅仅用五百里的土地(就能交换)吗？”
［实词］听：听从。存：幸存。长者：指忠厚有德行的人。错意：置意。错，通“措”。广：扩充。逆：违背。轻：轻视，小看，形容词用做动词。受：继承。
［虚词］以：①④介词，用；②凭借；③介词，把。之：①②结构助词“的”。③代词。也：表疑问的语气词。且：况且。而：①②表转折关系。③连词，表承接关系。故：所以。于：介词，给。与：疑问语气助词，吗。非：不是。若是：这样。虽：即使。岂：难道。直：只，仅仅。哉：语气助词，与表示反诘的副词“岂”呼应，表示反问语气，译为“吗”“呢”。
秦王怫(ｆú)然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之①怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”
秦王勃然大怒，对唐雎说：“先生曾经听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“我没有听说过。”
秦王曰：“天子之怒，”伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之②怒乎？”秦王曰：秦王说：“天子发怒，人死百万，血流千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗?”秦王说：
“布衣之怒，亦免冠徒跣(ｘｉǎｎ)，以①头抢(ｑｉāｎɡ)地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也， “平民发怒，也不过是摘了帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，
非 士之怒 也。 夫专诸之③ 刺 王僚也， 彗星 袭月； 聂政之刺韩傀不是有才能有胆识的人发怒。从前，专诸刺杀吴王僚(的时候)， 彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀(的
(ｇｕī)也，白虹 贯日；要(ｙāｏ)离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆 布衣
时候)，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌(的时候)，苍鹰扑到宫殿上。这三个人都是布衣中有胆识有能之士也， 怀怒 未发， 休祲(ｊìｎ)降于天， 与臣 而① 将 四矣。
力的人，心里的愤怒还没有发作出来，上天就降示了征兆，(专诸、聂政、要离)加上我，将成为四个人了。
若 士 必怒， 伏尸 二人， 流血 五步，天下缟(ｇǎｏ)素，
如果有胆识有才能的人(被逼得)一定要发怒，倒下的尸体有两具，五步之内溅满鲜血，全国人都要穿丧服，今日 是也。”挺剑 而② 起。 秦王 色 挠， 长跪 而③ 谢 之 曰：“先生坐!
今天就是这样。”(于是)拔出宝剑站起来。秦王(吓得)变了脸色，直身而跪，向唐雎道歉说道：“先生请坐! 何至 于 此! 寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而④安陵 以② 五十里之地存者， 徒 以③
怎么会到这种(地步)!我明白了：韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借方圆五十里的土地幸存下来，只是因为有先生也。”
有先生啊。”
［实词］怫然：盛怒的样子。公：相当于“先生”，古代对人的客气称呼。布衣：平民。古代没有官职的人都穿布衣服，所以称布衣。免冠：摘掉帽子。徒跣：光着脚。抢：撞。庸夫：平庸无能的人。士：指有才能有胆识的人。专诸：春秋时吴国的人。聂政：战国时韩国人。韩傀：韩国的相国。韩国大夫严仲子与韩傀有仇，于是有意结交聂政，视为知己。他请聂政去刺杀韩傀，聂政就在韩国的一次盛宴上刺杀了韩傀。要离：春秋末吴国人。庆忌：吴王僚的儿子，吴王僚被刺后，庆忌逃到卫国，吴王阖闾想杀掉庆忌。要离献苦肉计，假称得罪出逃，使吴王烧死要离的妻子。要离逃到卫国，取得庆忌的信任，得以接近庆忌，便刺杀了他。仓：通“苍”。休祲：吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。降：降示。四：数词用做动词，成为四个人。缟素：白色的丝织品，这里指穿丧服。挺剑：拔剑。挠：屈服。长跪：直身而跪，古人席地而坐，坐时两膝着地，臀部靠在脚跟上。跪时上身挺直，表示庄重。谢：道歉。谕：明白，懂得。
［虚词］亦：也。之：①②③用在主谓之间，取消句子的独立性。未尝：未曾。尝，曾经。以：①介词，用；②介词，凭借；③因为。耳：罢了。夫：发语词。者：结构助词，表停顿，和“也”组成判断句式。与：介词，和，连上。而：①连词，就；②连词，表承接关系；③连词，表修饰；④表转折关系。矣：语气词。若：如果。是：这样。何：为什么，怎么。徒：只是。
【参考答案】
1.jū xiǎn fú qiāng 缟 挠 祲 彗
2.(1)用交换 (2)平民 (3)难道 (4)撞 (5)屈服 (6)明白
3.(1)说悦 (2)错措 (3)仓苍
4.(1)用把凭借 (2)代指国土结构助词，的放在主谓之间，取消句子的独立性，不译 (3)语气助词，相当于“吗”介词，和 (4)从给到
5.(1)可安陵君违背我(的意愿)，是瞧不起我吗？（提示：轻，古义：看不起；今义：与“重”相对。） (2)秦王变了脸色，直身而跪，向唐雎道歉。（提示：谢，古义：道歉；今义：感谢。）
6.(1)E (2)D (3)B (4)C (5)A
7.(1)《战国策》西汉刘向 (2)天子之怒针锋相对布衣之怒伏尸二人流血五步天下缟素 8.(1)你的手帕还能用，我的手帕因为擦了以后沾染了你的细胞和你这无耻小人的病菌，再也不可能洗干净使用了，所以我就把它扔到痰盂里去。 (2)示例：美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。”此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”
9. （1）把，用（2）“仓”通“苍”，青色，灰白色（3） 白色的丝织品，这里指穿丧服。（4）明白，懂得
10.心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了征兆。
11.A.天子之怒B.布衣之怒C.唐雎挺剑而起D.秦王色挠
12.实写秦王，给我们塑造了一个色厉内荏，外强中干，被骄横凶残掩盖着的纸老虎形象，并以此衬托出唐雎临危不惧、机智果敢的英雄形象；另外，由于唐雎大义凛然的鲜明形象在前面文段已完成，再写则会画蛇添足，这样写使人物形象更加鲜明，使文章详略更加得当。
13.（1）兵法（2）牵累
14.C (解析：A项都是助词，用在主谓之间，取消句子的独立性；B项都是“曾经”；C项前者是“从”，后者是“在”；D项都是“如果”)
15.（1）而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊。（2）大王您如果没有争战之国所具有的防御装备，又将用什么去抵御他们呢?
16. 唐雎：有勇有谋、不畏强暴、敢于献身、正气凛然。郑同：有谋有略、善于辞令、机智聪慧，谦虚文雅。
17. 唐雎：针锋相对，直言相谏。郑同：迂回曲折，委婉劝谏。
