4.3 牛顿第二定律 说课课件 (共16张PPT) -2024-2025学年高一上学期物理人教版（2019）必修第一册
文档属性
| 名称 | 4.3 牛顿第二定律 说课课件 (共16张PPT) -2024-2025学年高一上学期物理人教版（2019）必修第一册 |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 7.8MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2024-09-29 11:21:21 | ||
图片预览
文档简介
(共16张PPT)
第四章 运动和力的关系
第三节 牛顿第二定律
说课流程
核心素养
教材分析
学情分析
教法学法
教 学 过程
板书设计
一、教材分析
教材分析
学情分析
核心素养
教法学法
教学过程
地位和作用
牛顿第二定律是人教版高中物理必修一第四章第三节的内容，它在上节实验探究的基础上定量分析了加速度、力与质量的关系，通过加速度架起了力与运动的桥梁，是动力学的核心规律。
板书设计
知识基础
思维基础
能力基础
通过实验探究得到了加速度与力、加速度与质量之间的关系；
认识到运动和力之间存在着重要的关系；
初步具备基本的分析归纳总结的能力；
二、学情分析
教材分析
学情分析
核心素养
教法学法
教学过程
板书设计
三、核心素养
1、物理观念
（1）通过分析探究实验的数据，得出牛顿第二定律的数学表达式，准确表述牛顿第二定律的内容；
（2）能根据1N的定义，体会单位的产生过程。
2.科学思维
会应用牛顿第二定律解决简单的动力学问题，体会牛顿第二定律是如何架起力与运动的桥梁的。
3、科学探究
以实验为基础，得出牛顿第二定律数学表达式，培养学生分析和归纳总结的能力。
4.科学态度与责任
能利用牛顿第二定律分析并处理一些实际生活中的简单问题，体会物理的实用价值，培养学生关注生活、关注实际的态度。
教材分析
学情分析
核心素养
教法学法
教学过程
板书设计
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
重点
通过对实验数据的分析，总结得出牛顿第二定律的表达式和文字表述。
难点
初步掌握利用牛顿第二定律求解物体加速度的基本方法。
核心素养
板书设计
四、教法学法
教材分析
学情分析
核心素养
教法学法
教学过程
教法
学法
问题驱动式教学法
小组合作探究法
建立情境，设置一系列有梯度、进阶式的问题驱动教学课堂，让学生合作探究、解决问题的过程中建构知识，发展思维，提升能力。
板书设计
五、教学过程
问题导入、引入新课
问题驱动、互动研讨
巩固训练、落实强化
新知学习、建构知识
拓展提升、学以致用
教材分析
学情分析
核心素养
教法学法
教学过程
板书设计
明确学习重点
五、教学过程
（一）问题导入，引入新课
制造认知冲突，激发求知欲
·
2、竖直向上抛出一个小球、到达最高点，速度减为零后，却会反向加速。
1、汽车刹车、当速度减到零后，汽车就停止，不会返回；
1、由图引导学生推导得出a 、m 、F三者的关系式，得到牛顿第二定律的数学表达式；
2、归纳总结牛顿第二定律的文字表述；
3、通过分析何时k=1，明确力的单位、1N的物理含义。
（二）新 知 学习，建构知识
主动参与，体现学生学习主体性；
经历推导过程，提升分析总结能力。
（三）问题驱动，互 动 研 讨
·
1、汽车刹车、当速度减到零后，汽车就停止，不会返回；
2、竖直向上抛出一个小球、到达最高点，速度减为零后，反向加速。
定性体会到牛顿第二定律的因果性、瞬时性、矢量性、同体性、独立性
加深对牛顿第二定律的理解。
力是产生加速度的根本原因；
加速度的方向始终与合力的方向相同。
（三）巩固训练，落实强化
例题1
在平直路面上，质量为1100kg的汽车在进行研发的测试，当速度达到100km/h时取消动力，经过70s停了下来。汽车受到的阻力是多少？重新起步加速时牵引力为2000N，产生的加速度是多少？假定试车过程中汽车受到的阻力不变。
设置问题引导学生自主分析：
1、汽车运动分为几个阶段
2、在刹车阶段，物体受到几个力的作用？合力为多少？3、在加速阶段，物体受到几个力的作用？合力为多少？
巩固知识，加深理解和应用；规范作答。
（四）拓展提升，学以致用
提示：分别从力的合成与正交分解两个角度来计算合力，进而求出加速度。
例题2：某同学在列车车厢的顶部用细线悬挂一个小球，在列车以某一加速度渐渐启动的过程中，细线就会偏过一定角度并相对车厢保持静止，通过测定偏角的大小就能确定列车的加速度（图4.3-4）。在某次测定中，悬线与竖直方向的夹角为θ，求列车的加速度。
提升学生问题解决能力，为后续学习做好铺垫。
六、板书设计
教材分析
学情分析
核心素养
教学过程
板书设计
教法学法
4.3 牛顿第二定律
1.内容：物体加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的质量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同。
2.表达式：F合=ma 单位：牛顿 符号：N
3.对牛顿第二定律的理解
①因果性 ②瞬时性 ③矢量性 ④ 独立性⑤同体性
4.应用牛顿第二定律求解物体加速度
“求物体所受合力”
敬请各位评委、老师批判指正
第四章 运动和力的关系
第三节 牛顿第二定律
说课流程
核心素养
教材分析
学情分析
教法学法
教 学 过程
板书设计
一、教材分析
教材分析
学情分析
核心素养
教法学法
教学过程
地位和作用
牛顿第二定律是人教版高中物理必修一第四章第三节的内容，它在上节实验探究的基础上定量分析了加速度、力与质量的关系，通过加速度架起了力与运动的桥梁，是动力学的核心规律。
板书设计
知识基础
思维基础
能力基础
通过实验探究得到了加速度与力、加速度与质量之间的关系；
认识到运动和力之间存在着重要的关系；
初步具备基本的分析归纳总结的能力；
二、学情分析
教材分析
学情分析
核心素养
教法学法
教学过程
板书设计
三、核心素养
1、物理观念
（1）通过分析探究实验的数据，得出牛顿第二定律的数学表达式，准确表述牛顿第二定律的内容；
（2）能根据1N的定义，体会单位的产生过程。
2.科学思维
会应用牛顿第二定律解决简单的动力学问题，体会牛顿第二定律是如何架起力与运动的桥梁的。
3、科学探究
以实验为基础，得出牛顿第二定律数学表达式，培养学生分析和归纳总结的能力。
4.科学态度与责任
能利用牛顿第二定律分析并处理一些实际生活中的简单问题，体会物理的实用价值，培养学生关注生活、关注实际的态度。
教材分析
学情分析
核心素养
教法学法
教学过程
板书设计
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
重点
通过对实验数据的分析，总结得出牛顿第二定律的表达式和文字表述。
难点
初步掌握利用牛顿第二定律求解物体加速度的基本方法。
核心素养
板书设计
四、教法学法
教材分析
学情分析
核心素养
教法学法
教学过程
教法
学法
问题驱动式教学法
小组合作探究法
建立情境，设置一系列有梯度、进阶式的问题驱动教学课堂，让学生合作探究、解决问题的过程中建构知识，发展思维，提升能力。
板书设计
五、教学过程
问题导入、引入新课
问题驱动、互动研讨
巩固训练、落实强化
新知学习、建构知识
拓展提升、学以致用
教材分析
学情分析
核心素养
教法学法
教学过程
板书设计
明确学习重点
五、教学过程
（一）问题导入，引入新课
制造认知冲突，激发求知欲
·
2、竖直向上抛出一个小球、到达最高点，速度减为零后，却会反向加速。
1、汽车刹车、当速度减到零后，汽车就停止，不会返回；
1、由图引导学生推导得出a 、m 、F三者的关系式，得到牛顿第二定律的数学表达式；
2、归纳总结牛顿第二定律的文字表述；
3、通过分析何时k=1，明确力的单位、1N的物理含义。
（二）新 知 学习，建构知识
主动参与，体现学生学习主体性；
经历推导过程，提升分析总结能力。
（三）问题驱动，互 动 研 讨
·
1、汽车刹车、当速度减到零后，汽车就停止，不会返回；
2、竖直向上抛出一个小球、到达最高点，速度减为零后，反向加速。
定性体会到牛顿第二定律的因果性、瞬时性、矢量性、同体性、独立性
加深对牛顿第二定律的理解。
力是产生加速度的根本原因；
加速度的方向始终与合力的方向相同。
（三）巩固训练，落实强化
例题1
在平直路面上，质量为1100kg的汽车在进行研发的测试，当速度达到100km/h时取消动力，经过70s停了下来。汽车受到的阻力是多少？重新起步加速时牵引力为2000N，产生的加速度是多少？假定试车过程中汽车受到的阻力不变。
设置问题引导学生自主分析：
1、汽车运动分为几个阶段
2、在刹车阶段，物体受到几个力的作用？合力为多少？3、在加速阶段，物体受到几个力的作用？合力为多少？
巩固知识，加深理解和应用；规范作答。
（四）拓展提升，学以致用
提示：分别从力的合成与正交分解两个角度来计算合力，进而求出加速度。
例题2：某同学在列车车厢的顶部用细线悬挂一个小球，在列车以某一加速度渐渐启动的过程中，细线就会偏过一定角度并相对车厢保持静止，通过测定偏角的大小就能确定列车的加速度（图4.3-4）。在某次测定中，悬线与竖直方向的夹角为θ，求列车的加速度。
提升学生问题解决能力，为后续学习做好铺垫。
六、板书设计
教材分析
学情分析
核心素养
教学过程
板书设计
教法学法
4.3 牛顿第二定律
1.内容：物体加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的质量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同。
2.表达式：F合=ma 单位：牛顿 符号：N
3.对牛顿第二定律的理解
①因果性 ②瞬时性 ③矢量性 ④ 独立性⑤同体性
4.应用牛顿第二定律求解物体加速度
“求物体所受合力”
敬请各位评委、老师批判指正